廣州優(yōu)學教育20xx年第二季度高起專、專升本報考學院公布合集5篇-資料下載頁
2024-10-17 22:45本頁面
【正文】 老事多，總還是盡可能地到各教研組走走，同教師談心，了解情況，聽取意見。校長負責制，不能是按校長個人意志辦事。他認為：有的事是無章可循的，那就要集體研究，特別是有關改革的事，更不能由校長個人決定。有的事，可能還得向上級請示匯報，不能校長一個人說了算。但有些教職工仍像他提出問題：“這樣的話，校長不是‘無為而治’了嗎？”“各人分管一個方面，校長的權不就落空了嗎？”4．案例中，曹校長理解的校長負責制，將權力下放，不能校長一個人說了算，校長的職權落空，違背了校長負責制的內(nèi)涵。（錯）5．曹校長不顧年老事多，總還是盡可能地到各教研組走走，同教師談心，了解情況，聽取意見；有時，也到課堂聽課，接觸一些學生。對學校的管理工作負責較為全面。（對）6．案例中，曹校長沒有濫用職權，充分聽取教職工意見，進行民主管理，充分體現(xiàn)了其對校長負責制的理解和運用。（對）請閱讀背景案例回答7—9題。背景案例：唐校長，四十開外，剛從某重點中學教導主任提拔到九年制A校當校長。由于A校的口碑不錯，生源廣，教育局調(diào)整學校區(qū)劃布局后，把相鄰的一所小學校舍也并入了A校，還特批A校今年可多招收兩個班的學生。然而，A校設施齊全的教學大樓容納不下所有年級。上任校長計劃把新初一年級分兩個地方教學，一是在本校，另一塊在新并入的小學校舍。為緩解校舍緊張的矛盾，開學的前一天晚上，唐校長召開家長會，新初一年級定在小學校舍上課。一時間家長會上炸開了鍋。原來在本校就讀的已經(jīng)享受了一流教學設施的學生家長當晚就要到區(qū)教育局上訪——第二天決不讓孩子到那個“破”學校上課；原來在對口小學讀書的家長也是群情激奮，送孩子到對口小學念書就是盼著進入設施全、校舍新的學校，想不到突然之間被“掉了包”，那一晚，家長們將校長堵在辦公室中討說法，高的唐校長焦頭爛額。7．案例中，唐校長關于劃分新舊校舍決策遭到了部分家長的反對，無法繼續(xù)執(zhí)行下去，過錯完全在家長，說明家長太不通情達理。（錯）8．唐校長應當預測到家長的不滿因素，提前想到家長可能提出的質疑，從而更好的安撫家長的情緒，這說明唐校長的決策沒有遵循信息性原則。（錯）9．唐校長沒有遵循規(guī)范性原則，決策標準、決策分析最好能夠在團體中進行，避免決策的獨斷性，應當有領導集體、教師、學生、家長代表共同提出解決方案和意見，而不應擅作主張。（對）請閱讀背景案例回答10—12題。背景案例：10月10日下午5時許，上海市奉賢中學高三(15)班學生韋韋(化名)韋韋被小何刺傷，保安在5樓男生洗手間里找到韋韋時，他已經(jīng)奄奄一息，保安隨即報警并將韋韋送到醫(yī)院。韋韋一共被小何刺了6刀，其中脖子及胸前都有傷口。事發(fā)后，學校師生十分震驚。據(jù)(15)班多位同學介紹，韋韋與小何兩人在班里都比較文靜。韋韋在班上男生中，成績一直很拔尖，而且與同學之間的關系也很好，從來沒跟同學或老師紅過臉。小何平時話比較少，性格相對內(nèi)向，在高二時的成績也很好，但進入高三后，成績有退步。韋韋與小何之間曾有過小磨擦。今年初，在地理結業(yè)考試中，小何因有小動作，被老師當場批評過，事后小何曾懷疑韋韋在背后說他學習上比不過韋韋。10．案例中，發(fā)生這件慘劇的原因是因為小何嫉妒偉偉成績比他好，這說明加強心理健康教育的重要性，學生人格發(fā)展與學業(yè)成績的發(fā)展同樣重要。（對）11．案例中，小何對韋韋的嫉妒不是一天兩天的，如果家長和老師能夠及時發(fā)現(xiàn)，并進行有效疏導，很可能避免慘劇的發(fā)生。（對）12．案例中，小何因為成績上的嫉妒而刺傷韋韋，這說明學業(yè)成績對于學生的重要性，學校的心理健康教育應當為學生的應試教育服務。（錯）
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