【正文】 我介紹從而引伸為介紹同學(xué)和朋友，以及家庭的成員，更能加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，由聽、說發(fā)展到寫的提高，課本的設(shè)計(jì)始終是由此引伸而入。同學(xué)們之間有很多的話題可以用英語交流，例如：What’s your name? Do you like sports? What kind of sports do you like? Say something about your favourite favourite movies等等。非常貼進(jìn)學(xué)生的生活，是同學(xué)們最感興趣的話題。教材圖文并茂，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力本教材圖文并茂，從視覺上有一種全新的認(rèn)識，學(xué)生的心理更愿意接受它，文字說明的內(nèi)容比以前的舊課本減少多了，提供機(jī)會給予同學(xué)們的想象、表達(dá)空間，滿足學(xué)生的各種要求，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性的充分發(fā)展和潛能的實(shí)現(xiàn)。由于活動(dòng)增加了，促使學(xué)生之間形成一種相互幫助，共同提高的良好人際關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生之間的感情交流。新目標(biāo)英語對學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也有更高的要求從課本的結(jié)構(gòu)中看，口語表達(dá)能力比以前要求提高了。課本的每個(gè)單元中的每個(gè)小節(jié)都有pairwork或 groupwork的練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)得到了口語訓(xùn)練的機(jī)會，增強(qiáng)了對知識點(diǎn)的記憶。學(xué)生寫作能力從一開始就能夠得到鍛煉如第一單元寫 school ID card，第二單元學(xué)習(xí)如何寫尋物啟事和招領(lǐng)啟事，第三單元練習(xí)介紹某人，第四單元寫便條，第六單元學(xué)習(xí)列購物清單，第七單元學(xué)習(xí)如何寫英語購物廣告，第十單元寫招聘啟事，等等,使學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力得到了大大的提高，而不是像以前的英語教學(xué)形式那樣，學(xué)啞巴英語，或是所學(xué)的英語知識在實(shí)際運(yùn)用中相差甚遠(yuǎn)。學(xué)生閱讀量增大，學(xué)習(xí)目標(biāo)更高由于新目標(biāo)英語課本的文字說明較少，提供了大量的時(shí)間來閱讀課外與之有關(guān)的文章，新目標(biāo)英語課程規(guī)定初三學(xué)生的閱讀量要達(dá)到十萬字左右，初一應(yīng)有大約三萬字左右的文章閱讀量，這就給學(xué)生的學(xué)習(xí)提出更高的要求。要求學(xué)生要有良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生有良好的熱愛學(xué)習(xí)的習(xí)慣，把英語課堂學(xué)習(xí)延伸到課外，用以豐富學(xué)生的課堂知識。二、任務(wù)型語言教學(xué)的概念與特點(diǎn)所謂任務(wù)型語言教學(xué)（Taskbased Language Teaching）就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)（task），將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言。簡單地說就是：為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就用。它立足于學(xué)生本身，把學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)出各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在完成各種任務(wù)的過程中逐步形成運(yùn)用語言的能力，能“自己站起來走路”。通過交流來學(xué)會交際任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會給學(xué)生真正交流的機(jī)會，才能使學(xué)生真正學(xué)會運(yùn)用。將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境因?yàn)檎鎸?shí)的場景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。既關(guān)注語言本身，也關(guān)注學(xué)習(xí)過程任務(wù)型語言課堂把整個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成符合本目標(biāo)的若干個(gè)任務(wù)（task），讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成各項(xiàng)任務(wù)，進(jìn)而按步驟完成課堂的總體目標(biāo)。學(xué)生在具體目標(biāo)下完成任務(wù)的過程既是對新知識的理解和運(yùn)用又是對舊知識的鞏固和掌握，任務(wù)完成的好壞就直接體現(xiàn)著教學(xué)效果。具有師生角色學(xué)生是交際者，其主要任務(wù)是溝通，具有學(xué)習(xí)的自主性，并經(jīng)常進(jìn)行兩人或小組活動(dòng)。為了使學(xué)生成為交際者，教師應(yīng)扮演助學(xué)者，任務(wù)的組織者和完成任務(wù)的監(jiān)督者，有時(shí)也加入到活動(dòng)之中擔(dān)當(dāng)學(xué)生的伙伴，與學(xué)生共同完成交際任務(wù)。學(xué)習(xí)者個(gè)人的經(jīng)歷作為課堂學(xué)習(xí)的因素任務(wù)型語言教學(xué)追求的效果是讓學(xué)習(xí)者能用自己的語言知識解決自己的實(shí)際問題，讓學(xué)生自主、自發(fā)地投入到自覺的語言實(shí)踐中去，以完成各項(xiàng)任務(wù)而體驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)過程。三、任務(wù)型語言教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)采用“任務(wù)型”教學(xué)途徑，教師應(yīng)懂得如何設(shè)計(jì)任務(wù)。在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語言水平，找出教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和興趣之間的最佳結(jié)合點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)卮_定任務(wù)的內(nèi)容和形式。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有興趣性、真實(shí)性任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)是以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式真實(shí)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識為中心的枯燥無味的教學(xué)方式，使課堂語言活動(dòng)近似于習(xí)得過程。在《Go For It》中得到充分體現(xiàn)。如，七年級下冊Unit 1 Where is your pen pal from?一課，教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握一些國名，民族及語言。根據(jù)學(xué)生的興趣和年齡特征，教師課前讓學(xué)生收集自己喜愛的球星、歌星，一些城市景點(diǎn)等相關(guān)資料。上課時(shí)教師在黑板上貼一幅世界地圖，先將學(xué)生分成4—6人一組，讓他們自己在組內(nèi)應(yīng)用手中的資料交流，然后推薦2人到講臺前介紹自己喜愛的人物，介紹完后再將他們的照片貼在地圖上相應(yīng)的國家上面。在這一任務(wù)設(shè)計(jì)中，通過聽、說、演、練等活動(dòng)，把抽象的語言文字和有趣的實(shí)際生活應(yīng)用聯(lián)系起來，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)到成功。在這樣的氛圍中學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，有很高的學(xué)習(xí)積極性。再如：在學(xué)完unit 9 Do you want to go to a movie? 后，可要求學(xué)生課后寫一篇名為My favourite movie的文章。要求文中包含如下信息：What’s the name of the movie? Who is the actor in it? Why do you llike it? Do you often see his/ her movies?等，我們知道，現(xiàn)在的學(xué)生都有自己心中的影星，這正是他們平時(shí)生活中的興趣點(diǎn)，學(xué)生能夠通過課堂中所學(xué)的語言來充分發(fā)揮自己的想象寫出合理的短文。、任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性任務(wù)越容易，參加任務(wù)的人就越多，獲得的成功體驗(yàn)也就越多，學(xué)習(xí)興趣就會越濃厚。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)應(yīng)循序漸進(jìn)，由易到難。剛開始設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)稍微簡單些，讓大部分學(xué)生都容易參與進(jìn)來。隨著任務(wù)的漸漸深入，學(xué)生對任務(wù)信息的了解不斷增加，稍難的任務(wù)也會顯得容易起來。如 Unit6 Do you like bananas?可設(shè)計(jì)如下任務(wù)：（1）讓學(xué)生看投影片2分鐘，然后關(guān)投影，讓學(xué)生說出畫面中的food, drink and fruit(2)Make a survey，問一個(gè)朋友Do you like…?然后教師布置學(xué)生作一個(gè)小型調(diào)查，用英語詢問并記錄班中各個(gè)學(xué)生最喜歡的食物，各小組匯總調(diào)查情況后用統(tǒng)計(jì)表的形式表示調(diào)查結(jié)果，然后各人用英文寫一篇簡短的調(diào)查報(bào)告。(3)教師把自己收集的英語食品廣告和文體用品廣告分發(fā)給學(xué)生，然后教師在課堂上要求學(xué)生說出印象最深的廣告和引導(dǎo)學(xué)生分析廣告中英語用語和句法的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師向?qū)W生提供一些食品和文體用品，要求學(xué)生以小組為單位為這些物品設(shè)計(jì)文字并加上圖像的廣告。以上三個(gè)任務(wù)中，任務(wù)1的目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力，任務(wù)2的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行口、筆頭交際的能力，任務(wù)3的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、創(chuàng)新的能力。同時(shí)我們還應(yīng)該注意到，任務(wù)與目標(biāo)間并非存在一對一的對應(yīng)關(guān)系，有時(shí)一項(xiàng)較復(fù)雜的任務(wù)可以同時(shí)具有幾個(gè)目標(biāo)，如上述的任務(wù)2的教學(xué)目標(biāo)可能是練習(xí)英語食品的名稱，也可能是練習(xí)用英語作簡短問答，或?qū)W習(xí)用英語填寫表格并將表格的內(nèi)容轉(zhuǎn)寫成小型調(diào)查報(bào)告等等。任務(wù)的目標(biāo)有多種多樣，從大的方面來說它可以是培養(yǎng)聽、說、讀、寫的技能，也可以是促進(jìn)英語與其他學(xué)科知識的融合；可以用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。至于每個(gè)單元或每一課中安排的交際任務(wù)的目的，則可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體考慮。任務(wù)的設(shè)計(jì)要有多樣性語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生的綜合運(yùn)用語言能力。如：（1）Duty report：值日生介紹自己、家庭成員或朋友的情況，其它學(xué)生可互相提問題，詢問個(gè)人職業(yè)。（2）Play a guessing game：用問題“what does he do？”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測多媒體課件中人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。（3）Ask the way ：創(chuàng)設(shè)問路情景，根據(jù)實(shí)際情況 telling the way，eg，I want to go the airport完成對話活動(dòng)。（4）Have a discussion ：學(xué)生分小組討論（5）What do you want to be when you grow up？通過訓(xùn)練把課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)與課外的語言活動(dòng)結(jié)合起來，改變了過去老師一言堂的模式，變學(xué)生為主體，課堂主要是提供了一個(gè)學(xué)生獲取知識的平臺。學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地獲取知識。任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近生活情景交融任務(wù)型活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力，即實(shí)際應(yīng)用語言的能力。如《Go For It》Unit7 How much are these pants?一課，為了讓學(xué)生學(xué)會買賣東西這個(gè)功能，教師將教室分成幾個(gè)商店，鼓勵(lì)學(xué)生利用手中的“錢”去購物，看誰在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買的東西最多。這樣，學(xué)生的注意力就集中在用英語做事上，注重了語言的意義，而不是語言的形式。在這個(gè)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色，需要全身心投入。這種身臨其境的感覺，有利于語感的形成。任務(wù)型活動(dòng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用語言的能力，還有利于學(xué)生其他能力的發(fā)展?！禛o for it》 中Unit 4 Where is my backpack? 一課，主要培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，能談?wù)撐锲匪诘攸c(diǎn)。教師先讓學(xué)生看圖1a幾分鐘，接著合上課本，要求學(xué)生根據(jù)回憶回答問題，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和注意力。任務(wù)型教學(xué)則以人為本，重在信息溝通和語言的交流，就是說，為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用?！禛o for it》一書能將任務(wù)活動(dòng)貫穿始終，也能將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)延伸到課外，給學(xué)生提供實(shí)際運(yùn)用英語的機(jī)會，鼓勵(lì)廣泛地利用好課外資源。又如，Unit 4 Where’s my backpack? Section B, ，讓學(xué)生畫出自己理想的房間，向同伴介紹自己的房間。三、任務(wù)型語言教學(xué)應(yīng)注意的問題明確學(xué)生和教師角色和地位教師是活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，創(chuàng)設(shè)模擬交際的情景，扮演助學(xué)者，任務(wù)的組織者阿和參考者，可加入活動(dòng)之中充當(dāng)學(xué)生的伙伴。還要交給學(xué)生獨(dú)立學(xué)生的技巧，同時(shí)要嚴(yán)格控制課堂講解的時(shí)間，讓學(xué)生嚴(yán)充分實(shí)踐，這樣，學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會真正成為學(xué)習(xí)的主人。要給學(xué)生以成就感教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，往往會忽略對活動(dòng)結(jié)果的評價(jià)和利用。任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)使學(xué)生有一種完成任務(wù)的成就感和自豪感。為了達(dá)到這一目的，活動(dòng)的結(jié)果應(yīng)具有觀賞性和持久性。因此把結(jié)果以各種成果的形式體現(xiàn)出來是很必要的。表揚(yáng)聽寫，朗讀，表演等結(jié)果，既活躍班級生活，激勵(lì)了學(xué)生，又促進(jìn)了英語學(xué)習(xí)。要注意學(xué)生的個(gè)體差異每個(gè)學(xué)生的知識累計(jì)和能力水平存在差異，在完成同一任務(wù)時(shí)，就會有快有慢，有好有壞。教師應(yīng)注意學(xué)生完成任務(wù)的過程，并根據(jù)其努力程度給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師在布置任務(wù)的時(shí)候應(yīng)注意學(xué)生個(gè)體差異，對不同的學(xué)生布置不同的任務(wù)，但不能損傷學(xué)生的自尊心，最好以小組的方式，發(fā)揮學(xué)生的合作精神，共同努力完成任務(wù)。而且，向?qū)W生提問量不能有任何偏向，如果教師經(jīng)常叫那些能說會道的學(xué)生發(fā)言，其他成績稍差的學(xué)生或內(nèi)向的學(xué)生就會降低參加討論的熱情，大多數(shù)學(xué)生就會心不在焉了。要給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間許多教師在布置活動(dòng)時(shí)，往往一下達(dá)任務(wù)，就馬上讓學(xué)生討論，這樣的效果不一定好，因?yàn)閷W(xué)生需要思考一下，至少也組織一下話題。因此先給學(xué)生一點(diǎn)時(shí)間讓他們準(zhǔn)備是必要的。這樣學(xué)生在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)會積極主動(dòng)得多。任務(wù)必須有明確的目標(biāo)學(xué)生只有根據(jù)目標(biāo)有目的地運(yùn)用英語進(jìn)行交流，才能完成任務(wù)，才能達(dá)到交際效果。教師應(yīng)設(shè)計(jì)出各種使學(xué)生講話的沖動(dòng)及表達(dá)的欲望的活動(dòng)教師在課堂實(shí)踐中，必須具備較強(qiáng)的組織能力和駕馭課堂的能力，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新能力的空間，指導(dǎo)他們在有表達(dá)欲望的活動(dòng)中得到結(jié)論。任務(wù)要具有可操作性，易難合理任務(wù)太容易或太難都會使學(xué)生失去興趣。任務(wù)型教學(xué)目的是提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，因此完成較難任務(wù)時(shí)對學(xué)生也不能使用母語，要求學(xué)生在課堂上必須講英語。任務(wù)必須有一個(gè)結(jié)果在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)成果?？捎梅中〗M口頭報(bào)告、書面報(bào)告、教師進(jìn)行評價(jià)等方式展示出來。使完成任務(wù)的學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅?cè)蝿?wù)型教學(xué)是《新目標(biāo)英語》下的教學(xué)模式，它能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用英語的能力。但是，《新目標(biāo)英語》教材的高起點(diǎn)、高要求，對從末有過英語基礎(chǔ)的學(xué)生來說是識記、活動(dòng)的開展等方面是一大障礙，對教師在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上是一大挑戰(zhàn)。以上所述，只不過是本人在實(shí)際教學(xué)中的認(rèn)識與體會，還有許多方面有待我們?nèi)ヌ骄?，在?shí)踐中去進(jìn)一步地完善。第五篇：新目標(biāo)英語《新目標(biāo)英語》七年級（上冊）期末綜合測試卷，猜一猜：根據(jù)首字母提示完成單詞（5分）。 can play wants to j__________ the basketball is the second month of a Chen is Mike’s f_____________ movie likes his movies runners are very they eat a lot of h__________ want to play tennis after we don’t have tennis ，做一做：單項(xiàng)選擇（15分）。() at these has ____________ aunt and two , , , the() you _____________ jiaozi __________ English?, , in