小學(xué)二年級下冊語文-資料下載頁
2024-10-19 23:46本頁面
【正文】 個人用什么畫風(fēng)說一句。(2)把三個人分別用什么畫風(fēng)合起來說一句。二、緊扣標(biāo)點(diǎn),朗讀對話?結(jié)合“?”指導(dǎo)讀好問句的語氣。,誰第一個想出了辦法? 結(jié)合趙小藝的兩次語言:“我能!”和“我還能畫!”中的“能”“還能”以及標(biāo)點(diǎn)符號“!”體會其高興自豪的心情,并通過朗讀表達(dá)出來。、宋濤說的話后不用感嘆號呢?(指導(dǎo)讀好句號的語氣)。不同的標(biāo)點(diǎn)符號表現(xiàn)了他們說話時不同的想法、心情或情感以及人物的性格。三、巧用疊詞,品悟詞語,畫出了風(fēng),那么他們畫出的是什么樣的風(fēng)呢? 她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（陳丹）她把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫幾條斜斜的雨絲。(宋濤)她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)。（趙小藝）？去掉重疊的詞行嗎？不用疊詞，只用一個字意思有什么不同呢？小組內(nèi)試著讀一讀，比一比，想一想，說一說。（情景引讀如：你這風(fēng)吹得怎么讓人感覺不到？風(fēng)兒呀，你小點(diǎn)吧！你吹的是狂風(fēng)吧？）四、聯(lián)系生活，說風(fēng)寫風(fēng)！這三個孩子的悄悄話被風(fēng)聽見了，于是風(fēng)來了，————齊讀最后一自然段，要求：讀得和緩、輕柔。孩子們你們也想畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？能不能也像他們一樣，用上疊詞說一說呢？，評價。（要求：畫的是什么風(fēng)？用上疊詞了嗎？）第五篇：小學(xué)語文二年級下冊《郵票齒孔的故事》說課稿【說教材】《郵票齒孔的故事》是二年級第四單元“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元的第二篇課文，是圍繞動手和動腦來選編的，目的是通過一些發(fā)明、創(chuàng)造等的小故事，啟發(fā)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的好習(xí)慣。就《郵票齒孔的故事》這篇課文來說有兩個特點(diǎn)，一是生字?jǐn)?shù)量多，但大多在生活中接觸過，二是故事通俗易懂，整合單元和課文的特點(diǎn)，這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過，他還告訴我們發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意身邊的事，多動腦思考研究，每個人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會。因此，計(jì)劃用兩課時，第一課時有兩個目標(biāo)，一是識記13個生字，二是讀通課文，懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！菊f教法學(xué)法】1識記生字： 運(yùn)用師生合作，生生合作的方式，采用多種方式反復(fù)強(qiáng)化，促進(jìn)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣。以詞識字，運(yùn)用二年級已形成的一些識字能力識字，以體現(xiàn)了識字教學(xué)的特點(diǎn)。2朗讀感悟：運(yùn)用自由讀、重點(diǎn)地方展示度、齊讀、角色讀等多種形式讓學(xué)生自己去讀懂去感悟去挖掘課文中的內(nèi)涵。【說過程】 根據(jù)教材特點(diǎn)和所制定的目標(biāo)，教學(xué)過程設(shè)計(jì)了三個大的環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)是采用多種方法識字:先由學(xué)生自主讀文識記、再采用課件集中認(rèn)讀、卡片、動作演示、字謎等，其中注意把學(xué)生的視線由課內(nèi)拉向課外。第二個環(huán)節(jié)是讀文感悟，緊緊扣住“是誰發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的?”引導(dǎo)學(xué)生通過充分的讀文去感悟、去體驗(yàn)，從而落實(shí)教學(xué)的目標(biāo)。第三個環(huán)節(jié)是拓展，利用課后的”我知道”，引導(dǎo)學(xué)生去了解郵票的一些常識，并展示多種有趣的郵票讓學(xué)生欣賞，去激發(fā)學(xué)生的興趣；然后說說你發(fā)現(xiàn)生活中那些地方還用到了郵票齒孔的原理。讓孩子們走出校門，走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文?！菊f反思】本課時基本上完成了教學(xué)預(yù)設(shè)的任務(wù)和目標(biāo)，但也有幾處遺憾。例如：留給學(xué)生的任務(wù)是“誰發(fā)明了郵票齒孔？是怎樣發(fā)明的？”預(yù)設(shè)是先由學(xué)生自瀆自悟后再討論解決，結(jié)果學(xué)生沒有把書讀充分就急著回答老師的問題，老師呢也因?yàn)橛悬c(diǎn)著急而沒有適時調(diào)控學(xué)生，使原本很簡單的問題走了許多彎路。另外，在課的最后還預(yù)設(shè)了一個又說過渡到寫的環(huán)節(jié)：談?wù)勀銓W(xué)習(xí)了這一課后有什么啟發(fā)，你準(zhǔn)備怎樣向阿切爾學(xué)習(xí)。結(jié)果由于時間調(diào)控不當(dāng)而個人沒有進(jìn)行。
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