【正文】 教學(xué)活動更加富有樂趣，在教學(xué)中學(xué)生們有身臨其境之感，學(xué)習(xí)興奮點得到多方面的刺激。當前計算機硬件技術(shù)發(fā)展日新月異，各部件更新?lián)Q代快且品種繁多。因此，不可能將市場上所有產(chǎn)品完全搬到學(xué)校實驗室，甚至采購主流產(chǎn)品都是無法實現(xiàn)的。同時，教材編寫速度也無法跟上硬件的發(fā)展。所以，利用傳統(tǒng)教學(xué)方式，學(xué)生就很難了解當前計算機硬件的發(fā)展動態(tài)和趨勢，在學(xué)生進入社會走上工作崗位后，對新技術(shù)、新概念就會非常陌生。利用多媒體教學(xué)，教師可以以教材為“線”，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索下載相關(guān)新技術(shù)的發(fā)展動態(tài)，展示各種新產(chǎn)品的圖片，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與時俱進，學(xué)到適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的知識和技能。同時，利用多媒體教學(xué)，可以讓學(xué)生更加清楚的認識各部件，了解各部件的組成及其細節(jié)，這在傳統(tǒng)教學(xué)模式中是無法實現(xiàn)的，比起實物教學(xué)，可以節(jié)省教學(xué)時間，教師的教學(xué)過程也相對輕松。 采用“任務(wù)”式的理論教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣在學(xué)習(xí)每個課程模塊之前，首先提出一個任務(wù)。要求學(xué)生在本模塊理論學(xué)習(xí)結(jié)束后，能解決實際問題。如在“認識計算機”模塊中，給學(xué)生布置裝配適合辦公需求的計算機、并做出預(yù)算的任務(wù)。這樣可以將知識點貫穿在實際應(yīng)用中，讓學(xué)生直接與市場接觸，使課程適應(yīng)新產(chǎn)品的發(fā)展，課程的教學(xué)內(nèi)容也圍繞著這個任務(wù)進行設(shè)計。在“任務(wù)”的驅(qū)動下，學(xué)生對任務(wù)的內(nèi)容充滿了好奇。因此在教學(xué)中根據(jù)課程目標，教師要注重優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注意引進新知識點和新的技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注每一個新產(chǎn)品、新技術(shù)的特點，并與原有的產(chǎn)品、技術(shù)進行橫向比較，了解其中的差異，從而了解市場。 利用“模塊化實驗教學(xué)法”，增強教學(xué)的實用性中職生抽象思維能力、邏輯推理能力和綜合歸納能力較弱。所以在教學(xué)過程中，利用“模塊化實驗教學(xué)法”就顯得非常重要。“模塊化實驗教學(xué)法”是一種基于建構(gòu)主義理論的教學(xué)模式，符合《計算機組裝與維修》課程“實踐性、應(yīng)用性”的技能教學(xué)特點，突出體現(xiàn)了職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教學(xué)“理論先行，技能優(yōu)先”的特色，調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂效率。根據(jù)這些特點，我們在多媒體設(shè)備的輔助下，精心設(shè)計實驗?zāi)K和實驗步驟，將教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的技能性和實踐性顯現(xiàn)出來，全方位指導(dǎo)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。首先，在實驗教學(xué)中，將實驗內(nèi)容分解成若干模塊，采用圖表的方式來講解，這樣可以用直觀的圖形來展示實驗內(nèi)容模塊之間的相互關(guān)系，有利于學(xué)生對實驗內(nèi)容的理解與掌握。按照實驗過程，編寫實驗指導(dǎo)書，并要求學(xué)生填寫實驗報告。每次實驗都有明確的目標，要求學(xué)生必須達到，在每份實驗報告最后，還有相關(guān)的實驗題需要完成，讓學(xué)生在掌握基本知識的基礎(chǔ)上，能根據(jù)實際出現(xiàn)的問題，自己解決。實驗完成后，教師將整個實驗過程進行總結(jié)。這個過程可以使學(xué)生了解知識點之間的相互關(guān)系，在學(xué)生頭腦中形成該課程完整的知識體系，對所有知識點有一個系統(tǒng)和全面的認識，加深了學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的印象。其次，要加強實踐環(huán)節(jié)的比重，調(diào)整理論課和實踐課的比例。學(xué)校必須建立專門的計算機硬件實驗室，制定實驗單元的目標、內(nèi)容和能力測評標準，使學(xué)生在專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)和鍛煉，為最終具備計算機維修技術(shù)員的職業(yè)核心能力打下堅實的基礎(chǔ)。近幾年來，不少學(xué)校讓學(xué)生頂崗實習(xí)，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力和解決問題的能力，作用十分明顯。 改革課程評價方式，增強教學(xué)目標的職業(yè)性傳統(tǒng)課程評價方式中，以期末考試成績作為課程評價的唯一標準，但在本課程中采用這種評價方式就不合適。作為一門實踐性非常強的課程，學(xué)習(xí)過程和動手操作能力應(yīng)占有較大比例?？己朔绞揭矐?yīng)由筆試擴展為筆試、口試、技能考核與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合的方式。中職學(xué)生畢業(yè)后將直接面對市場，根據(jù)相關(guān)法規(guī)的要求，積極組織學(xué)生進行計算機組裝與維修中、高級考工就顯得非常必要。在教學(xué)初始就讓學(xué)生明確目標，有針對性地學(xué)習(xí)。教師可在教學(xué)過程中用相應(yīng)考工的要求來考核學(xué)生，編寫一些有針對性的項目計劃。這樣可以使學(xué)生適應(yīng)考工的環(huán)節(jié)，熟悉考工的氛圍，有有利于學(xué)生取得職業(yè)資格。結(jié)論總之，我們應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能為出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，促進學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻：[1] 張屹,[J].電化教育研究,2002(1).[2] 羅集學(xué),[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2002(10).[3] ――革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)[J].電化教育研究,1997（4)[4] [J].教育傳播與技術(shù),1996(3).[5] 張建偉,[J].北京師范大學(xué)學(xué)報,1996(4).