【正文】 ，也最難教。是啊，在現(xiàn)在整個應試教育看分數的大環(huán)境下，學校、家長、學生大多關注的是數學、外語、理化生的成績，對于語文學科，普遍不太重視。在課程安排上，語文課的課時已經遠不及數學、外語，如果你到補課班去看看，補語文的也是最少的，但這些現(xiàn)象絕不代表學生們的語文水平很高，恰恰相反，你會在語文教學中發(fā)現(xiàn)很多奇葩的問題。人們的普遍不重視，導致語文老師在學校及社會都很沒有地位。然而語文這一學科往往又最容易受到別人的責難，比如孩子的字跡差，素質低，都有人從語文這一學科找問題，每年高考作文一出來，也會引發(fā)全社會的大討論，這陣勢，不亞于對春晚的關注。因此有人戲言，上輩子殺過人，下輩子教語文。作為新語文老師的壓力和擔子不輕，看過上面這些，你還要堅持做一名語文老師的話，那我們就應當努力做到：。老師們常說，一個學生如果喜歡一個老師，就會加倍的喜愛這個學科。作為一名年輕教師，你身上有天然的親和力，學生容易和你親近，你要利用好這個條件，成為學生的良師、益友。不過要注意，你是他們的老師，一定和學生要有一點點距離，有些時候管理還是需要教師的威嚴的。在較快的`時間里和學生情感溝通，除了需要自身的人格魅力和修養(yǎng)外，多參加一些學生的活動也是一個不錯的辦法。上課你是個老師，用知識贏得他們的尊敬，下課后你是他們的朋友，參與他們的一些體育活動，也一樣可以贏得他們的尊敬。俗話說，臺上一分鐘，臺下十年功。認真準備上課的內容，語文老師的肚子應該是個雜貨鋪，上課你可以不面面俱到的講，但你什么都得準備到。語文是以人文性和工具性為基準的，理清上課思路，分清楚每堂課的重難點，這是語文老師必過的一關。設定課堂目標，讓學生有一定目的性。補充一定課外內容，豐富學生的知識性，同時盡量不沖淡課堂主體知識。調節(jié)教學節(jié)奏，分組討論是個不錯的辦法。每堂課要努力創(chuàng)造亮點，個別課應努力讓孩子笑出聲來?？傊?，在完成本堂課的教學任務的同時，讓語文課堂不乏味，多變化，讓學生享受到學習語文知識的快樂。、規(guī)范，有一定的設計。語文老師有一手漂亮的字，本身就會讓學生敬佩，這個是硬功夫，是語文老師的必修課。在教學過程中，板書要有一定的設計，字跡要規(guī)范，字可適度大一些。有些老師板書很隨意，找個地方就寫，這是不對的。板書分為主板書(黑板中間部分)，附板書(黑板左右部分)，我個人習慣中間寫課程重點、課文脈絡，左側寫目標和次重點，右側寫復習內容和課外知識。板書的設計，反映你整個的教學思路，應當重視，而新老師常常忽視。、洪亮，語速適中。不過教師也不能總是很大聲講話，會讓人產生疲憊感。所以，教師發(fā)音也要注意強弱、輕重、緩急，特別是在上課中途(1520分鐘)，學生大腦會有些疲憊，這個關鍵時間段，教師應當把握好，可適度用聲音調整學生聽課狀態(tài)，當然也可以設計些問題，調整學生聽課狀態(tài)。另外，語文教師上課時要規(guī)范誦讀。書讀百遍，其義自現(xiàn)，讓學生去讀，老師可以給適當的指導，但不可包辦，讓學生自己去體味語言的美。教師可以采用領讀，單個學生誦讀，男女生分開讀，多個學生誦讀，全班齊讀等方式，讓學生領悟文本，培養(yǎng)語感，同時也能讓學生感受到協(xié)作的快樂。沒有讀書聲的課堂是失敗的課堂，要讓朗朗讀書聲與學生相伴。老師們平時常常忽視自己的教姿教態(tài)，有幾種姿態(tài)需要注意，手插在兜里，或雙手抱肩，或雙手拄在桌子上，這幾種姿態(tài)平時老師們不太注意時就會這么做了，不過這樣確實不好，特別是最后一種，一定不要做。老師不要把自己定在講桌上，教師每堂課一定要到班級過道里走動，我個人認為，老師一堂課要到學生中走動至少兩趟。這樣做好處有很多，可以拉近師生之間的距離，可以提高、調整學生的聽課狀態(tài)，看看他們在聽嗎，在記嗎，能發(fā)現(xiàn)很多問題，益處很大。語文老師不一定每天都要留作業(yè)，但是每天得讓學生們閱讀。閱讀，最好是鼓勵學生們讀整本的書。談起讀書，語文老師本身得愛讀書，讀好書，讀書本身就是豐富自己業(yè)務水平的手段。語文老師可以訂閱一些文學類期刊雜志，例如《讀者》、《讀書文摘》、《語文建設》、《收獲》、《中學語文教學參考》等等。如果條件允許，師生可以共同組建圖書角。語文老師要培養(yǎng)學生讀書的興趣，上課可時以適當的提及與課文相關的書籍，可以給學生印發(fā)一些好文章，課下推薦一些好書給學生看，然后開節(jié)閱讀討論課，對大家比較感興趣的文章和書籍，組織學生們分享讀書感受，使語文教學從教材延展到課外。聽說讀，最后要反映到“寫”上。不但考試要考，同時也是語文教學水平的驗收點。一個學生如果寫的水平很高，其他方面就不會太差，不然，古代科舉制度就不會一篇文章定終身了。同樣，寫作也是語文教學的難點，現(xiàn)在的學生作文問題最大，首先是學生不愛寫，其次是寫的內容往往是假大空。我們在這里不追究問題出現(xiàn)的內在原因，主要是針對這種問題指出解決的辦法。加大學生的閱讀量，我們之前已經提到了，在此基礎上給學生一些感興趣的話題，讓學生有話可說，老師只需要簡單指導，點到為止，主要是鼓勵學生表達，堅持每周要求學生寫周記，于此同時，老師要寫下水文，感受學生在寫作中可能存在的問題，提前做好指導，幫助學生完成寫作。最后點評學生優(yōu)秀作文或者語段，鼓勵學生下次創(chuàng)作。這樣一個學期下來，學生的寫作水平就會有所提高，然后讓學生回顧自己的寫作歷程，總結寫作經驗，使之不斷提高。一位語文界老前輩曾說過，他五十歲之后才知道如何教書。我正奔向不惑之年，自身的水平有限，不過，既然作為語文教育戰(zhàn)線的一份子，我希望我們的語文教育教學能越來越好，我要盡我的一份力量，發(fā)出我的聲音，希望對年輕教師有一丁點幫助，謹以此文與那些想把語文老師做好又不想誤人子弟的老師們共勉。語文周記 篇7語文是基礎教育的最主要的基本課程。以“零距離教育”的方式進行語文學習,其優(yōu)勢是十分明顯的。1. 個體的學習和個性的學習“零距離教育”是以學生為中心的適合于滿足學生個體需要的學習方式。 學習者可以根據自己的特點,自主地選擇語文學習的目標、內容、方法、程序、時間、進程等。這樣就能發(fā)揮學生的自主精神,提高他們的學習興趣,使他們可以根據自己的思維水平和認知風格,以最適合自己學習特點的方法進行學習,取得最好的學習效益。顧明遠教授指出,教育技術的發(fā)展使學生“從單純地接受知識轉變?yōu)樽晕覍W習,自我發(fā)現(xiàn)”。這種個體的學習有利于鞏固和強化學生的主體地位,使學生在語文學習過程中始終保持積極主動的學習狀態(tài)。我國傳統(tǒng)的語文學習理論十分注重“自求自得”的原則和方法。自求自得就是要充分激發(fā)人的學習的主動性、積極性,發(fā)揮人們內在的學習潛力。孟子說道:“君子深造之以道,欲其自得之也。自得之,則居之安。居之安,則資之深。資之深,則取之左右逢其原。故君子欲其自得之也?！币馑际钦f,一個人在學習上依循正確的方法得到高深的造詣,就要求他積極主動地有所得。積極主動地有所得,就能鞏固地掌握所學的東西,就能逐步積累豐富的知識,就能在應用的時候得心應手,左右皆宜。自求自得,再加上同樣是傳統(tǒng)經驗的“熟讀精思”、“博約結合”等原則和方法,這種主體性的語文學習,同時也是一種個性化的學習,學生就能真正成為語文學習的主人。黎加厚博士盛贊這種個性的學習:“學生親自操作,按自己的意愿選擇和發(fā)展學習內容,在主動參與學習中獲得體驗,充分地發(fā)揮個體的想象力,從而極大地產生學習的興趣和熱情”,“學習成為繼承、探索、創(chuàng)造、開發(fā)、游戲的綜合,更富有趣味、創(chuàng)造性,從而真正進入學習的自由王國。”2. 技術的學習和藝術的學習聽說讀寫是語文訓練的基本能力。在“零距離教育”中,傳統(tǒng)的訓練方式已經發(fā)生了深刻的變革。如閱讀方式的變革:從文本閱讀發(fā)展到超文本閱讀。從單純閱讀文字發(fā)展到多媒體電子閱讀。在同電子資料庫對話中進行高效率檢閱式閱讀等。又如寫作方式的變革:從手寫發(fā)展到電腦寫作。從單一文字寫作發(fā)展到圖文并茂、聲形并茂的多媒體寫體。超文本結構的構思與寫作。在與電子資料庫對話中閱讀與寫作的一體化等。桑新民教授認為,這種變革“體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)造性學習能力的挑戰(zhàn)與激發(fā)”,“由此開拓越來越廣闊的創(chuàng)作時空,并呼喚與此相適應的未來教育模式”。確實,“零距離教育”的網上操作方式,已使掌握聽說讀寫的技術成為語文訓練的前提。誰不能熟練地運用這些技術,誰就無法成功地進行語文學習。不僅如此,計算機提供給學生的是融文字、聲音、圖象、動畫為一體的人類化信息,作用于人的多種感官,使學生如臨其境,如歷其事,產生濃厚的學習興趣,激發(fā)主動性、創(chuàng)造性,極大的提高學習效益。語文周記 篇8上個星期日，梁老師請古詩比賽前6名的同學吃自助餐，我們都既開心又興奮。那天下午，我一直催媽媽早點送我去，媽媽說：“急什么呀！又不是沒吃過自助餐？”我得意的說：“這一次是梁老師請我們吃自助餐呀！”到了萬豪大酒店一看，我是第一個到的，接著她們陸陸續(xù)續(xù)的到了。梁老師請媽媽們也來吃自助餐，因為媽媽和朋友約好要去看病人，所以不能陪我，好好交代幾句，就走了，我高高興興的和大家去吃自助餐了。我們走進餐廳，找了兩張大桌子，我們小孩一桌，大人一桌，就各自去端自己喜歡吃的菜了。想起媽媽的話，我就先挑主食，我把盤子放在桌子上就開始吃了起來。面對著我的是黃研，他狼吞虎咽的吃了起來，黃雨約說：“你吃得太急了吧！”最有趣的是陳爾涵。沒吃多久，他就當起了“服務員”。他一會兒拿這個東西給我們吃，一會兒又拿那個東西給我們吃，還東走走西走走，逗我們，忙的不亦樂乎?？此菢幼?，我們都開懷大笑。吃完了，大家都出去玩了，只有我和黃雨約在收拾盤子，把沒吃完的東西都放到同一個盤子里。鄭姝洵在門口喊：“我數10秒，你們倆不出來就是色狼。”說著她就開始數數了，她見我們沒出來，就說我們是色狼。我和黃雨約收拾好盤子，就和大家到酒店門口玩警察抓小偷的游戲。直到媽媽們說回家了，我們才依依不舍的離開了。語文周記 篇9上了中學，語文無時無刻不在我身邊，它陪伴我走過了多少風風雨雨，多少心酸歲月。學語文，當然有老師。但我一直記著我曾經的一位語文老師。是我三年級的語文老師。她和藹可親，她的音容笑貌，時常在我腦海里回現(xiàn)。老師很好，但我們班的語文成績一直都是倒數第一。期末的前一天，老師和我們有了一個默認的約定。我們班級語文成績進步了三名以上，老師要受罰跑操場十圈，暑假也免作業(yè)。但我們如果還是倒數第一，我們跑操場十圈，而且暑假要加作業(yè)。為了我們暑假的快了，同學們那是斗志昂揚啊！期末無聲無息的來臨了。這讓我們又興奮又害怕。興奮什么呢？暑假要到了當然開心，但也害怕成績不好，作業(yè)加多，還要跑操場十圈。但我們同學的心里總有些對不起老師，老師辛辛苦苦教我們卻是這個結果——年級倒數第一。有愧于老師??！考試終于在我們的期盼下到來了。教室里鴉雀無聲，只有筆“沙、沙、沙”的聲音，連掉在地上的針的聲音都聽的見。她和藹可親，她的音容笑貌，時常在我腦海里回現(xiàn)。在家心急如焚，誰都想現(xiàn)在就是期末總結那一天?？吹阶约旱某煽?。但更重要的是我們班的成績。終于，終于，這一天在我們默默的祈禱下了來了。當我們知道自己班是全年級第一時，心里的那快大石放下了。全班勝利的歡呼！這時老師不見了。放學后，我們看見老師一個人在跑操場。我們都沖了上去，主動和老師一起跑。操場上又想起了班長嘹亮的口號聲……第五篇：語文周記時間真是轉瞬即逝，一周又過去了，一定有不少的收獲，寫一篇周記，將自己的經歷記錄在里面吧。那么寫周記需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的語文周記5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。語文周記 篇1《培養(yǎng)良好的學習習慣》先讓學生觀察圖，引導孩子上課時，要樂于傾聽，認真思考，勇于發(fā)言，怎樣發(fā)言，寫字時要注意哪三個一？強調握筆處到筆尖的距離。描紅要做到每一個筆畫要一筆寫成，不能重復描，保持書本整潔。但有的孩子對于坐姿堅持的時間不長，沒有耐性，描紅不認真，握筆力度不夠。在教學《識字1》時，我首先引導孩子們按從上到下的順序來觀察圖片，用一句話來說說圖的意思。并讓孩子說說書中四行詞語分別介紹了春天的哪些事物？除了書中介紹的，你還能告訴大家春天自然界中還有哪些變化？在識字方面，重點讓孩子們記住 “芽、桃、梨”的筆順。和生字中的平、翹舌音。語文周記 篇2語文就是文字。但這種看法未免太狹隘。他只是語言的紀錄，知識語言系統(tǒng)的一部分。如果按這種說法來講，難道我們學語文學了十二年就是學了十二年的漢字？這樣恐怕要貽笑大方了。還有種說法就是擴大了語文的外延。即凡是書面的東西都納為語文，包括了：合同、文件、便條甚至黑板報都可稱為文章，稱為語文。要知道凡是課本中都有文章，難道數學、物理、歷史、生物都是語文，也都可以納入語文課本？很顯然，以上兩種解釋是荒謬的。在歷史上，作為私塾教材的“四書五經”只是因為它的特殊性。作為倫理讀本、政治讀本、道德讀本。而他其中的文學內涵被被掩蓋了。八股取仕是寫的八股文中要學習圣人的語氣，圣人的思想，而并沒有要求學書中的文化。語文——這門課，從隋朝科舉制開始一直延續(xù)到現(xiàn)在。其中不免有些彎路，但如今人們對于語文應該有了新的認識。在語文課程標準中提出“吸收人類先進文化”。課程標準中也規(guī)定了中學生必讀的名著篇目。作為古今中外的文學經典，其中包含了人類在幾千年發(fā)展創(chuàng)造的歷史中人文精神的精華。閱讀名著主無疑是對自身的熏陶和滋養(yǎng)。西方國家作為教育的先進國家，母語教學中對于母語文化講授是十分重視的。這應該成為我們所應借鑒的，在我們的漢語教學中對于文化的教育應遠遠多于語言的教育。只有這樣才能使學生的文學素養(yǎng)又提高，而文學素養(yǎng)的提高是語文教學的十分重要的一個方面。如今，眾多語文老師要求學生學習《論語》、《詩經》……這些語文老師把學生領進了以中國古典文化的世界。目的在于讓學生在學習語文的同時學習中國的文化。英國著名科學史專家指出：今天保留下來的中國文化、中國的傳統(tǒng)、中國社會的精神氣質，對日后指引人類世界做出了十分重要的貢獻。對于我們，中國人語文課上學習語言的同時切不可忘記中國文化的學習。的確，學習語文就是學習一種文化。以文化人，實質就是人文化、民族化。語言文化的陶冶是語文教育的靈魂。失去了靈魂語文就只剩下個空殼。學習祖國的語言文字，就要知言養(yǎng)氣，讀書修身，塑造完美人格。數千年以來中華民族以“自強不息”“厚德載物”的精神創(chuàng)造了舉世矚目的文明。學習語文就是與塑造、培養(yǎng)學生的愛國主義精神，與民族感情。此外還要學習民族崇德重義的價值取向。自強務實的人生態(tài)度，樂善好施，見義勇為……通過語文將中國文化傳承。語文周記 篇3“咔