【正文】 充分發(fā)揮幼兒禮儀教材的作用，把幼兒禮儀教育納入幼兒園工作計劃、教學(xué)計劃和教育教材課程中。根據(jù)幼兒年齡特點、實際情況及教學(xué)計劃、有計劃、有目的、定期地想 幼兒進(jìn)行系統(tǒng)地禮儀教育。我們可以把禮儀教材中的教育內(nèi)容設(shè)計成幼兒非常喜歡的，通過孩子與家長和老師自編及收集，以及朗誦表演，使孩子們知道了什么是禮儀，禮儀都有那些行為，也了解禮儀在生活中帶給我們的快樂。如《禮貌用語我知道》這首兒歌讓孩子知道“請”、“對不起”、“別客氣”等禮貌用語要常用，這樣既加深了對禮儀重要性的理解，又增長了禮儀這方面的系統(tǒng)知識。禮儀表現(xiàn)在日常生活的方方面面，用在日常生活的方方面面，禮儀教育的內(nèi)容涵蓋了社會生活的各個方面。從內(nèi)容上看：有儀容、舉止、表情、服飾、談吐、待人接物等；從對象上看：有個人禮儀、公共場所禮儀、待客與作客禮儀、餐桌禮儀、饋贈禮儀、文明交往禮儀等。而幼兒禮儀教育的基本內(nèi)容分交往禮儀、就餐禮儀和儀表儀態(tài)禮儀。交往禮儀包括問候禮儀、同伴禮儀、做客待客禮儀、接打電話禮儀、居住禮儀、公共場合禮儀等。在禮儀教材中，幼兒學(xué)到了系統(tǒng)的禮儀常識，教師要指導(dǎo)幼兒在日常生活和人際交往中去踐行。例如：手工課、美術(shù)課，幼兒在操作過程中不免要向其他幼兒借東西，像剪刀、雙面膠、水彩筆等，我們就要求幼兒在借東西時要講禮貌，態(tài)度要和氣，借東西用過后，要雙手拿著送給別人，并說“謝謝”！不小心把別人的作品弄壞了要說“對不起”，在制作作品需要別人幫忙時，要說“請幫幫我”。這樣，幼兒不但在操作過程中既得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面知識的運用。又如，孩子的爸爸、媽媽有事要去辦，和爸爸媽媽一起出行乘公交車時，在車上不小心碰著別人，就要面帶笑容、態(tài)度和氣的說“對不起”，別人讓座時，就說“謝謝！”遇到老人乘車時，要懂得主動讓座?；氐郊依?，爸爸、媽媽要及時表揚孩子，懂禮貌，有禮貌，會使用禮貌用語。這樣，在幼兒園、在家庭、在社會的日常生活中，隨時隨地都滲透著對幼兒的禮儀教育，具體、實際，通過這些文明禮貌行為，增強(qiáng)了人際關(guān)系又增加了社會的和諧，并使幼兒時時、事事受到良好文明禮儀教育，又培養(yǎng)了幼兒良好的禮儀習(xí)慣。，使禮儀教育規(guī)范化根據(jù)幼兒模仿性的特點，我們讓幼兒扮演不同角色情景表演，這也是幼兒最喜歡的活動。幼兒在扮演角色過程中要實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)入他人角色并體驗他人情感和經(jīng)驗，從而容易習(xí)得該角色的行為。為此，我們盡量創(chuàng)造條件開展好角色情景表演。如：為了 7 加強(qiáng)幼兒的禮貌教育，引導(dǎo)幼兒說不同的禮貌用語，我們模擬開設(shè)了“小超市”，有的扮演禮儀兒童，有的扮演營業(yè)員，有的扮演顧客。要求營業(yè)員在顧客進(jìn)超市時面帶笑容地說“歡迎關(guān)臨”！結(jié)算時面帶笑容熱情接待顧客，會說“你好，這是你的物品，請拿好?！鳖櫩蜁f“謝謝”！在模擬的“家庭”中，開展“做客”情景表演，扮演客人的輕輕拍們，扮演主人的把門開開后，讓幼兒說“請進(jìn)，請坐，請喝茶”，扮演客人的幼兒要學(xué)會說“謝謝”！這種扮演不同角色模擬現(xiàn)場進(jìn)行情景表演的方法，幼兒最喜歡，樂意參與，其他觀摩的幼兒精力最集中，幼兒表演時老師要按禮儀規(guī)范指導(dǎo)，表演時要嚴(yán)格要求，幼兒表演時認(rèn)真，這樣演練的方法，增強(qiáng)了幼兒禮儀規(guī)范化的效果，提高了教育質(zhì)量，也使禮儀教育更具人性化、規(guī)范化。對幼兒進(jìn)行文明禮儀教育，不僅僅是幼兒園和幼兒教師的責(zé)任，也與家長有密不可分的聯(lián)系，家園必須緊密配合進(jìn)行。幼兒在幼兒園進(jìn)行禮儀教育時，如果在家庭沒有以同樣的禮儀規(guī)范來要求幼兒，那兩者之間就會出現(xiàn)斷層，而這樣的斷層，會對幼兒園的禮儀教育成果不能及時得到鞏固，若有的家長沒有認(rèn)識到對孩子禮儀教育的重要性，或家長本身禮儀習(xí)慣不當(dāng)?shù)脑?，則會大大影響幼兒園禮儀教育的效果。幼兒禮儀行為習(xí)慣的養(yǎng)成，家庭的影響尤其重要，家長是幼兒的第一位教師，家庭教育有其獨特性，這就是關(guān)系的親密性，教育的滲透性，影響的深刻性，是幼兒園無法代替的。因為幼兒在家庭中的時間要比在幼兒園的時間多，由于父母與幼兒親情關(guān)系的影響，他們往往對來自家庭中教育因素的影響接受得更快、更多一些。所以，要培養(yǎng)幼兒良好的禮儀習(xí)慣，必須要有家庭教育的緊密配合，采取家園同步的方法，使禮儀教育連貫起來，這樣才能使禮儀教育達(dá)到預(yù)期的目的。因此，教師與家長、家長與教師之間，應(yīng)該保持經(jīng)常性的聯(lián)系，幼兒在幼兒園的表現(xiàn)情況，要互相溝通，及時掌握，共同采取應(yīng)對的有效措施，使幼兒在幼兒園的禮儀教育成果得到鞏固深化，在家的禮儀教育效果也才能得到提升。幫助幼兒了解禮儀知識、學(xué)習(xí)禮儀言行、增長禮儀經(jīng)驗，通過多種形式讓幼兒與禮儀親密接觸，是幫助它們建立禮儀習(xí)慣的有效手段。幼兒園是幼兒主要的社交場所，我們積極為幼兒創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，力求對孩子進(jìn)行潛移默化的禮儀教育是一個長期性的工作。半途而廢則會讓我們前功盡棄，更有甚者會誤導(dǎo)幼兒禮儀是短期暫時的。學(xué)前期幼兒，可塑性強(qiáng)，易接受外界的各種的各種信息，因而也是了解社會、學(xué)習(xí)各種行為要求的理想時期，更是禮儀等良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時期。禮儀教育實質(zhì)是培養(yǎng)人的教養(yǎng)，是教人如何尊重人，如何與他人相處。人是社會的人，這就決定了我們教育的終極目標(biāo)不是單純的學(xué)習(xí)知識和智力開發(fā)，而是要使人適應(yīng)社會的需要，推動社會的發(fā)展，并實現(xiàn)人的全面發(fā)展。人在社會中生活，必須要學(xué)會尊重他人，才能真正自立于社會，才能做到自尊自愛，才能營造出和諧融洽的人文環(huán)境和文明社會?，F(xiàn)代教育家提出了“千教萬教，先教做人”的教育理念。因此，我們的教育要培養(yǎng)人，首先就要注重培養(yǎng)有教養(yǎng)、知禮儀的人。倡行禮儀教育有很強(qiáng)的現(xiàn)實針對性。特別是在今天，針對“三千寵愛于一身”的獨生子女來說，從小就受到過多的呵護(hù)甚至溺愛，不少孩子在社會交往中，往往習(xí)慣于以自我為主，往往缺乏一種與人謙讓、合作的思想，不懂得尊重、關(guān)心、體諒別人，有時顯得智力有余而教養(yǎng)不足、缺乏必要的禮儀修養(yǎng)。也有一些孩子因為不擅社交，孤獨無伴，而形成了任性、內(nèi)向、偏執(zhí)等不良性格。而在我們的現(xiàn)代生活中，最需要的恰恰是人與人之間互相尊重、互相包容、團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。因此，越來越多的人重視起禮儀教育，曾經(jīng)南京一所學(xué)校還提出“讓女生成為淑女，讓男生成為紳士。”的校訓(xùn)，在社會上一石激起千層浪，引發(fā)了社會廣泛爭論，剔除“淑女紳士”中的封建色彩，毋庸置疑，這個校訓(xùn)中所蘊涵的“有修養(yǎng)、懂禮貌、豁達(dá)大度、講究謙讓”韻味是耐人尋味的?？傊?，開展幼兒園禮儀教育是一項有意義而艱巨的任務(wù)，讓孩子們從小就開始學(xué)習(xí)如何做人，如何與人相處、交往、合作，不僅有利于孩子教養(yǎng)的提高及其人格的健全發(fā)展，也有利于提高下一代的綜合素質(zhì)，最終促進(jìn)全社會文明程度的提高！參考文獻(xiàn)[1] [J].成才之路, 2010,(19).[2] 、原則和途徑[J].山東教育, 2009,(Z3).[3] [J].教育導(dǎo)刊(幼兒教育), 2009,(10).[4] [J].新課程(中), 2011,(01).[5] 杜青芬,[J].新課程(綜合版), 2010,(09).9 [6] [J].新課程(教育學(xué)術(shù)), 2010,(09).[7] [J].好家長, 2011,(08).