【正文】 游戲：聽聲音辨別聲源、觀察小動物的習(xí)性、比較多少等。（三）集體教學(xué)活動p95 1歲以下：個別教育的方式； 1~~2歲：小組教育方式；2歲以上：每天1~~2次集體教學(xué)活動，每次5~~10分鐘。集體教學(xué)活動的設(shè)計要求p95 ⑴ 根據(jù)嬰兒特點制定具體可行的集體教學(xué)活動計劃、目標(biāo)、內(nèi)容和途徑等。⑵ 創(chuàng)設(shè)活動情境，準(zhǔn)備活動材料。⑶ 激發(fā)活動興趣，體現(xiàn)游戲性。集體教學(xué)活動的組織p9596 應(yīng)讓嬰兒的身體和感官充分作用于客觀材料。尊重個別差異、注重情感交流、教學(xué)環(huán)境輕松、隨意、注重與日?；顒印⒂螒蚧顒咏Y(jié)合。教學(xué)活動類型：⑴ 語言活動：說話、講故事、念兒歌、語言游戲等；⑵ 動作分鐘活動：體操、球類活動、室內(nèi)外運動器械的攀、爬、鉆等運動；捏、揉搓、穿插小物品等精細(xì)運動。⑶ 數(shù)學(xué)活動：點數(shù)、認(rèn)識圖形、配對、比較大小、區(qū)別早上中午晚上等時間觀念。⑷ 音樂活動：唱歌、跳舞、演奏等。⑸ 美工活動：繪畫、黏貼、剪紙、折紙、泥工等。⑹ 社會活動：與人打招呼、道別、認(rèn)識自己朋友、分享玩具和食物等。第四篇：嬰兒教育學(xué)期末測試嬰兒教育學(xué)期末測試一、在嬰兒教育中怎樣貫徹趣味性原則？二、談?wù)勑律鷥簱嵊|的好處和注意事項。三、兩歲嬰兒的語言發(fā)展分哪兩個階段？怎樣對兩歲嬰兒進(jìn)行語言教育？四、為三歲嬰兒設(shè)計一個發(fā)展數(shù)學(xué)能力的游戲。請寫清楚游戲名稱、游戲目的（具體培養(yǎng)哪一方面的數(shù)學(xué)能力）、游戲的具體過程。五、談?wù)勀銓雰航逃恼J(rèn)識和通過本學(xué)期學(xué)習(xí)的收獲。答題要求：客觀理解題要求觀點正確，能適當(dāng)聯(lián)系實際。主觀設(shè)計題要求適合年齡段特點，難易適度。第五篇：育嬰師高級(三級)嬰兒教育題技能考核題 本題分值：25分 考核時間：10分鐘 考核形式：筆試具體考核要求：根據(jù)下列所提供情況，指出哪些是寶寶在某一方面的發(fā)展?fàn)顩r并進(jìn)行綜合評價，并指導(dǎo)出合理化建議。寶寶一歲半，須大人抱著下樓，能用筆在紙上畫線，能有意識的說出十個以上的單詞，也會說出自己的名字。但圓型、三角形分并不太清楚，偶爾會在大人的提醒下小便。理論知識題 單選題良好的精神環(huán)境，即（）是環(huán)境育人原則中的一個方面。A讓嬰兒免受一切環(huán)境的磨練 B為嬰兒的發(fā)展提供可感知的豐富玩具C為嬰兒營造寬松、愉快的氛圍，如育嬰員的情感態(tài)度觀念等對嬰兒的影響D為嬰兒的成長發(fā)育提供豐富而全面的營養(yǎng)通過數(shù)十年的觀察（）1940年編制嬰幼兒發(fā)育量表 A美國精神病學(xué)家切斯B美國小兒科醫(yī)生托馬斯 C美籍小兒科醫(yī)生蓋澤爾D美國心理學(xué)家加德納 下列對DDST發(fā)育量表的四種符號記錄解釋正確的是（）A、P（通過）F（沒有通過）R（拒絕做，但不能說明不會）NO（未有機(jī)會做）B、P（沒通過）F（沒有通過）NO（未有機(jī)會做）C、P（通過）F（沒有通過）R（拒絕做，但不能說明不會）（未有機(jī)會做）D、P（通過）F（沒有通過）R（拒絕做，但不能說明不會）（有機(jī)會做）R（拒絕做，但不能說明不會）NONO（）對學(xué)習(xí)嬰兒發(fā)展評價的目的不正確的描述 A推廣學(xué)校式的育兒觀念B為嬰兒制定個別化教學(xué)計劃 C對嬰兒發(fā)展水平進(jìn)行正確評價D掌握03歲嬰兒發(fā)展規(guī)律全面了解嬰兒發(fā)展?jié)撡|(zhì)的正確方法是（）A評價嬰兒審美能力和自理能力的發(fā)展 B評價嬰兒運動、語言、認(rèn)知方面的發(fā)展 C、評價嬰兒社會行為、情緒、氣質(zhì)方面的發(fā)展 D要全方位和多方面的評價DDST發(fā)育選法是以（）分布在四個領(lǐng)域 A個人社會、精細(xì)動作、適應(yīng)性、語言、大運動 B個人社會、前庭平衡、美感、大運動C個人社會、精細(xì)動作、適應(yīng)性、認(rèn)知、大運動 D個人社會、前庭平衡、語言、大運動嬰兒發(fā)展評價是指（）A只對嬰兒智力發(fā)展水平進(jìn)行評定和估價B只對嬰兒認(rèn)知能力的發(fā)展進(jìn)行評定和估價C對嬰兒發(fā)展水平和各項能力的發(fā)展水平及其發(fā)展速度的評價D對嬰兒社會交往能力的發(fā)展進(jìn)行評定和估價嬰兒發(fā)展的共同特點是（）A不可評估和延續(xù)性B間斷性和次序性 C階段性和連續(xù)性D領(lǐng)域性的間斷性下列對嬰兒教育的最終目標(biāo)理解錯誤的一項是（）A尊重每個嬰兒發(fā)展的個體差異B設(shè)計能夠促進(jìn)嬰兒個體各領(lǐng)域發(fā)展的教學(xué)計劃C促進(jìn)嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展D促進(jìn)所有嬰兒在原有水平上的提高和發(fā)展嬰兒發(fā)展評價方法包括（）A發(fā)育診斷法B指標(biāo)評價法C觀察評價法D發(fā)育篩查法03歲嬰兒心理發(fā)展包含（）等重要方面。A感知覺能力、記憶能力、思維能力、自衛(wèi)能力、學(xué)習(xí)能力 B注意特性、情緒情感特點、意志特征、世界觀、人生觀 C感知覺能力、記憶能力、注意特性、思維能力、情緒情感特點、自我意識水平D生活能力、人生觀、判斷能力、思考能力加德納多元智力理論中的內(nèi)容是（）A智力主要集中在社會行為和認(rèn)知能力上B對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的其它能力忽略 C智力主要集中在語言和數(shù)理邏輯能力上D不在于一個人有多聰明而在于怎樣聰明在哪些方面聰明以往對智力的理解是（）A智力是多元的B對人類和個體生存發(fā)展中有主要作用的能力都很重要C智力主要集中在音樂、動作、交往能力上D智力主要集中在受社會、文化教育影響較大的語言和數(shù)理邏輯能力上（）是嬰兒教育的生理基礎(chǔ) A人的大運動的發(fā)展B大腦的發(fā)展C個體發(fā)展的關(guān)鍵期D人的神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展（）是個體差異對人的影響 A形成了人的共同的人生觀和世界觀 B形成了人的不同的發(fā)展空間和環(huán)境C形成人的相同發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征 D形成人的不同發(fā)展水平、發(fā)展方向、能力特征和個性人格特征蓋澤爾發(fā)育量表是適用（） C出生后2周到6歲的嬰幼兒D出生后2周到4歲的嬰幼兒判斷題（）嬰兒生長發(fā)育的階段可分為嬰兒發(fā)育階段和兒童發(fā)育階段（）對發(fā)展不平衡的嬰兒，要弘揚其特長方面，用優(yōu)勢將劣勢掩蓋起來。（）確定團(tuán)體游戲目標(biāo)以團(tuán)體中所有兒童發(fā)展水平的最高值為依據(jù)，而不是某個個體（）嬰兒在發(fā)展過程中相同年齡階段的嬰兒在個別領(lǐng)域中的特征行為表現(xiàn)為個別特點。