【正文】 大型電路呢？我們就來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)明一下方法。第一步，驗(yàn)電上電：這步的主要目的還是在安全上面。這么做還能檢測(cè)機(jī)器是否存在漏電，缺相等等問(wèn)題，把一些明顯的故障都帶出。第二步，觀察現(xiàn)象：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，它能直接或間接告訴你機(jī)器出現(xiàn)了什么問(wèn)題，有利于下面的排故。第三步，一些確定無(wú)誤的模塊去除有些模塊很容易就能檢測(cè)出是否出現(xiàn)了毛病，只要檢查這個(gè)模塊的輸入輸出即可，有些模塊比如說(shuō)觸發(fā)板就要用到示波器配合檢查。第四步，確定故障模塊去掉正確的，留下是只有故障的。第五步，最后我們就可以運(yùn)用電壓法：電阻法或是節(jié)點(diǎn)法，來(lái)排除模塊內(nèi)的故障。 小結(jié)剛才說(shuō)了下用排除法的步驟，我們應(yīng)該能看出，排除法的用武之地是很大的，像剛才看到的雙閉環(huán)直流調(diào)速系統(tǒng)中有7大模塊，運(yùn)用排除法，一一把正確的都去掉，那么，留給我們的，就是一塊電路。這大大節(jié)省了一起排7塊的時(shí)間，很大的提高的排除的效率。運(yùn)用排除法，我們能很好很快的排除故障，并且解決故障，當(dāng)然，一個(gè)電路中不可能只用到排除法，我的看法是：大的用排除，小的用其他。第五章、總結(jié)通過(guò)講解以上的2種方法，我們應(yīng)該知道了快速排除故障的理念，方法其實(shí)還有很多，比如短接法，計(jì)算法等等。重要的是會(huì)合理的運(yùn)用這些方法，組合這些方法，從根本提高排除故障的效率，這才是最最關(guān)鍵的。排除故障的方法也可以通過(guò)自身經(jīng)驗(yàn)取得，通過(guò)長(zhǎng)期接觸同一臺(tái)機(jī)床，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律，記錄這些規(guī)律，你同樣可以取得一些更加有效，更加符合你所排機(jī)床的故障的方法。方法是靠人總結(jié)出來(lái)的，我們只要做到用好這些方法，就能達(dá)到提高效率的目的。參考文獻(xiàn)：（1）電子裝配工操作技術(shù)（2）電工電子實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)（3）電氣設(shè)計(jì)規(guī)程第五篇：維修電工技師論文山東省“金藍(lán)領(lǐng)”培訓(xùn)統(tǒng)一考核鑒定 維修電工 論文關(guān)于可編程控制器課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐姓 名： 身份證號(hào)： 所在單位：摘要:通過(guò)探討可編程控制器課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方案與教學(xué)組織,文章提出了項(xiàng)目教學(xué)要圍繞專業(yè)需求,注重企業(yè)應(yīng)用實(shí)例,關(guān)注國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力,推行綜合性評(píng)價(jià)方法,同步建設(shè)課程資源并進(jìn)行教學(xué)單元設(shè)計(jì)等觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞:可編程控制器課程。項(xiàng)目教學(xué)。設(shè)計(jì)。實(shí)踐近兩年,很多高職院校紛紛借鑒先進(jìn)國(guó)家的教學(xué)理念,按照工作過(guò)程系統(tǒng)化的思路,設(shè)計(jì)項(xiàng)目課程,推廣項(xiàng)目教學(xué)法,在職業(yè)教育中取得了積極的成果,并得到不斷完善和發(fā)展。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院從2007年起嘗試可編程控制器課程采用項(xiàng)目教學(xué),結(jié)合“雙證融通,產(chǎn)學(xué)合作”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,以工程設(shè)備為載體,設(shè)計(jì)課程教學(xué)項(xiàng)目,完成了課程標(biāo)準(zhǔn)、典型教學(xué)單元設(shè)計(jì)、項(xiàng)目教學(xué)法教案、多媒體課件、校本項(xiàng)目教材、課程網(wǎng)站、“雙師型”教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地等課程資源的建設(shè),研究并實(shí)踐了“六步項(xiàng)目教學(xué)法”和過(guò)程性考核。項(xiàng)目教學(xué)的設(shè)計(jì)理念項(xiàng)目教學(xué)是以實(shí)踐為導(dǎo)向,師生為共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)質(zhì)是以可操作的工程實(shí)例項(xiàng)目為平臺(tái),為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境,學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的認(rèn)識(shí)、了解與操作,學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。圍繞專業(yè)需求明確教學(xué)目標(biāo)可編程控制器課程主要面向機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)。根據(jù)專業(yè)需求,主要培養(yǎng)面向制造業(yè),具有良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神,掌握本專業(yè)技術(shù)知識(shí),具備相應(yīng)實(shí)踐技能和較強(qiáng)實(shí)際工作能力,熟練掌握典型機(jī)電設(shè)備的安裝調(diào)試、運(yùn)行維護(hù)與技術(shù)改造等技能,并取得中級(jí)“維修電工”職業(yè)資格證書(shū),面向生產(chǎn)第一線的高素質(zhì)高技能人才。具體體現(xiàn)在:掌握自動(dòng)線中電磁閥、傳感器、氣缸、機(jī)械手、機(jī)械零部件等典型器件的安裝與調(diào)試技能。能繪制并連接可編程控制器的I/O接線,能使用基本指令、SFC、功能指令編寫(xiě)可編程控制器控制典型自動(dòng)設(shè)備正常工作的程序。能設(shè)計(jì)I/O口通訊程序,對(duì)多臺(tái)PLC控制設(shè)備進(jìn)行聯(lián)合控制。能用可編程控制器控制自動(dòng)設(shè)備中的變頻器、步進(jìn)電動(dòng)機(jī)和伺服電動(dòng)機(jī)。具備較強(qiáng)的核心能力,如職業(yè)道德、創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流表達(dá)、數(shù)字應(yīng)用、信息處理、解決問(wèn)題等。校企聯(lián)合設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目 通過(guò)下企業(yè)調(diào)研,走訪一線工程師,與企業(yè)專家共同分析崗位所需的人才素質(zhì)、知識(shí)與能力要求,明確學(xué)生與崗位要求的差距,收集企業(yè)典型可編程控制器控制的自動(dòng)設(shè)備實(shí)例,指導(dǎo)課程的項(xiàng)目設(shè)計(jì)。學(xué)院收集了高架立體倉(cāng)庫(kù)、啤酒灌裝線和塑料加工設(shè)備等典型企業(yè)案例。結(jié)合THJDAL2型教學(xué)自動(dòng)線,以企業(yè)可編程控制器控制的典型設(shè)備為載體,校企合作設(shè)計(jì)系統(tǒng)的教學(xué)項(xiàng)目,全面提升學(xué)生的知識(shí)、技能、職業(yè)素質(zhì)等綜合能力?！半p證”融通強(qiáng)化職業(yè)技能和核心能力訓(xùn)練項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)相融通,使學(xué)生學(xué)完課程后,具備獲取相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的能力。參照“高級(jí)維修電工”(可編程控制器部分)和“可編程控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)員”的國(guó)家職業(yè)資格要求,以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境,加強(qiáng)工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系,注重學(xué)生綜合職業(yè)技能的提高。通過(guò)資訊(教師布置工程項(xiàng)目任務(wù),學(xué)生收集資料)→決策(師生共同分析案例,討論解決方案)→計(jì)劃(設(shè)計(jì)工作過(guò)程,確定工作步驟,擬定檢查與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn))→實(shí)施(學(xué)生完成工作任務(wù),共同分析并解決問(wèn)題)→檢查(工作完成后學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)自檢)→評(píng)估(學(xué)生演示并介紹完成過(guò)程,教師檢查并提出建議)等六個(gè)環(huán)節(jié)組織教學(xué),全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能與核心能力。改革評(píng)價(jià)方法激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性項(xiàng)目教學(xué)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,更應(yīng)該注重過(guò)程評(píng)價(jià),做到形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,更多地關(guān)注學(xué)生自身的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)院采用知識(shí)、能力、素質(zhì)“三位一體”的綜合評(píng)價(jià)方法。測(cè)評(píng)成績(jī)由三部分組成:平時(shí)成績(jī),主要包括課堂提問(wèn)、討論、練習(xí)、作業(yè)、研究性習(xí)題等。過(guò)程性考核,主要依據(jù)學(xué)生在教學(xué)項(xiàng)目完成過(guò)程中資料收集、方案計(jì)劃、實(shí)施過(guò)程、實(shí)施結(jié)果、團(tuán)隊(duì)合作、工作態(tài)度等情況,在每個(gè)項(xiàng)目的訓(xùn)練中,按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)采取學(xué)生自檢、互檢、教師檢查相結(jié)合。期末綜合考核,依據(jù)學(xué)生完成考核項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與操作結(jié)果綜合評(píng)定成績(jī),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)方案教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)項(xiàng)目按照入門、深入和精通三個(gè)層次設(shè)計(jì),共七個(gè)教學(xué)項(xiàng)目,每個(gè)項(xiàng)目下設(shè)若干子項(xiàng)目,各專業(yè)根據(jù)不同的需要選擇相應(yīng)的級(jí)別,級(jí)別A適用于電類專業(yè),內(nèi)容涵蓋高級(jí)維修電工對(duì)可編程控制器控制的要求,學(xué)生經(jīng)過(guò)必要的強(qiáng)化訓(xùn)練可以參加全國(guó)大學(xué)生“自動(dòng)線安裝與調(diào)試”技能大賽,104學(xué)時(shí)。級(jí)別B適用于近電類專業(yè),92學(xué)時(shí)。級(jí)別C供非電類專業(yè)選修,30學(xué)時(shí),如表1所示(√為全部要求,△為部分要求)。教學(xué)資源建設(shè)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)包括硬件和軟件兩個(gè)方面。硬件資源包括:有4條教學(xué)用自動(dòng)線及配套電腦的自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)室1個(gè)。配有64臺(tái)電腦及GX軟件、64臺(tái)可編程控制器及實(shí)驗(yàn)板等設(shè)備,可滿足仿真教學(xué)和多媒體電化教學(xué)的可編程控制器專業(yè)教室2個(gè)。配有20個(gè)高級(jí)電控柜(柜內(nèi)含電腦、可編程控制器、變頻器、觸摸屏、伺服電機(jī)、繼電器等器件)的可編程控制器綜合實(shí)驗(yàn)室1個(gè)?？捎糜趯W(xué)生參觀與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的校外實(shí)訓(xùn)基地12個(gè)。軟件資源包括:配套的多媒體課件、校本教材、課程標(biāo)準(zhǔn)、電子教案、項(xiàng)目測(cè)試題庫(kù)、自動(dòng)線圖片與視頻資料等。全部軟件資料在課程網(wǎng)站公開(kāi),并實(shí)行開(kāi)放實(shí)驗(yàn)管理,便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時(shí),采用選派教師到企業(yè)鍛煉,從企業(yè)聘請(qǐng)技術(shù)人員授課等多種手段,培養(yǎng)“雙師型”教師隊(duì)伍。教學(xué)單元設(shè)計(jì)以能夠體現(xiàn)完整工作過(guò)程的子項(xiàng)目為一個(gè)教學(xué)單元。從單元教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法與教學(xué)模式設(shè)計(jì)、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、課業(yè)評(píng)價(jià)方案、課程資源等方面進(jìn)行單元設(shè)計(jì)。以項(xiàng)目二“自動(dòng)線供料站的調(diào)試與維護(hù)”為例,共有2個(gè)子項(xiàng)目:子項(xiàng)目1——推料氣缸的運(yùn)動(dòng)控制,子項(xiàng)目2——供料站的自動(dòng)控制及調(diào)試維護(hù)。子項(xiàng)目1安排2課時(shí),在可編程控制器專業(yè)教室授課,要求能通過(guò)可編程控制器使推料電磁閥動(dòng)作,能編寫(xiě)簡(jiǎn)單可編程控制器的N︰N通信程序。第一步,教師布置任務(wù)并講解、分析相關(guān)知識(shí)。第二步,師生討論并制定實(shí)施方案。第三步,學(xué)生按計(jì)劃進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施,教師指導(dǎo)示范。第四步,教師對(duì)實(shí)施的結(jié)果進(jìn)行檢查及點(diǎn)評(píng)。可編程控制器程序等由教師直接給出,以教師講解示范、學(xué)生模仿實(shí)施為主。子項(xiàng)目2安排6學(xué)時(shí),分3次實(shí)施,前2次在專業(yè)教室授課,完成企業(yè)案例、程序編寫(xiě)方法等前期準(zhǔn)備與仿真練習(xí),第3次在自動(dòng)線實(shí)訓(xùn)室授課。項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施教學(xué)方法與手段綜合應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目導(dǎo)向法、一體化教學(xué)法、示范教學(xué)法、交流教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法,突出任務(wù)驅(qū)動(dòng),培養(yǎng)創(chuàng)新能力。以項(xiàng)目為基礎(chǔ),通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)使學(xué)生先感性后認(rèn)知,激發(fā)潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。圍繞完成任務(wù)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理論知識(shí)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)行工作任務(wù)的策劃與設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的工作能力和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生參與教師的科研工作,開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng),使學(xué)生可以有更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練,進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)制作多媒體課件,利用GX軟件仿真, 可編程控制器及高級(jí)電控柜模擬訓(xùn)練,自動(dòng)線實(shí)操訓(xùn)練,結(jié)合企業(yè)參觀及現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等多種教學(xué)手段組織教學(xué)。同時(shí),構(gòu)筑網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流平臺(tái),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上練習(xí)、網(wǎng)上答疑和網(wǎng)上考核,全面推行項(xiàng)目教學(xué)。教學(xué)組織每個(gè)教學(xué)單元均設(shè)計(jì)明確的學(xué)習(xí)任務(wù),將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組,鼓勵(lì)他們以多種方式進(jìn)行交流。在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與小組工作,培養(yǎng)他們的協(xié)作精神。利用雙休日集中安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué),增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院可編程控制器課程在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施中,以企業(yè)典型設(shè)備為載體,參考國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn),以情境教學(xué)為主,采用任務(wù)驅(qū)動(dòng),按職業(yè)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)傳授相關(guān)的技術(shù)知識(shí)和專業(yè)技能,實(shí)現(xiàn)了操作技能與理論知識(shí)的有機(jī)整合,注重對(duì)學(xué)生崗位職業(yè)能力和職業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)努力,在課程建設(shè)與教學(xué)改革中取得了一定的突破。2010年,《自動(dòng)線的安裝調(diào)試及維護(hù)》被評(píng)為校級(jí)精品課程,并獲得學(xué)校教學(xué)單元設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)。參考文獻(xiàn):[1]周大農(nóng),戚亞光,[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2008,(21).[2][J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2007,(25).[3]、基本特征及對(duì)教師的要求[J].職教論壇,2007,(3).[4][J].職教論壇,2007,(8).[5][J].江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2008,(5).[6][J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2006,(22).