公司年會(huì)主持詞開(kāi)場(chǎng)白及結(jié)束語(yǔ)精選合集-資料下載頁(yè)
2024-10-17 21:25本頁(yè)面
【正文】 用之下的運(yùn)動(dòng)3．離心力概念的初步分析以上我們粗略的說(shuō)了一下那個(gè)“異端”的說(shuō)法 也提到在那樣的背景下離心力的作用使物體遠(yuǎn)離參考點(diǎn)作離心運(yùn)動(dòng) 但是最后我們明白了 在牛頓體系的背景下不存在離心力驅(qū)動(dòng)物體本身作離心運(yùn)動(dòng)的這回事！那么 離心力到底是什么呢？在我的腦海里曾經(jīng)老師這樣說(shuō)過(guò)：當(dāng)離心力大于向心力的時(shí)候 物體做離心運(yùn)動(dòng)；當(dāng)向心力大于離心力的時(shí)候 物體作向心運(yùn)動(dòng)這種敘述好像已經(jīng)默認(rèn)了離、向心力都是同時(shí)作用在圓周運(yùn)動(dòng)的物體之上的一樣 于是肯定離心力不存在的人們就問(wèn)：離心力的施力物是誰(shuí)？連施力物體都沒(méi)有何談作用的存在呢？非慣性系我們還可以借助慣性力這個(gè)依附與參考系之間作用的作用 而慣性系下呢？所以他們一口咬定在慣性系里不存在離心力 而這僅僅是因?yàn)樗麄冋也坏绞┝ξ锒x心力這一概念的提出最初還是來(lái)源于人們對(duì)這世界亙古公理“運(yùn)動(dòng)”的感受 當(dāng)我們拿著一端綁著重物的繩子的另一端 把它在空中旋轉(zhuǎn)的時(shí)候自己會(huì)明顯的感覺(jué)到有力把手往外拉 于是離心力的概念萌芽了由于人類(lèi)天生杰出的逆向推理能力：既然圓周運(yùn)動(dòng)的物體能給人一個(gè)向外拉的力 則由于力的傳遞性的逆推他自身也必然受到和這個(gè)力相同方向的力那么這種“物體本身受到的”具有背離圓心的方向的效果力也就是人們影響中的那個(gè)“離心力”了當(dāng)然物體所受的“離心力”在慣性系中確實(shí)找不到施力物但是事實(shí)上“離心力”對(duì)于作圓周運(yùn)動(dòng)的物體來(lái)說(shuō) 他不是物體所受到的力能普遍適合于靜力學(xué)的里的逆推在圓周運(yùn)動(dòng)體系中不成立 這就如一個(gè)高速撞向前方一靜物的物體一樣我們不能因?yàn)樗T(mén)在碰撞是有多大的“沖力”就斷言此運(yùn)動(dòng)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)也受到這個(gè)力的作用一樣！“沖力”則是運(yùn)動(dòng)由于慣性而對(duì)阻礙他運(yùn)動(dòng)的物體產(chǎn)生的作用 結(jié)合二小節(jié)中分析出來(lái)的“軌道約束”的概念 我們可以把這種“阻礙”看作“軌道約束”的極限 那么離心力在某中程度上來(lái)說(shuō)和“沖力”應(yīng)該是同一個(gè)性質(zhì)的效果力咯！4．“返樸歸真”運(yùn)動(dòng)才是這個(gè)世界上亙古的公理 就離心力而分析離心力 脫離了運(yùn)動(dòng)研究力 或只就個(gè)人主觀感受都只能讓人陷入難以抉擇的泥潭現(xiàn)在我們就來(lái)分析一下圓周運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)模型：Ａ、Ｏ之間有距離約束RＯ相對(duì)于相對(duì)了慣性參考系是固定不動(dòng)A則有如圖示之速度綜觀Ａ的運(yùn)動(dòng)趨勢(shì) 必然會(huì)遠(yuǎn)離O點(diǎn) 然而由于OA間距離的約束存在 再加之O點(diǎn)是固定的所以O(shè)必然會(huì)“通過(guò)約束”把A“拉”回來(lái) 從而維持約束的不變是為“向心力”；而力的作用是相互的A也因具有擺脫約束的趨勢(shì)而對(duì)O有一反作用 是為“離心力” 其實(shí)OA距R 以及O點(diǎn)的固定便決定了運(yùn)動(dòng)物體A接下來(lái)的運(yùn)動(dòng)軌跡不再是如圖速度方向所示的直線 而是以O(shè)為圓心R為半徑的圓了 模型所示的兩個(gè)固定 其實(shí)就是一種軌道的約束而這種軌道的約束與慣性狀態(tài)下的直線軌道相沖突 所以便產(chǎn)生了約束物和被約束物之間的相互作用由此聯(lián)想：只要物體在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中受到某物體的約束使之改變慣性運(yùn)動(dòng)軌道 而它也確切改變了慣性運(yùn)動(dòng)軌道那么他們之間也就確切存在著約束與反約束的作用 即離心力與向心力的相互作用 因?yàn)殡x心力和向心力都是效果力！所以我們可以從約束和反約束的方面給這兩個(gè)概念定義 如下軌道約束：一物體或一物體群對(duì)另一運(yùn)動(dòng)中的物體的作用 其效果會(huì)使此運(yùn)動(dòng)物體的軌跡變?yōu)榉侵本€的向心力：施加軌道約束的物體 為了實(shí)現(xiàn)約束而給被約束的物體施加的 使其改變?cè)\(yùn)動(dòng)方向的力離心力：被軌道約束的物體 由于慣性 為了反抗約束而給約束他軌道的物體的作用離心力和向心力 他們都是效果力而且是作用力和反作用力的關(guān)系其中向心力的作用只限于對(duì)運(yùn)動(dòng)物體的速度方向的改變 而對(duì)大小無(wú)影響 這也就決定了這兩個(gè)力的方向始終是被約束物的軌道法線方向四、在大框架基礎(chǔ)上的教學(xué)一直都在提及離心力這個(gè)概念 可是現(xiàn)有資料上都沒(méi)怎么提過(guò) 請(qǐng)教老師也是各說(shuō)各的 現(xiàn)在看來(lái)一點(diǎn)也不奇怪了因?yàn)殡x心力與向心力是分別作用在兩個(gè)約束關(guān)系的物體上的 由于在研究中我們常常研究的被約束物的運(yùn)動(dòng) 所以對(duì)作用在被約束物上的向心力的關(guān)注較多 卻冷落了離心力在做這篇論文的時(shí)候我突然想到了牛頓的故事 巨星的“隕落”也就緣于不明事理的追求當(dāng)過(guò)度的暢翔于概念的空間而舉步唯艱的時(shí)候 他沒(méi)有更好的去思考我們身邊的現(xiàn)實(shí)物理學(xué)是描述運(yùn)動(dòng)而作用于運(yùn)動(dòng)的一門(mén)科學(xué) 它自身就是一個(gè)以運(yùn)動(dòng)開(kāi)頭又以運(yùn)動(dòng)結(jié)尾的圈 自身是無(wú)法解釋自身的就如同生物的最終解釋在于化學(xué)而化學(xué)的最終解釋還要到物理學(xué)科里去找答案一樣 然而他請(qǐng)求的“外援”科學(xué)又太過(guò)虛幻了當(dāng)我們陷入思維種迷茫的時(shí)候 跳出繁雜的概念包圍 回到運(yùn)動(dòng)模型中去使思維清晰后又才能宏觀的把握住思維的進(jìn)度 更叫清晰的掌握概念在思維的過(guò)程中始終保持好一個(gè)大的框架 即承認(rèn)運(yùn)動(dòng)的絕對(duì)正確性那么我們的研究就不會(huì)走向極端這也許對(duì)高層次的研究沒(méi)有什么說(shuō)服力 但是對(duì)于我們的物理教學(xué) 不能說(shuō)不是一種啟發(fā)我們從事的是物理學(xué)基礎(chǔ)教育基礎(chǔ)的物理學(xué)的結(jié)論是能夠直接在身邊清楚的感覺(jué)到的 就如同我在推演的過(guò)程中 往往都是概念和現(xiàn)實(shí)的對(duì)比用運(yùn)動(dòng)事實(shí)去一步一步地修正明確概念然后再在分析一個(gè)由運(yùn)動(dòng)抽象出的模型的過(guò)程中 得出了我們想要的結(jié)論只要我們讓學(xué)生們一直都能清醒的意識(shí)到自己的物理學(xué)習(xí)在運(yùn)動(dòng)這個(gè)大框架基礎(chǔ)上進(jìn)行的 那么他們就會(huì)在無(wú)意識(shí)中去把很多概念同生活實(shí)際相結(jié)合 很好的提高他們的物理思維能力 和掌握知識(shí)的正確度同理在其他學(xué)科的教授過(guò)程以及整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我們都能夠在以相應(yīng)的大框架的基礎(chǔ)上進(jìn)行工作 讓孩子們知道怎么學(xué)科與自己生活的聯(lián)系 無(wú)疑這就類(lèi)似于了一種目標(biāo)教育 而在目標(biāo)教育的過(guò)程中由于學(xué)生們將理論和現(xiàn)實(shí)的反復(fù)類(lèi)比 也增強(qiáng)了知識(shí)的運(yùn)用性總 結(jié)離心力是被軌道約束的物體 由于慣性 為了反抗約束而給約束他軌道的物體的作用 此論文通過(guò)對(duì)概念結(jié)合實(shí)際的推演 得出了如上的定義 而且敘述也不是冗長(zhǎng)這個(gè)結(jié)論能讓中學(xué)生明白物理學(xué)的簡(jiǎn)潔美結(jié)合現(xiàn)象對(duì)物理概念的理解和整理能使學(xué)生們更加深透的理解物理概念 在前期推導(dǎo)過(guò)程中我體會(huì)到了一種深刻的“大框架”教法簡(jiǎn)單的描述也就是：把很多概念同其所描述的現(xiàn)象相結(jié)合 重視現(xiàn)象在教學(xué)過(guò)程最重要是在學(xué)生思維中的作用 使學(xué)生的思維由概念思維轉(zhuǎn)向現(xiàn)象思維 能從周?chē)F(xiàn)象中直接提取知識(shí)參考文獻(xiàn)：[1]許保國(guó)、王福山主編 《簡(jiǎn)明物理學(xué)詞典》[M] 上海辭書(shū)出版社1987年12月第一版第一次印刷 P6 [2]許保國(guó)、王福山主編 《簡(jiǎn)明物理學(xué)詞典》[M] 上海辭書(shū)出版社1987年12月第一版第一次印刷 P239 [3]張同恂、邑劍華等編寫(xiě) “全日制普通高中教科書(shū)（必修）物理第一冊(cè)”[M] 人民教育出版社2003年6月第一版2005年4月成都第3次印刷 P93 [4]張同恂、邑劍華等編寫(xiě) “全日制普通高中教科書(shū)（必修）物理第一冊(cè)”[M] 人民教育出版社2003年6月第一版2005年4月成都第3次印刷 P98 ?? ?? ?? ?? 蔚海藍(lán)天做生意一定要同打球一樣，若第一桿打得不好的話，在打第二桿時(shí)，心更要保持鎮(zhèn)定及有計(jì)劃，這并不是表示這個(gè)會(huì)輸。就好比是做生意一樣，有高有低，身處逆境時(shí)，你先要鎮(zhèn)定考慮如何應(yīng)付。
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