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2024-10-17 21:35本頁面
【正文】 熱烈的掌聲。比賽促使教師進一步去鉆研美學知識，去研究教師審美形象的內(nèi)涵，去探索教師形象與教學活動之間的和諧，努力提高自身的審美素養(yǎng)。(四)增強審美體驗，倡導藝術生活蘇霍姆林斯基認為，美育最重要的任務是教會孩子能從周圍世界(大自然、藝術、人們的關系)的美中看到精神的高尚、善良、真摯，并以此為基礎確立自身的美。讀萬卷書，行萬里路，是我們積極倡導的教師審美實踐活動和學習方式。我們鼓勵和組織教師利用假期外出旅游，到大自然的懷抱中去放松身心，接受陶冶，用鏡頭和文字記錄下美的瞬間，發(fā)表在刊物、校報上，寫進自己的博客中，與更多的人分享。雖然要求每一位教師(藝術教師除外)都具有藝術特長是不現(xiàn)實的，但是通過影響和幫助，使教師對某一(些)藝術產(chǎn)生興趣，能夠積極參與或關注。成為懂行的觀眾，能夠與學生進行討論，交流。是不難做到的，這實際就是在進行美育。我們積極創(chuàng)造條件讓教師參加各種藝術實踐活動，如唱歌、跳舞、繪畫，練書法、看戲劇等。在與四川省川劇院僅有一墻之隔的一所普通小學，學校利用近水樓臺之便，開展了“川劇進校園”的嘗試，川劇專業(yè)工作者(有些就是學生家長)經(jīng)常義務地來到學校普及川劇知識，輔導師生進行表演，教師們也自得其樂地登臺“過把癮”。在為精美絕倫的川劇藝術吸引、折服的同時，心靈也受到真善美的滋養(yǎng)。一個審美感受豐富的教師，也必定是一個具有愛心的人——愛自然，愛生活，愛自己，愛學生，愛他人。愛心的充盈帶來了人際關系的和諧，一個充滿愛的校園必然是美的、和諧的校園。(五)整合美育工作，建設尚美文化以上論述了教師審美素養(yǎng)培養(yǎng)的幾條基本路徑。需要說明的是，它們并不是相互分離，而是彼此協(xié)調(diào)和配合的。由此，我們提出了學?！罢鲜矫烙钡母拍睢Ｋ侵赋浞掷酶鞣N美育資源，使之相互滲透，有機結合，相輔相成，和諧發(fā)展，以形成真、善、美相統(tǒng)一的，以美育為特色的學校整體教育，其實質(zhì)是構建學校的審美文化。盡管文化是一個眾說紛紜的概念，但是我們還是能夠描繪出它的一些基本特征。它是學校在長期的辦學實踐中，在師生的共同努力中，創(chuàng)造、積累、沉淀而成的師生共同的思維與行為方式，其實質(zhì)是共同的價值觀。它是有形的，又是無形的；是強勁的，又是柔軟的；是當下的，又是久遠的；是穩(wěn)定的，又是發(fā)展的。它一旦形成，就具有積已成習、移風易俗的力量。例如，成都市成華小學建校十余年來，一直堅持“以美育人”的辦學理念，從開始時側重創(chuàng)造美的校園環(huán)境和開展藝術教育到深人進行學科美育，再到開發(fā)美育校本課程，直至學校尚美文化建設，使對教師審美素養(yǎng)的培養(yǎng)由外化到內(nèi)化，從感性到理性，從工作走向全部生活，從剛性要求到文化影響，具有清晰、合理的邏輯順序，呈現(xiàn)遞進、持續(xù)的發(fā)展態(tài)勢。學校現(xiàn)已形成了“和諧、求美”的辦學特色，取得了良好的社會效益。學校被中國教育學會美育專業(yè)委員會譽為“以美育人的搖籃”。他們在“教師尚美文化建設研究”中，提出了提高教師審美素養(yǎng)的十項具體目標：關注生活質(zhì)量，追求人生價值；探索育人秘笈，享受育人之樂；傳承民族儀節(jié)，彰顯高雅氣質(zhì)；追求博學多才，叩問教學藝術；愉悅他人心情，相處真誠豁達；情趣伴隨左右，和諧團結共進；欣賞同事長處，優(yōu)化人際環(huán)境；嚴謹授業(yè)解惑，以美傳道育人；堅持終生學習，消除職業(yè)倦??；敢于挑戰(zhàn)自我，勇于革新創(chuàng)新。在上述目標的指引下，學校教師尚美文化建設使學校充滿崇尚文明、和諧求美、團結友愛，追求卓越的清新之風，人們?yōu)檫@種風氣所熏陶、所影響、所推動，自然而然地投入到集體的懷抱中，振奮精神、積極向上，這就是文化育人的力量。美學老人朱光潛說：“真善美具備，人生才完美?！碑敶處煵粌H是智慧的人，高尚的人。而且應該是尚美的人。他們既傳統(tǒng)，又時尚；既愛美，又會審美；既嚴謹治學，又教藝精湛，既潛心教育，又愛好廣泛；既努力工作，又享受生活??他們不僅自己事業(yè)成功，生活快樂，而且也能夠給他人帶來美的享受和快樂，這就是我們心目中的理想教師。他們充分彰顯新時代教師之美。
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