【正文】 在校可以問老師。課堂上的小老師要大膽的發(fā)表自己的看法，其它同學等小老師發(fā)言完畢，可以補充。小組合作要有組織者，記錄員和匯報員。要求組內人人發(fā)言。問題3：做作業(yè)應注意些什么？（三）家庭作業(yè)要求注明時間，按時、按質、按要求完成作業(yè)。檢查由小組長負責。每格寫一行，做完一題空一行。訂正要重新寫，不得在原題上改；在練習冊上可以直接訂正，但要換一種顏色的筆。寫作業(yè)、答題用鉛筆，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。連線要用直尺，畫圖要用鉛筆和直尺。當天作業(yè)當天訂正。全對直接交組長，有錯訂正經老師批改后交組長。每天的家庭作業(yè)必須要家長檢查后簽字并寫上完成情況。小組長批上日期，并向科代表匯報。（四）課堂作業(yè)的要求按時、按質、按要求完成作業(yè)。認真書寫，字跡工整，爭取做到干凈、整潔、不涂改。有錯及時訂正，養(yǎng)成檢查的好習慣。只用一種顏色的筆寫作業(yè)。凡是請假的同學，來校之后立即補作業(yè)并及時上交。四、聽故事悟道理——介紹數(shù)學學科的學習方法有個老人在河邊釣魚，一個小孩走過去看他釣魚，老人技巧純熟，所以沒多久就釣上了滿簍的魚，老人見小孩很可愛，要把整簍的魚送給他，小孩搖搖頭，老人驚異的問道你為何不要？小孩回答：“我想要你手中的釣竿?！?老人問：“你要釣竿做什么？”小孩說：“這簍魚沒多久就吃完了，要是我有釣竿，我就可以自己釣，一輩子也吃不完?！蹦銈冋f，這個小孩是不是很聰明？重要的還在釣技。學習，不能只記住知識，更重要的是掌握方法，形成能力。下面閆老師就為大家介紹一些數(shù)學學習的方法：保持一種良好的心態(tài)：當學習遇到挫折和困難時，不要退縮不要抱怨，相信自己會漸漸好起來的。學會合理安排時間。一定要積極的利用一些零碎的時間回憶的知識，如果錯了或不知道了看看課本。數(shù)學預習不能少。數(shù)學聽不懂的重要原因就是上新課時前邊學過的知識還沒有弄懂或者舊知識已被遺忘了。而預習可以為上課做好準備，從而讓學生能主動的聽課，能帶著問題聽課。（準備預習本）聽課要專注。人只有在專注時才能進入最佳學習狀態(tài)。一要端正課堂學習的態(tài)度，盡快進入學習的狀態(tài)。（1）多思考，思考是數(shù)學學習方法的核心。（2）多動手，幫組學習知識，運用做到融會貫通。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造精神，所謂創(chuàng)造，就是想出新辦法，就要不局限于老師、課本講的方法。平時，有一些難度高的題目，我在聽懂了老師講的方法后，還要自己去找一找有沒有另外的解法，這樣能加深對題目的理解。二要積極提問和回答問題，爭取回答的機會。答得越多，學習的興趣也會越大。五、全課小結少壯不努力，一生不給力！新的學期，新的征程。愿你們在這個溫暖幸福的大家庭里，快樂每一天，進步每一天，收獲每一天！￣李沖鋒著《課堂教學應變案例與指導》有感課堂教學應變技能，新教師的必備武裝，老教師的不傳之秘。假期我閱讀了李沖鋒博士的《課堂教學應變：案例與指導》一書，書中理論闡述與案相結合娓娓道來，使人豁然開朗。全書以200多個課堂教學中的典型案例，介紹了教師的應變技能；理論分析與案例評析相結合，使讀者知其然，更知其所以然。書中專門設置了“實戰(zhàn)演練”板塊，提供了豐富而具體的教學情境供讀者練習。教育是有自己的規(guī)律的，但教育的方法絕對是多元的。優(yōu)秀的教師總是依據(jù)教育規(guī)律從事教育工作并使教育走向藝術化，從而獲得最佳的教育效果。課堂的應變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機的融合，是教師飽含情感的才華的結晶。課堂教學是一個充滿變化的復雜過程，作為教師，我們應該時刻把握住課堂變化的脈搏和發(fā)展趨向，及時地采取靈活有效的應變策略，以保證教學活動的順利進行和教學目的的圓滿達成。一旦課堂教學中出現(xiàn)了突發(fā)事件，教師應注意沉著冷靜地了解分析事情的真相，以愛護學生為前提，迅速作出恰如其分的處理。同時注意分析和發(fā)掘其中的積極因素，并盡量做到趁機誘導，化消極為積極，變阻力為動力，使其成為啟迪學生智慧、磨練學生品質、激發(fā)學生情感，使全體學生都受到教育的一次機會。再就是要將時間和效益在課堂教學應變中有機地統(tǒng)一起來，做到費時少、收效大，而不應讓突發(fā)事件喧賓奪主，以至沖淡了課堂教學的主題。例如書中的一個實例：“馬德堡半球”竟被拉開了。通過這個實驗物理老師想證明大氣氣壓的存在，她通過同學們拉不開“馬德堡半球”的方法來論證的，然而出乎意料的時兩個同學走上臺對拉，相持不久，球竟然被拉開了，我想當時老師一定是愕然，同學們一定是哄堂大笑。而這位老師非常機智，她妙補了一句：“早知道你們倆兒的力氣比八匹馬的力氣還大，我就該換一個較大的馬德堡半球?！边@時教室內的氣氛是快樂的，教師的窘境也被解除了，我想這節(jié)非常生動的實驗論證會深深地印記在學生們的腦海中。想把備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，智慧應對每一個孩子的“意外”，又何愁我們的課堂教學演繹不出精彩呢？蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節(jié)，而在于根據(jù)當時的具體情況，巧妙地、在學生中不知不覺中做出相應的變動?！闭n堂的應變技巧是能使講課和聽課在思路和感情上始終保持一致的策略藝術，是語言、性格、情境間別開一面的巧妙有機的融合，是教師飽含情感的才華的結晶。面對課堂上的偶發(fā)事件，作為老師只有沉著冷靜，才有可能找出解決問題的最佳方案?，F(xiàn)在的課堂，學生是課堂上的主要角色，而老師只是一個引導者的角色。但是師生角色的轉換，學生對教師不像以往那樣唯命是從，課堂上突發(fā)性事件更加層出不窮。許多教師都能隨機組織、變通性地、創(chuàng)造性地實施新方案。這樣，這些偶發(fā)事件也就成了一種課堂生成。教師因勢利導、處理得當，往往能激發(fā)情感，使師生之間的教與學達到融合，順利完成教學任務，甚至能撞擊出智慧的火花，點燃學生心靈的明燈，使教育教學收到意想不到的效果。是啊，課堂是一門藝術，值得我們不斷追求，不斷地去琢磨！