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正文內(nèi)容

課前三分鐘主持稿合集-資料下載頁

2025-10-08 19:24本頁面
  

【正文】 引玉。一、課前三分鐘演講的性質(zhì)和目的課前三分鐘演講,和其它語文課內(nèi)外活動一樣,也應具備三性;其一,活動性。即以學生的動手、動口、動耳、動腦的活動為主,輕松愉快、生動活潑;其二,自主性。即給學生更多的自主權(quán),積極參與,發(fā)展個性,展示自我;其三,廣泛性。即活動對象是全班同學人人參與,活動內(nèi)容是向生活的各個領域拓展、延伸、銜接,活動形式是靈活多樣,豐富多彩。此外,還綜合培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,綜合提高學生知能智德的素養(yǎng)。具備了“三性”,課前三分鐘活動則要達到以下三個目的:第一,培養(yǎng)學生說一口流利的普通話和日??谡Z交際的能力,學會傾聽、準確表達和交流以及搜集和處理信息的能力。第二,激發(fā)學習語文的興趣,增強學習語文的自覺性和積極性,激發(fā)熱愛祖國語言文字的思想感情,逐步形成正確的價值觀念和積極的人生態(tài)度,提高文化品位和審美情操。第三,擴大語文學習資源,加強語文和其它方方面面生活的聯(lián)系,使學生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,促進學生聽說讀寫等語文能力的整體推進和協(xié)調(diào)發(fā)展。二、課前三分鐘活動的原則“沒有規(guī)矩,不成方圓”。要想課前三分鐘活動活而不亂,動而有序,且做到目標明確,要求具體,梯度合理,還必須堅持以下幾項原則:目標性原則語文學習不是從“零”開始,也不是“到此”結(jié)束,說話訓練更是如此。專家們把語文學習劃分為“習得”和“學得”的過程。幼兒學說話,一字不識的文盲能說會道等,這都是無意中的“習得”;而依據(jù)學生的語言水平、年齡特點、文化程度進行有計劃的訓練,這是“學得”?!皩W得”的過程就是訓練的過程,而要真正做到靈牙俐齡、口若懸河、妙語連珠甚至“展卷而自能通解”,還必須做好階段性的“目標”定位工作,也只有目標明確,才能有的放矢。系統(tǒng)性原則張志公先生曾說:“??教出來的學生,大學畢了業(yè),工作所需要的語文能力還是沒有,需要寫,寫不好;說吧,結(jié)結(jié)巴巴,說不好。因為我們從來沒有系統(tǒng)訓練過?!比绻n前三分鐘活動也僅僅走走過場,做做樣子,隨心所欲,沒有周密、嚴謹、系統(tǒng)的安排,非但不能“聚沙成塔、集腋成裘”,相反還養(yǎng)成一些不良的習慣。合理性原則在三分鐘內(nèi)安排活動,組織者務必照顧學生的年齡特點,結(jié)合學生學習、生活實際,聯(lián)系所處地域特點,針對學校、家庭、社會中熟悉的問題來選擇話題,做到合情合理合度,務使各個階段相互聯(lián)系,螺旋上升,最終實現(xiàn)總目標的全面達成。靈活原則特級教師肖家蕓老師說:“萬事萬物,皆關(guān)一‘活’字?;顒t新鮮,活則暢快,活則興盛,活則久遠。”針對課前三分鐘而言,生活中的人物象都可以轉(zhuǎn)化為“說話”活動的資源。故這里的“活”是指說話內(nèi)容與說話形式的活潑,學生思維調(diào)度的活躍與參與聽說活動的場面的活現(xiàn)。趣味性原則興趣是最好的老師。課前三分鐘活動,立竿見影,成功感會增強學生的信心,老師要善于抓住契機,讓更多的學生主動參與,并在“活”的基礎上,力求內(nèi)容與形式的趣味性,讓學生達到“樂此不?!薄ⅰ傲鬟B忘返”的境界。創(chuàng)造性原則我國著名科學家錢學森說得好,“人的腦力勞動中最深奧的是創(chuàng)造”。創(chuàng)造是一種具有高度的主動性和積極性的思維過程,是從主體對客體的探索開始的,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力,必須不可忽視其個性特征。只有充分挖掘各自潛能,盡可能誘發(fā)其創(chuàng)造性,方能發(fā)揮個人特長。長效性原則說話訓練是示未來社會對學生交際能力的要求,這種能力的形成,非一日之功,不可急于求成,它需要師生幾年如一日付出努力,苦心經(jīng)營,一步一個腳印的訓練,只有日積月累,才能熏陶漸染。三、課前三分鐘演講的形式古人詩云:“綠陰不減來時路,更添黃鸝四五聲?!痹诔R?guī)的三分鐘演講中,若有意識的強調(diào)一些“說”的方法,變換一些“說”的形式,那整個活動會別有一番情調(diào),更能引人入勝。歸納起來有以下五種形式。1、自由侃談就是讓學生口頭描述與語文學習有關(guān)的事件,只要是能啟發(fā)學生,創(chuàng)設輕松的課堂氛圍,消除學生壓力的任何話題均可。這種自由侃談,既能反映學生各自的語言水平,又能不同程度的提高各自的語言水平。2、自主問答指教師與學生、學生與學生之間就一篇文章中的重點、難點、疑點置疑,或就學生的“說話”內(nèi)容提問、解答。這樣逼迫學生通過分析、綜合、抽象、概括等形式交流思想,創(chuàng)造性地選擇和組織語言材料。3、自愿品評即對周圍新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的人、事、物乃至一本書、一篇文章進行自由品評,以此明晰個人見解,闡述個人觀點。4、自如演講此項訓練不限題材、體裁,要求學生自選材料,自找話題,充分展示個性,以提高“演”的技巧和“講”的技巧。5、自發(fā)辯論教師在一定時期內(nèi),針對一些敏感的、熱門的話題給出一些論題,讓學生在三分鐘內(nèi)自發(fā)自由的辯論。值得一提的是,不管采用哪種形式的“說”,每人都要備一本“課前三分鐘演講記錄表”。聽者一定要動筆,或記梗概或記重點詞句或詳記全部內(nèi)容,讓說者有所得,聽者有所獲,既養(yǎng)成良好的聽說習慣,又訓練學生的瞬間反應力、創(chuàng)造思維力和簡潔表達力,讓學生在聽說讀寫的過程中學會聽說讀寫。四、課前三分鐘演講的內(nèi)容“語文”學習的外延與生活的外延相等”,這說明“語文”說話的內(nèi)容無處不在,“語文”延伸的點無處不有。但在限定的三分鐘說話訓練中,要讓學生說得好,說得妙,感受到“說話”的樂趣,必須針對學生的年齡特點、身心發(fā)展規(guī)律、認知水平的經(jīng)驗世界和想象世界,按年級分階段循序進地科學安排訓練內(nèi)容。初一年級(起如階段):調(diào)動興趣,實現(xiàn)“敢”說。初一學生,對上臺講話普遍存在畏懼心理。此時,訓練程度要小,要寓教于樂,啟智于趣。比如先背誦詩句篇章、名人名言,再鼓勵學生講述一些簡單的笑話、小故事、寓言、童語等。要求不宜過高,克服學生羞澀與膽怯心理,調(diào)動說話的“興趣”,燃起“想說”的焰火,因為這時候哪怕是一點小小的成功,也能激發(fā)學生奮進的波瀾。所以,本階段目的在于鍛煉膽量,豐富詞匯量,養(yǎng)成良好的習慣,從而訓練學生說話的準確度、簡潔度和合理性。具體內(nèi)容如下:①日常對話;②簡要復述(課內(nèi)外均可)、講故事;③自我介紹;④習成語說典故;⑤詞語接龍;⑥日記大家聽;⑦置疑解惑;⑧一周新聞發(fā)布;⑨自由辯論;⑩我與廣告詞;○11自由演講;○12專題演講;○13即興演講。初二年級(提高階段):閃現(xiàn)智慧,激勵“愿說”。經(jīng)過一個學年的鍛煉,講臺不再陌生,害怕心理已消除,這時應讓每個學生“置身事內(nèi)”,充分表現(xiàn)個性,并盡可能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識,變“要我講”為“我要講”,而且結(jié)合學生語文基礎知識和基本技能的積累,將說話重點轉(zhuǎn)入到語言的錘煉、思維的拓展方面,從而訓練學生說話的巧妙度、有效度和生動性。具體內(nèi)容為:①自由交流;②描述性復述、講故事;③自我推薦;④語文開心辭典;⑤句子接龍(語句接龍);⑥好書大家談;⑦有問必答;⑧焦點再談虎色變;⑨專題辯論;⑩我為??解說(解說詞);○11自由演講;○12專題演講;○13即興演講。初三年級(創(chuàng)造價段):展示個性,培養(yǎng)“會說”。這一價段,無論從年齡、知識、經(jīng)驗等方面來說,都應是說話訓練的最佳階段。除了一般的分析、綜合、表達外,還必須清楚的闡明自己的觀點、立場,并對之進行證明,從而訓練學生說話的敏捷度、中肯度和技巧性,最后成為葉圣陶先生說的“精于思想,富于感情、工于表達”的“會說”者。具體內(nèi)容為:①情境對話;②創(chuàng)造性的復述、講故事;③自我欣賞;④文學作品賞析;⑤話題(文段接龍);⑥名牌大家評;⑦巧問妙答;⑧一日要聞采播;;⑨正反辯論;;⑩我為??獻詞(元旦、國慶、教師節(jié)??);○11自由演講;○12專題演講;○13即興演講。以上內(nèi)容可具體到每周,也可以在周內(nèi)交替進行,只是老師在選定“專題演講”、“即興演講”、“專題辯論”等具體內(nèi)容時,要富有開放性和彈性,要為學生留出選擇和擴展的空間。
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