【正文】 二、嘗試作業(yè)建設的有效探索與躬耕實踐我們的作業(yè)建設要有起色，必然要圍繞作業(yè)問題的前世今生而未來發(fā)展而謀劃，在一線教學的幾年實踐中，我們發(fā)現(xiàn)出作業(yè)建設可以從作業(yè)設計、作業(yè)實施和作業(yè)評估三個方面出發(fā)進行實踐、探索，并取得一些認同和成效。我們最終發(fā)現(xiàn)，作業(yè)問題的解決最重要的是要在作業(yè)設計上做出文章，我們要想力克作業(yè)頑疾，就必須克服唯己主義，唯學科主義，唯個人主義，而是全體教師通力合作，既有設計出本學科的優(yōu)質作業(yè)又要有跨學科綜合性作業(yè)，也要有社會實踐性作業(yè)，如果我們不同的學科老師集思廣益，將不同的學科作業(yè)整合，將不同的培養(yǎng)目標融合，將不同學生的培養(yǎng)目標和學習基礎分層要求，以設計出不同緯度的作業(yè)項目，兼具作業(yè)的難度和廣度，就是好作業(yè)，就是有效作業(yè)，就是優(yōu)質作業(yè)。在此基礎上如能有開放性將會更好地增強學生的興趣和參與，例如設計出能突破標準答案的唯一性的開放性作業(yè)，給不同學生提供廣闊的學習時空，讓不同學生按自己的學習節(jié)奏來，實現(xiàn)素養(yǎng)的自然養(yǎng)成，充分體現(xiàn)作業(yè)的尊重性和人文性。最后在作業(yè)評估上，基于指導激勵，及時而又中肯、診斷而又能促進學生的作業(yè)完成。三、形成作業(yè)設計的有益方法與有效策略作業(yè)設計的開展，就要針對不同的培養(yǎng)目標，設計不同類型的作業(yè)；針對不同的知識特點和掌握要求，設計不同形式的作業(yè)；針對不同學生的學習基礎，設計不同難度系數(shù)的作業(yè)。這樣的作業(yè)設計，既為學生的綜合素養(yǎng)，也為學生的全面發(fā)展而考慮。作業(yè)改革是必然的，是提高學生學習興趣的關鍵。在實際教學中我們在課前就要精心準備作業(yè)設計，因為很多學生對課堂還是很感興趣的。但一提到作業(yè)就有些反感，普遍認為作業(yè)多而且時間長，也就對學習逐漸失去興趣。其實還是我們作業(yè)的多樣性不夠。因此抓住學生的興趣點進行學科結合，才能慢慢提高學生的作業(yè)興致，才能在與生活實踐相聯(lián)系中培養(yǎng)學習興趣，才能設計符合課標又有一定創(chuàng)新的作業(yè)。而數(shù)學中的一題多解，便是給學生更多的思考空間，實現(xiàn)對知識的深度理解。作業(yè)設計是基于學業(yè)發(fā)展的，是基于教學及所屬學科作業(yè)標準之上的，因此，我們應力求設計適量的作業(yè)，力切不給學生增加負擔。作業(yè)設計需要我們教師付出很多精力去謀劃，作業(yè)改革與創(chuàng)新是一項長期的工作，需要我們不斷從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，需要我們不斷探索，不斷開拓。不可否認，雙減政策的出臺，是我們作業(yè)建設的新的挑戰(zhàn)和契機，我們唯有不斷學習，在學習中理解，在理解中不斷調整，在調整中不斷嘗試，才能為學生的作業(yè)興趣激發(fā)和作業(yè)動力輸入而做出自己應有的貢獻。雙減背景下作業(yè)設計心得體會11“雙減”形勢下，學校需要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學生過重作業(yè)負擔，任課老師需要統(tǒng)籌兼顧，合理布置作業(yè)。對此，學校開展了教師作業(yè)設計能力培養(yǎng)的培訓，提出以下要求：一、把握作業(yè)育人功能。教師要在課堂教學提質增效基礎上，切實發(fā)揮好作業(yè)育人功能，精準分析學情、改進教學方法，布置科學合理有效作業(yè)，幫助學生鞏固知識、形成能力、培養(yǎng)習慣。二、嚴控書面作業(yè)總量。按照要求，初中學生書面作業(yè)完成時間總計不超過90分鐘。對此學校制定了作業(yè)布置公示制度、作業(yè)檢查制度和考評細則，并納入量化管理，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，及時整理。三、精心設計、鼓勵創(chuàng)新作業(yè)。教師要根據(jù)所教學段、學科特點及學生實際需要和完成能力，合理布置書面作業(yè)、科學探究、體育鍛煉、藝術欣賞、社會與勞動實踐等不同類型作業(yè)，鼓勵分層分類布置作業(yè)，強化實踐性作業(yè)。四、提高作業(yè)設計質量。教師要提高自主設計作業(yè)能力，針對學生不同情況，精準設計作業(yè)；要科學制定并認真落實教學計劃，不隨意增減課程難度，不隨意加快教學進度，不得布置難度水平超過課標要求的作業(yè)。五、加強作業(yè)完成指導。教師要充分利用課堂教學時間和課后服務時間加強學生作業(yè)指導，培養(yǎng)學生自主學習和時間管理能力。六、嚴格作業(yè)批改反饋。教師須親自批改作業(yè)，提倡作業(yè)面批面改，以便充分掌握學情，不斷強化作業(yè)批改與反饋的育人功能。雙減背景下作業(yè)設計心得體會12目前，雙減話題是有關教育的最熱門的話題，雙減背景下，要求減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔。減輕了學生的作業(yè)量以及作業(yè)時間，學生作業(yè)壓力確實有所降低，但是，在這種情境下，如何保證作業(yè)功能正常發(fā)揮，是我們每位處于義務教育階段的教師所要思考的。作業(yè)是教學過程中一個有機組成部分，是課堂學習的知識技能及時鞏固的重要途徑，也是考察學生是否理解知識、掌握知識并且會運用知識的重要途徑題。我們必須從作業(yè)布置入手，根本上提升作業(yè)功能。關于如何在雙減背景下發(fā)揮作業(yè)功能，我有以下幾點看法：一、作業(yè)布置要考慮全體學生?！半p減”背景下，我們布置作業(yè)時要考慮到全體學生。例如他們可能完成的時間，并且還要考慮到學生所學的學科。因此，我們要根據(jù)全體學生的綜合情況來布置作業(yè)，因為有些孩子寫作業(yè)比較快，而有些孩子寫作業(yè)特別慢，以他們的速度確定時間是不科學的。并且，作業(yè)內容難度也要考慮到全體學生，不可過易，也不可過難。二、控制作業(yè)時間?！半p減”工作對作業(yè)時間提出了要求，因此，我們布置作業(yè)時要考慮到所用的時間。例如我們三年級，作業(yè)時間不得超過60分鐘，將60分鐘均分給語數(shù)英三科之后，也就是每個學科的作業(yè)不得超過20分鐘。很多時候，我們不值得作業(yè)會超出這些時間，這就要求我們布置作業(yè)時，先要提前做一做，看看自己用時多少，再根據(jù)學生情況估計學生所用時長，因為絕大多數(shù)孩子完成作業(yè)時間會遠遠超過我們教師所用的時間。三、加強作業(yè)指導。課后服務時，我們要加強作業(yè)指導，引導學生在校內基本完成作業(yè)，并鼓勵學生積極思考，敢于問疑說疑，教師及時答疑。并且，我們要認真批改作業(yè)，找出學生易錯點、難點，并在課上及時進行反饋，對個別學困生加強面批與詳細指導講解，保證每位學生都能在作業(yè)中學到更多。四、作業(yè)設計要分層。學生是不同的個體，有著不同的特點與接受能力，因此他們的學習效果與收獲也不盡相同，這就要求我們布置作業(yè)的時候，考慮學生真實學期，進行分層作業(yè)。根據(jù)不同層次的學生布置不同層次的作業(yè)，保證學有余力的學生能夠知識拓展，保證基礎不錯的學生進行拔高，保證學習一般的學生熟練掌握并運用，也保證學困生能夠學會基礎技術與基本技能。五、適當布置實踐性作業(yè)。雙減背景下，我們也要布置一些實踐性作業(yè)，讓學生在實踐活動中落實數(shù)學核心素養(yǎng)。實踐性作業(yè)更具情境化與開放性，學生在學習運用所學知識和技能的同時，也鍛煉了他們的邏輯思維能力與動手操作能力。并且，實踐性作業(yè)也有一定的趣味性，有助于提高學生學習興趣，激發(fā)學生求知欲，幫助他們愛上學習。總之，雙減背景下，作業(yè)減量減時間，不能減掉作業(yè)的功能，我們還需要繼續(xù)學生相關專業(yè)知識，為今后學生培養(yǎng)提供理論支持。當然，以上只是我對雙減背景下有關作業(yè)方面的一些思考，還要一些不當之處，需要各位博友與老師指出。雙減背景下作業(yè)設計心得體會13“雙減”政策明確要求，學校、教師、家長必須減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔，不得布置超過國家課標難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè)；不得要求家長檢查、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補課等等，特別是小學一、二年級學生，不得安排紙筆考試，不布置書面作業(yè)。對于國家規(guī)定的明令禁止的紅線，每個教師都必須了然于心，時刻自警、自省、自勉、自勵，要把國家的政策精神切實落實到行動上、工作中。聽了此次培訓，我覺得在“雙減”政策下，要想解放孩子，可以從以下幾點出發(fā)：第一、要設計好作業(yè)的時間。作業(yè)時間不是越長越好。作業(yè)時間在一定的范圍之內，時間越長越好，但你超過了一個拐點以后，他可能作業(yè)做的時間越長，他自己的學習效果就越不好。這也是我們學校一直堅守的一點。第二、我們心中要有全體學生，在布置作業(yè)時，不能只從自己的角度看，我們還要考慮到日常積累、預習、復習整理、錯題整理等額外的時間，對于我們的學生來說，都是重要的。第三、我們要設計分層作業(yè)。每個學生的基礎不同，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要給予學生學習方法的指導。注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案。其實越開放的題目，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。第四、要精心設計作業(yè)，靈活運用口頭、書面或者社會實踐作業(yè)，根據(jù)教學內容和學生的學習水平，設計難易適中的，可以分層設計基礎題型與選做題相結合的作業(yè)。第五、對于我們低年級學生來說盡量減少機械的抄寫類作業(yè)，設計一些讓學生既動腦又動手的作業(yè)。提高質量，減少數(shù)量，盡量在課堂上完成，減輕學生作業(yè)負擔。第六、設計朗讀和背誦的作業(yè)，讓孩子在家里隨心所欲地背誦，把自己的理解變成動作表達出來，讓家拍上一段小視頻，提交給老師，或與班級同學在線分享交流，營造在線共學的氛圍。老師會在課堂上分享孩子們的背誦朗讀時的視頻，讓孩子獲得成就感，愉悅感。老師會關照到每一個孩子，不以優(yōu)劣去評價作業(yè)，而是以分享，鼓勵為主，讓孩子的學習產生真實的交際環(huán)境和真實的對象意識。雙減背景下作業(yè)設計心得體會14“雙減”政策實施后，國家對作業(yè)方面提出了更高的要求。既要減少學校作業(yè)，又要保證學生的綜合素質。如何在“雙減”背景下做好綜合性學習的作業(yè)設計，我以第二單元綜合性學習“人無信不立”為例，在自己的課堂上做了以下嘗試。本單元的綜合性學習以“誠信”為話題，學生易于理解、易于接受，但是怎樣讓學生更加深入地踐行這一主題，我采用了課前搜集資料、課上展示演講、課后落實踐行的方法。首先進行活動規(guī)劃，第一階段，學生六人一組，然后兩兩結合，完成三個任務，任務一搜集關于誠信的名言警句、成語故事等資料，以手抄報、思維導圖的形式展示，在搜集整理資料過程中，讓學生對誠信的含義及意義形成自己的認識。任務二擬寫訪談提綱，找一找自己感興趣的人，爸爸媽媽、爺爺奶奶、老師同學、超市老板、賣貨主播等，讓他們講一講自己對誠信的理解以及發(fā)生的故事，從而讓學生從課堂走向課外，從自己片面的認識到身邊人全面的理解，用真實的故事豐富誠信的含義，這樣走出去、動起來的作業(yè)形式更加注重學生的實踐性。任務三在前兩個階段的基礎上，組內相互交流，豐富資料，形成自己對誠信的認識，以演講稿的形式呈現(xiàn)出來。任務結束后，全班選出每個任務表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和同學。由于前期活動豐富多樣，學生分工合作，并把每一項任務落實到了實處。比如，有的學生去菜市場找到自己的叔叔大伯，采訪他們，聽他們講自己的創(chuàng)業(yè)史、生意經，從而了解誠信是經商之魂。還有的同學采訪自己的朋友，聽他們講自己與朋友之間的失約之事，從而了解誠信是交友之道。但是課堂時間有限，所以課堂上只展現(xiàn)每個任務最有價值的環(huán)節(jié)。于是，周二下午第三節(jié)課，八五班學生在班長的主持下，開展了一節(jié)生動有趣的“以誠為本”的綜合性學習課。課堂上，老師首先發(fā)言引出本節(jié)課主題，然后由主持人進行開場白。活動分為三個環(huán)節(jié)：活動一，引經據(jù)典話誠信；前期選出的小組上臺展示自己的成果并總結心得?；顒佣?，環(huán)顧身邊思誠信；小組代表展示采訪過程，說一說采訪前的準備和采訪時趣事，并總結活動反思?；顒尤嗉壯葜v說誠信；優(yōu)秀小組代表進行演講比賽，呼吁同學們把誠信化作自己的“立身之本”?；顒又?，每位學生根據(jù)評分標準對上臺展示的學生打分，活動后，班長統(tǒng)計評分，并評出每個環(huán)節(jié)的優(yōu)秀之星。一節(jié)課堂的呈現(xiàn)是有限的，但是在有限的時間內，讓學生盡可能多地在課外去延申、去參與、去探索，這樣的過程是豐富而有意義的。同時，這次的作業(yè)實踐讓我意識到，雙減下的作業(yè)設計，對于每一個教師來說是任重而道遠的，只有善于總結，不斷探索，樂于研究，才能真正讓語文作業(yè)設計與學生的生活結合起來，使語文作業(yè)更加豐富多彩，更具實用性。雙減背景下作業(yè)設計心得體會15“雙減”政策是黨中央從“兩個大計”的高度做出的重大決策部署，事關學生健康成長，事關教育高質量發(fā)展，事關國家和民族的未來。為確?！半p減”工作扎實推進，我校特制定了“雙減”工作實施方案。通過對《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》以及對學校“雙減”工作實施方案的學習，我有了更深刻的認識。“雙減”政策的內容主要是減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔、減輕校外培訓負擔。還要求義務教育學校開設課后延時服務，提升課后服務水平。從內容可以看出，政策的目的在于讓每一個孩子能夠接受更全面、更健康的教育，減輕家長的壓力，提升教育質量、提升人民群眾對教育的滿意度。作為一線教師，為了更好地貫徹“雙減”政策，我們要做到以下幾點：首先，加強學習，提高認識，積極更新教育理念?！半p減”政策的實施對教師工作有了更高的要求，我們必須認真學習領會“雙減”精神，提高自己的判斷力，切實提升自己實施素質教育的意識，才能用新理念開展教育教學工作，創(chuàng)造新的經驗方法。第二，充分鉆研教材教法，提升能力。，教師的核心素養(yǎng)是教育教學質量的保障。作為教師，不僅要加強專業(yè)學習，提高教師職業(yè)技能，還要聚焦“雙減”，加大力度豐富教育教學理念。學習比較前沿的教育教學理論，觀摩優(yōu)秀教師課堂實錄，充分鉆研教材教法，提升課堂教學設計與實施的能力水平，以豐富多彩的課堂學習類型，助力學生學習，提升學生學習力，讓學生體會課堂學習的樂趣。第三，第三，以學生為主體，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。教育教學的核心目標是立德樹人、五育并舉，發(fā)展學生核心素養(yǎng)。我們必須在黨的教育方針指引下，結合學生的發(fā)展需要，通過深度鉆研教材、精準聚焦目標、巧妙設計活動、科學合理實施、理性綜合評價等一系列教育教學活動以確保教育教學目標的有效達成。第四，第四，提高作業(yè)水平，提升作業(yè)質量?！半p減”政策要求教師一定要創(chuàng)新作業(yè)的內容與形式，提高作業(yè)的設計、批改和反饋的管理水平。讓學生的作業(yè)在完成中有一定的獲得感。作為一名人民教師，我們時時刻刻都行走在教育教學這一條“知行合一”的行動研究的道路上。在這條路上，我們會遇到問題、分析問題，解決問題，我們會調整改進提升。教育教學，需要我們每一個教育人勤于學習，勇于實踐，善與反思，樂于分享。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會有更加清晰的奮斗目標，我們的教育人生才會更有意義。雙減背景下作業(yè)設計心得體會16我們想要解放孩子的作業(yè)束縛，最關鍵是要解決的作業(yè)設計問題。而對作業(yè)設計的關鍵是在于教師，教師是否充分備課，是否做到精備教材、教參和研究習題設計。然而，現(xiàn)在存在著這樣一種情況，部分教師對作業(yè)的設計不清不楚。有些老師因為購買了配套的練習資料，便被資料束縛住。在一堂課結束之后，作業(yè)之一便是讓學生完成資料中某一課時的配套練習。卻不曾想到，對于接受能力較強學生，課堂上的鞏固練