一位揚州自考生的獨白-資料下載頁
2025-10-11 21:08本頁面
【正文】 熱情與關(guān)心，要有高度的責任心和奉獻精神，力求做到嚴厲而不失親和力，親切而不失尊嚴。關(guān)系密切而不庸俗，把握好一個度，讓學生感知老師的威嚴而又有親切感受，愿對你講心里話，而不是敬而遠之。率先垂范、為人師表、言傳身教，良好的思想道德和人格品質(zhì)必將給學生以潛移默化的影響。因此，要以身作則，具有高度的責任心、事業(yè)心和奉獻精神，要關(guān)心、關(guān)愛自己的學生，要成為學生的良師益友，真正做到為人師表，實現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人的目的。第二、要培養(yǎng)自考生的學習自覺性，在人格上尊重他們、在學習幫扶他們、在生活上關(guān)心他們，既要有嚴格的規(guī)章制度，更要有愛心，要曉之以理，動之以情，幫助學生端正學習態(tài)度，明確學習目的，改進學習方法，提高學習效率，幫助他們確立人生發(fā)展目標。要做好輔導(dǎo)員工作不是件容易的事，需要投入很大的精力，要經(jīng)常深入學生教室、寢室，了解學生的具體情況，有的放矢的開展工作。對于有心理疾病的學生更要關(guān)愛，對成績差的學生要鼓勵，對他們微小的進步給予充分的肯定，提高他們自信，學習基礎(chǔ)差，有困難的學生，組織幫扶小組，培養(yǎng)學習興趣，對個別不遵守學校紀律，曠課、沉迷于網(wǎng)絡(luò)的學生要及時制止，必要的時候與家長溝通，共同教育自考生成才是目的，相信家長會理解與支持，一份投入，一份收獲，相信我們的自考生經(jīng)過四年的學習，走入社會后，會理解老師的一番苦心。第三，發(fā)揮團隊精神，團結(jié)協(xié)作，顧全大局，做好分管的工作。學生管理是一個系統(tǒng)工作，個人的工作與總部的工作息息相關(guān)，哪怕是一個表格，一個數(shù)據(jù)，都要及時上報，做到情況清楚，上報及時，不能因為我們個人的延誤而影響整個全局的工作，同事間的團結(jié)，不僅要表現(xiàn)在生活上的關(guān)心，更要表現(xiàn)在工作上的互相支持，人生是一個大舞臺，我們都在充當不同的角色，共同演好自考四部這臺大戲，關(guān)鍵時刻要補臺，只有這樣，同事之間的關(guān)系才能長久。心情才能舒暢，辦事效率才能提高。第四、提倡終身學習，不斷提高管理水平。現(xiàn)代社會是一個科技的社會，也是一個競爭激烈的社會，不僅年青人要學習，從事輔導(dǎo)員工作的老師也要提倡學習，因為我們所面對的是80后，現(xiàn)代信息社會使他們很有識別能力，如果我們不加強學習，不接受新的事物，他們就不會接受我們，因此，我們必須提倡終身學習，拉近我們與學生的年齡距離，如果我們在很多方面加強學習，能做到先學一步，就會有一定的影響力度，就會被學生認同，心里敬重。只要我們真誠地為學生服務(wù)，我們也會感動上帝，這個上帝不是別人，就是我們的自考生?！锝ⅰ⑴囵B(yǎng)自考生輔導(dǎo)員隊伍的思考隨著自考助學教育事業(yè)的發(fā)展，需要一大批“政治素質(zhì)強、業(yè)務(wù)精、紀律嚴、作風正”的輔導(dǎo)員隊伍，如何建立和培養(yǎng)自考專職輔導(dǎo)員隊伍，作如下探討：第一、輔導(dǎo)員職業(yè)化的目標追求當代社會的一切領(lǐng)域都在加速科學化和學科化，作為從事自考生輔導(dǎo)員工作的老師，應(yīng)該認識到輔導(dǎo)員工作是一門學科，學科化、專業(yè)化的根本目的是科學地培養(yǎng)人，開發(fā)人才資源，學生的非智力因素在很大程度上仍處于自發(fā)狀態(tài)，需要輔導(dǎo)員去開發(fā)，學生的智商教育在信息高速發(fā)展的社會，有各種傳媒和專業(yè)老師教育，而情商、德育教育則靠具有科學化、專業(yè)化的輔導(dǎo)員的開啟才能與智育協(xié)調(diào)發(fā)展，相互滲透。輔導(dǎo)員作為一種職業(yè)，應(yīng)該體現(xiàn)出一種職業(yè)素養(yǎng)，即認同感、歸宿感?！皩W業(yè)有專攻”即：輔導(dǎo)員應(yīng)該具備專門的知識與技能，“能崗匹配”、“人得其職、職得其人”、“以此為生，精于此道”?！芭e止有方寸”即：應(yīng)該遵從職業(yè)規(guī)則和職業(yè)道德，輔導(dǎo)員的一言一行，代表的不是個人行為，而是大學生的人生導(dǎo)師，樹立科學的學生觀，對學生要有愛心、細心、耐心、責任心。第二、自考生輔導(dǎo)員工作評價、考核的標準輔導(dǎo)員的職業(yè)生活、日常生活、精神生活、虛擬生活也需要人關(guān)心培養(yǎng)。對輔導(dǎo)員工作的評價、考核應(yīng)有一個務(wù)實的標準，包括工作績效的評估、學生學習績效的評估、輔導(dǎo)員工作研究績效的評估、輔導(dǎo)員在學生中的影響和威信，組織學生評定輔導(dǎo)員在學生中的感情投資、專業(yè)化水平；教育輔導(dǎo)員避免“重事務(wù)、輕總結(jié)；重實踐、輕研究”的傾向，輔導(dǎo)員在經(jīng)過作大量學生具體事務(wù)后，總結(jié)提高再用理論指導(dǎo)具體事務(wù)，實行良性循環(huán)，而不是“做一天和尚撞一天鐘”、“能聚則聚，不聚則散”、“勝利大逃亡”的散兵游勇……
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