在校處理人際關(guān)系調(diào)查問(wèn)卷-資料下載頁(yè)
2024-10-17 03:15本頁(yè)面
【正文】 ，如一些學(xué)生的好動(dòng)、易激怒等都學(xué)生的緊張、焦慮的情緒有關(guān)。，聽(tīng)到的負(fù)面情況太多。%的學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。因?yàn)閷W(xué)習(xí)問(wèn)題，%的同學(xué)會(huì)遭到老師的批評(píng)，批評(píng)導(dǎo)致學(xué)生不安全感產(chǎn)生，導(dǎo)致學(xué)生的情緒和行為方面過(guò)度消極的自我保護(hù)，碰撞出人際交往的火花，再進(jìn)一步影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮。從兒童心理特點(diǎn)來(lái)看，他們太需要表?yè)P(yáng)這一類(lèi)正在強(qiáng)化。表?yè)P(yáng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情緒，二根據(jù)心理的研究表?yè)P(yáng)又能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題上，我們比較多的看到學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)上取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，和忽略了學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對(duì)此我們必須要有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)。，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的人際關(guān)系交往問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展。以下的兩個(gè)數(shù)字的統(tǒng)計(jì)可以告訴我們一些問(wèn)題。%的學(xué)生在被批評(píng)后一直記在心里，%的學(xué)生在被別人批評(píng)后覺(jué)得是別人跟自己過(guò)不去，這是個(gè)不小的比例，對(duì)這樣一部分的學(xué)生，在人際關(guān)系處理中，更應(yīng)給予關(guān)注和指導(dǎo)。否則的話(huà)，這種情緒會(huì)嚴(yán)重影響和干擾他們與教師和伙伴之間的交往，影響他們的學(xué)習(xí)和生活情緒。六、對(duì)策學(xué)校是學(xué)生生活的主要空間，學(xué)生一天中大部分的時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)。開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)校又義不容辭的責(zé)任。教師要發(fā)揮積極主導(dǎo)作用，如主動(dòng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自我開(kāi)放的交往環(huán)境，通過(guò)改善學(xué)校的交往環(huán)境，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的交往潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等學(xué)生生活的所有空間，開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的交往能力。、開(kāi)發(fā)交往潛能的方法和途徑，進(jìn)行交往技能訓(xùn)練。如改變課堂教學(xué)中以教師為主的教學(xué)方式，圍繞教材組織學(xué)生交往，同學(xué)間交往的活動(dòng)，在教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的交往潛能。學(xué)會(huì)交往是學(xué)生生存的理念，生活中無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生人際交往關(guān)系，良好的人際關(guān)系會(huì)滿(mǎn)足人的人的安全需要和自尊需要，使人在社會(huì)群體中獲得安全感和自尊感。人際關(guān)系交往狀態(tài)會(huì)影響人的學(xué)生，工作情緒，直接影響學(xué)生、工作的效果。當(dāng)學(xué)生人際交往潛能被激發(fā)時(shí)，他們的學(xué)生熱情也將被點(diǎn)燃。
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