【正文】 他零花錢(qián)，阻斷他上網(wǎng)的的條件。和他父母約好，每星期至少打兩個(gè)電話回家和孩子溝通，每個(gè)星期和我溝通一次，我把情況反應(yīng)給他們。然后由他父母和家里溝通，使孩子擺脫心理上的空虛，寂寞。在學(xué)校里我作為班主任的，經(jīng)常詢問(wèn)他學(xué)習(xí)上遇到的困難，盡力幫助他解決困難，鼓勵(lì)他和其他孩子融為一體。表?yè)P(yáng)他在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步，使他感到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。認(rèn)可孩子，改變孩子留守兒童，缺乏關(guān)愛(ài)，缺乏肯定。對(duì)于他每取得的一點(diǎn)進(jìn)步，我都極力去肯定他，表?yè)P(yáng)他。在學(xué)習(xí)上所犯的錯(cuò)誤，我盡量去淡化，讓他慢慢地遠(yuǎn)離網(wǎng)吧，愛(ài)上學(xué)校，愛(ài)上老師，愛(ài)上學(xué)習(xí)。四、成效及反響經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，他的行為習(xí)慣明顯改變了?，F(xiàn)在我再也不在為他感到頭疼了，不但能按時(shí)到校了，而且也不撒謊，上網(wǎng)吧了。作業(yè)不僅每天能按時(shí)完成了，而且完成質(zhì)量也越來(lái)越高了。本學(xué)期換了個(gè)老師，他還經(jīng)常受到表?yè)P(yáng)，如果不說(shuō)明他以前的種種，誰(shuí)都不會(huì)相信他以前是個(gè)逃學(xué)的孩子。這個(gè)教育案例給了我很大的啟發(fā)。它使我認(rèn)識(shí)到作為一名班主任應(yīng)該耐心﹑細(xì)致地去了解每個(gè)孩子生長(zhǎng)的家庭環(huán)境。每個(gè)孩子都需要有人監(jiān)管，也都渴望得到關(guān)愛(ài)與賞識(shí)，所以希望每位父母、每位班主任都能用心去關(guān)愛(ài)孩子，讓孩子們?cè)诩议L(zhǎng)和老師的細(xì)心呵護(hù)下健康﹑快樂(lè)地成長(zhǎng)。新橋一中留守兒童幫扶活動(dòng)記錄姓名：李彬艷（女）家庭住址：北李營(yíng)行政村 記錄人：李磊案例所屬專題：學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)一、產(chǎn)生背景改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)城鄉(xiāng)間人口流動(dòng)的限制被打破，我國(guó)農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移的規(guī)模不斷擴(kuò)大，在農(nóng)村出現(xiàn)了一群特殊的群體——留守兒童，這群兒童父母在外打工，缺少大人的關(guān)愛(ài)，情感缺乏問(wèn)題是最嚴(yán)重也是最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。研究表明，親子撫養(yǎng)比隔代撫養(yǎng)和寄養(yǎng)能更好地促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。親情關(guān)系直接影響到孩子的行為習(xí)慣、心理健康、人格與智力發(fā)展。由于父母不在身邊，留守兒童長(zhǎng)期間缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差。湖北大學(xué)心理學(xué)系教授嚴(yán)梅福認(rèn)為，農(nóng)村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。從心理學(xué)講，小孩在幼年時(shí)期如果沒(méi)父母的教育、撫養(yǎng)和親情，他的性格、個(gè)性會(huì)受到影響，除了遺傳因素外，情感的缺失可能會(huì)使他們的人格發(fā)展上出現(xiàn)很大的扭曲和變形，對(duì)兒童的社會(huì)化過(guò)程產(chǎn)生不良影響，因?yàn)檫@些影響是潛在的，大家一般不易察覺(jué)，其實(shí)造成了很多無(wú)形的損失。留守小孩和父母在家的小孩，在攻擊性、抑郁性和協(xié)調(diào)性上差異顯著。留守子女在人際交往、性格、生活感受、人生理想、協(xié)作求助、學(xué)業(yè)成績(jī)等方面發(fā)生障礙的比例呈明顯上升趨勢(shì)。使農(nóng)村留守兒童教育問(wèn)題日益突出。接觸了這類兒童，親身感受了教育這類兒童的復(fù)雜性、艱巨性與重要性。二、案例描述李彬艷是我們班里一個(gè)很特別的女孩，性格孤僻，平時(shí)總是喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往，幾乎沒(méi)有知心朋友，在集體生活中極不合群，她生活簡(jiǎn)樸，衣服只有僅夠換洗的兩套，同學(xué)都嫌棄她，不愿與她交朋友。我感到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我決定找袁遂談一次心，開(kāi)導(dǎo)開(kāi)導(dǎo)她，讓她能快樂(lè)地融于集體生活中，但李彬艷不善言談，膽小怕事，一談到這一話題，便不停的流淚。我只好找班干來(lái)了解情況，原來(lái)班上的幾個(gè)調(diào)皮男生經(jīng)常欺負(fù)她，笑話她是沒(méi)有爸媽的孤兒，并給她取了一個(gè)綽號(hào)叫“多余人”，我感到很震驚，李彬艷在注冊(cè)本上不是分明寫(xiě)著父母的名字嗎，怎么會(huì)是孤兒呢？帶著疑問(wèn)，我調(diào)查了解了袁遂的家庭情況。原來(lái)李彬艷生活在一個(gè)交通閉塞的小山村，一家四口人，由外出打工掙錢(qián)。只有到春節(jié)才能與父母團(tuán)聚，春節(jié)過(guò)后便是漫長(zhǎng)的思念與等待，父母到外地打工后，李彬艷便與父母失去了聯(lián)系，兩年前，李彬艷的弟弟出生了，有重男輕女思想的父母帶著弟弟繼續(xù)在外面打工，對(duì)家里的李彬艷不聞不問(wèn)，李彬艷長(zhǎng)期得不到母愛(ài)與父愛(ài)，得不到親情的溫暖。據(jù)李彬艷的奶奶所說(shuō)，小時(shí)候的李彬艷是一個(gè)很活潑的孩子，自從她父母不在家后，村子里的小孩有意取樂(lè)她，排斥她，導(dǎo)致她的性格越變?cè)絻?nèi)向，在初中的集體生活中，李彬艷總是封閉自己的心靈，沒(méi)有可以傾訴的朋友，性格變得特別郁悶，不善與人交流，總感覺(jué)自己低人一等，本該活潑開(kāi)朗的花季少女變得沉默寡言。李彬艷幼小的心靈承載著如此之多的心靈創(chuàng)傷，作為班主任，我有職責(zé)讓袁李彬艷出心靈的陰影，走出孤獨(dú)，讓他象所有孩子一樣無(wú)憂無(wú)慮，為了讓李彬艷能融于班集體生活中，我召集班干，讓他們了解李彬艷的家庭背景，了解李彬艷內(nèi)心的自卑，讓他們先行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)接近李彬艷，做李彬艷的知心朋友，班里有名的“小甜嘴”在這一行動(dòng)中更是起到了至關(guān)重要的作用，能說(shuō)會(huì)道的她有講不完的笑話，一條條的腦筋急轉(zhuǎn)彎逗的袁遂開(kāi)了心。愛(ài)心行動(dòng)已取得了成功的第一步，為了鞏固成果，把愛(ài)心行動(dòng)擴(kuò)大到每一個(gè)人，我和班委籌劃了一個(gè)名為“團(tuán)結(jié)友愛(ài)，關(guān)心他人”的主題班會(huì)，全體同學(xué)在班干的帶領(lǐng)下，都向的心靈靠攏了，不在鄙視她，就連班上幾個(gè)調(diào)皮男生也不好意思叫她的綽號(hào)，李彬艷在同學(xué)的幫助下，漸漸找回了自信。作為班主任，我想方設(shè)法給李彬艷更多的母愛(ài)，平時(shí)對(duì)她生活予以特別的關(guān)心與幫助，包括心理和生理方面成長(zhǎng)的知識(shí)。在假日里，我經(jīng)常邀請(qǐng)班上幾個(gè)同學(xué)陪同她到我家里玩耍，一起做好吃的東西給她感受家庭的溫暖，在接觸中我發(fā)現(xiàn)，李彬艷其實(shí)是個(gè)很懂事的女孩，父母不在身邊的日子，李彬艷學(xué)會(huì)了做許多家務(wù)勞動(dòng)袁遂的動(dòng)手能力非常強(qiáng)，而且特別勤快，她會(huì)搶著做他力所能及的活，生活自理能力非常好，這些生活技能是其他同學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未能及的，我把李彬艷這些優(yōu)點(diǎn)及時(shí)在班上進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，號(hào)召全班同學(xué)以她為榜樣，多學(xué)習(xí)掌握各種生活技能。不管是何時(shí)何地，我對(duì)袁遂的關(guān)心總是特別多，課余時(shí)間，我常常找她聊天，有什么好看的故事書(shū)都拿出來(lái)和她一起看，一開(kāi)始，她不會(huì)多說(shuō)話，心里有什么煩惱也不敢說(shuō)，她是個(gè)住校生，有時(shí)米沒(méi)有了，菜吃完了，她也不說(shuō)，就是哭泣。過(guò)了一段時(shí)間，她漸漸膽子大了，生活上遇到什么困難，都會(huì)向我提起，我會(huì)馬上給她解決，比如，給她炒點(diǎn)菜，拿些米，買(mǎi)些學(xué)習(xí)用品等，平時(shí)多噓寒問(wèn)暖。久而久之，她就把我當(dāng)成她最信賴的朋友。她不善與人交往，我就要求班里別的同學(xué)主動(dòng)找她玩，讓他感受到集體的溫暖。學(xué)習(xí)上，各任課老師對(duì)她也特別關(guān)心，我經(jīng)常給她創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓她享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而使她建立自信，不再自卑，孤僻。通過(guò)這些活動(dòng)，袁遂的自信心倍增，融于了快樂(lè)的集體生活之中。教育反思：在農(nóng)村，留守兒童占有相當(dāng)比例。他們是一群弱勢(shì)群體，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少親情的溫暖，孤僻、偏執(zhí)，情感冷漠是他們的通病。留守兒童大多是問(wèn)題兒童，存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)學(xué)習(xí)成績(jī)差。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)上欠缺主動(dòng)性、自覺(jué)性，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。具體表現(xiàn)在有遲到、早退、上課提不起精神、注意力不集中、不能較好的完成家庭作業(yè)，甚至?xí)缯n中途輟學(xué)的現(xiàn)象，其直接的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)較班級(jí)平均水平低，較自己以往成績(jī)低。學(xué)校對(duì)留守兒童曠課遲到等不良現(xiàn)象屢禁不止，十分頭疼，有的教師干脆放任不管。(二)行為習(xí)慣不良。存在說(shuō)謊現(xiàn)象，在家騙父母委托的監(jiān)護(hù)人，在校騙老師。不服管教，我行我素，在學(xué)校紀(jì)律散漫，常有遲到、早退、打架斗毆的現(xiàn)象，在家里好吃懶做，不做一些諸如洗碗、掃地等力所能及的事情，對(duì)監(jiān)護(hù)人不禮貌，時(shí)有夜不歸家的現(xiàn)象發(fā)生。生活習(xí)慣較差，有的形成了早上不洗臉不瀨口，晚上不洗腳，長(zhǎng)年不理發(fā)的壞習(xí)慣。易于沉迷，整天疾迷武俠小說(shuō)和網(wǎng)絡(luò)游戲中；易于模仿，模仿成年人抽煙喝酒，模仿武俠小說(shuō)拉幫結(jié)派，結(jié)拜師兄師弟。(三)人格發(fā)展不健全。由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛(ài)，留守兒童內(nèi)心封閉，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情緒消極，孤獨(dú)，言語(yǔ)少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至憤世嫉俗的心理。三、主要做法面對(duì)留守兒童的諸多難題，有的教育工作者干脆就產(chǎn)生這樣的想法：沒(méi)有家教的孩子我們管不了，做父母的不嚴(yán)加管教，光靠我們老師有什么辦法？其實(shí)，留守兒童并不是天生的調(diào)皮搗蛋，不是天生的冷漠無(wú)情，他們是缺少成人的正確引導(dǎo)，做老師的決不能推卸責(zé)任，對(duì)自己的學(xué)生要一視同仁，甚至要付出更多更多，只要我們不放棄，肯定會(huì)有收獲。作為班主任，更應(yīng)該經(jīng)常給他們創(chuàng)造不同的成功機(jī)會(huì)，只要他在學(xué)習(xí)上獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，我就會(huì)對(duì)他表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。能轉(zhuǎn)化一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，看到他健康茁壯地成長(zhǎng)是一件多么令人高興的事。的確，留守孩兒更需要老師的關(guān)心和幫助，捕捉兒童興趣和行為的閃光點(diǎn)。有些留守孩兒雖然孤僻、不善言談，但他們也有自己的興趣愛(ài)好，有的愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的愛(ài)寫(xiě)字，有的愛(ài)參加體育活動(dòng)等。如果我們老師能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們的愛(ài)好，為他們的興趣發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，幫助他們發(fā)展自己的特長(zhǎng)。四、成效及反響平時(shí)多注意他們的行為表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，并在班里為他們作宣傳，那么，這些多愁、怯懦的留守孩兒慢慢地也會(huì)變得自信、開(kāi)朗起來(lái)。作為教育工作者，應(yīng)該特殊對(duì)待這一類學(xué)生，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師，又要象他們的父母，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。