【正文】 在我們的身上，就在我們的周?chē)?。這種手腦并用的學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了動(dòng)手能力，有開(kāi)拓了思維，發(fā)展了學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，是一種綜合性的教學(xué)手段。四、聯(lián)系生活多渠道學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延等同于生活的外延，課程來(lái)源生活，生活即課程，課程即生活。漢語(yǔ)拼音本身就是學(xué)習(xí)漢字的工具，因此漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)應(yīng)該重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部聲母之后，我就讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，有貼在家里的，也有貼在教室里、寢室里的，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見(jiàn)到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。在學(xué)完全部字母之后，送學(xué)生每天一首詩(shī)，讓他們自己去拼讀，自己去讀詩(shī)；還讓學(xué)生試著用音節(jié)記錄下看到的聽(tīng)到的或想到的，寫(xiě)得好的帖到墻報(bào)上展出；在圖書(shū)角上擺上拼音讀物供學(xué)生課外閱讀。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，她永遠(yuǎn)具有不完美性。新教材拼音和識(shí)字幾乎是同步進(jìn)行的，半個(gè)多月教學(xué)下來(lái)，發(fā)現(xiàn)該會(huì)認(rèn)的生字很多學(xué)生還不會(huì)認(rèn)，無(wú)疑反復(fù)呈現(xiàn)是一種有效手段，但是讓孩子多讀讀看的時(shí)間在哪里呢？讓我也很困惑。如何在拼音教學(xué)的同時(shí)充分利用時(shí)間提高學(xué)生的識(shí)字效率呢？這是值得深入探究的問(wèn)復(fù)習(xí)二》包括六項(xiàng)內(nèi)容。本堂課完成的教學(xué)目標(biāo)是第四、五、六項(xiàng)內(nèi)容。即讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母；拼讀音節(jié)詞，把同類(lèi)的此連起來(lái)；認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)本身是比較枯燥單調(diào)乏味的，一年級(jí)孩子好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，如何激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，是我在備這堂課時(shí)始終思索的一個(gè)問(wèn)題。反思這節(jié)課，我做到了如下幾點(diǎn)：教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，我創(chuàng)設(shè)了孩子們最喜歡的“去百果園游玩”的情境，貫穿始終。課伊始，利用課件帶來(lái)小朋友喜歡和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果園一下子吸引了孩子們，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在去百果園的路上，又設(shè)置重重關(guān)卡，懸念迭起，“最先進(jìn)入百果園”成了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)據(jù)專(zhuān)家研究表明一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。在課堂上，我設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，如“找鑰匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“開(kāi)火車(chē)”“進(jìn)行角色扮演”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、手腦并用、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音與漢字學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，為了區(qū)分平、翹舌音，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用手勢(shì)來(lái)區(qū)別，孩子們覺(jué)得新鮮有趣，生字的認(rèn)讀請(qǐng)他們回憶，在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)這些字寶寶？什么時(shí)候要用這些字寶寶？學(xué)生說(shuō)到“火車(chē)”時(shí)，我便問(wèn)學(xué)生：“你坐過(guò)火車(chē)嗎？坐火車(chē)到哪去呢？”使學(xué)生感受到拼音字母、漢字是那么的可親可近，就在我們的生活當(dāng)中。雖然課前我精心備課，七易教案，但在教學(xué)中，依舊出現(xiàn)了不少問(wèn)題，比如：為了追求課堂的漂亮，我忽視了個(gè)別的訓(xùn)練，如在朗讀中，齊讀、小組讀的形式過(guò)多，因而沒(méi)有及時(shí)捕捉到個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題，在擴(kuò)詞、說(shuō)話的訓(xùn)練中，害怕學(xué)生說(shuō)得不好，不對(duì)，從而出現(xiàn)了強(qiáng)在學(xué)生前面說(shuō)、代替學(xué)生說(shuō)的現(xiàn)象，這正是我今后需要繼續(xù)思索、探究的問(wèn)題。復(fù)習(xí)二》包括六項(xiàng)內(nèi)容。本堂課完成的教學(xué)目標(biāo)是第四、五、六項(xiàng)內(nèi)容。即讀音節(jié)區(qū)別形近、音近的聲母；拼讀音節(jié)詞，把同類(lèi)的此連起來(lái)；認(rèn)讀學(xué)過(guò)的字。漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)本身是比較枯燥單調(diào)乏味的，一年級(jí)孩子好動(dòng)，注意力持續(xù)時(shí)間短，如何激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，是我在備這堂課時(shí)始終思索的一個(gè)問(wèn)題。反思這節(jié)課，我做到了如下幾點(diǎn)：教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，然后才能因勢(shì)利導(dǎo)，最優(yōu)化地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂中，我創(chuàng)設(shè)了孩子們最喜歡的“去百果園游玩”的情境，貫穿始終。課伊始，利用課件帶來(lái)小朋友喜歡和熟悉的“米老鼠”，“米老鼠”家的百果園一下子吸引了孩子們，激起了孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在去百果園的路上，又設(shè)置重重關(guān)卡，懸念迭起，“最先進(jìn)入百果園”成了每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。二、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)據(jù)專(zhuān)家研究表明一年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間一般保持在十分鐘左右。因而好動(dòng)是他們的天性也是共性，他們最喜歡的是游戲、活動(dòng)。在課堂上，我設(shè)計(jì)了一系列豐富多彩的活動(dòng)，如“找鑰匙”“仙女散花”“采蘑菇 ”“開(kāi)火車(chē)”“進(jìn)行角色扮演”等活動(dòng)，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，從中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、手腦并用、聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音與漢字學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，還可以讓學(xué)生用身體來(lái)演演字母，用小手來(lái)做做字母，用身邊可利用的東西來(lái)擺擺字母，用橡皮泥來(lái)捏捏字母，用紙來(lái)制作拼音圖片等，讓抽象的拼音字母變得那樣的形象直觀、可以觸摸，為了區(qū)分平、翹舌音，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生利用手勢(shì)來(lái)區(qū)別，孩子們覺(jué)得新鮮有趣，生字的認(rèn)讀請(qǐng)他們回憶，在生活中的哪些地方見(jiàn)過(guò)這些字寶寶？什么時(shí)候要用這些字寶寶？學(xué)生說(shuō)到“火車(chē)”時(shí)，我便問(wèn)學(xué)生：“你坐過(guò)火車(chē)嗎？坐火車(chē)到哪去呢？”使學(xué)生感受到拼音字母、漢字是那么的可親可近，就在我們的生活當(dāng)中。雖然課前我精心備課，七易教案，但在教學(xué)中，依舊出現(xiàn)了不少問(wèn)題，比如：為了追求課堂的漂亮，我忽視了個(gè)別的訓(xùn)練，如在朗讀中，齊讀、小組讀的形式過(guò)多，因而沒(méi)有及時(shí)捕捉到個(gè)體出現(xiàn)的問(wèn)題，在擴(kuò)詞、說(shuō)話的訓(xùn)練中，害怕學(xué)生說(shuō)得不好，不對(duì)，從而出現(xiàn)了強(qiáng)在學(xué)生前面說(shuō)、代替學(xué)生說(shuō)的現(xiàn)象，這正是我今后需要繼續(xù)思索、探究的問(wèn)題。對(duì)于YUV的拼讀，大部分學(xué)生掌握起來(lái)都比較容易，本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)就是初步認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)，為了打下良好的基礎(chǔ)，我先讓學(xué)生熟練掌握YUV和大Y，大W，然后采用找朋友的形式來(lái)認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)。例如大Y很喜歡交朋友，看看哪個(gè)小朋友能成為它的朋友，（許多小朋友這時(shí)就自覺(jué)的坐好）我趁機(jī)就說(shuō)，大Y說(shuō)了，它想找個(gè)頭上有一只眼睛的朋友，全班異口同聲說(shuō)到i，這時(shí)就把大Y放到i一起，接著大Y又想找個(gè)頭上有兩只眼睛的朋友，學(xué)生就自然而然說(shuō)到v,大W也不甘落后，黑板上只有小U了，將就著吧，于是就把大W放到小U起，利用這樣一種故事情節(jié)非常生動(dòng)有趣的把三個(gè)整認(rèn)讀音節(jié)種在了學(xué)生頭腦中，然后采用各種方法引導(dǎo)學(xué)生讀，當(dāng)然還有一個(gè)難點(diǎn)就是大Y和V在一起時(shí)，V上兩點(diǎn)要去掉，這個(gè)問(wèn)題的解決方法同樣采用講故意和創(chuàng)設(shè)情境，先讓學(xué)生知道小V看見(jiàn)大Y就脫帽，然后利用學(xué)生的小黃帽來(lái)表演，老師當(dāng)大Y學(xué)生戴上小黃帽變成小V，然后我走到他們中間說(shuō)“我來(lái)啦”學(xué)生都脫下帽子說(shuō)“大哥好”如此幾遍訓(xùn)練讓他們認(rèn)識(shí)到V脫掉帽子還是V，通過(guò)上述的幾個(gè)方法，這一節(jié)課達(dá)到了我想要的效果。我始終堅(jiān)信帶有故事情節(jié)的課堂永遠(yuǎn)都是受歡迎的課堂。