【正文】 以外，還需要介紹到中英文文化上的差異。通過課本上知識點(diǎn)的傳授，來充分激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。當(dāng)然，教師那慷慨激昂的示范，以及情趣盎然的教學(xué)課件都是缺一不可的。只有通過一些特定的情境渲染，使一節(jié)課都沉浸在一種激情四射的氛圍中，使同學(xué)們充分感受到愛的力量，給予的快樂，送人玫瑰，手有余香。同學(xué)們一浪高過一浪的回答，激勵著我們共同想象的期待著人間那美好的事物，充分激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛以及熱愛生活的情趣。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。教學(xué)比武，就是開渠引水，淵遠(yuǎn)才能流長。在本次“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”教學(xué)比武活動中，我不僅自己得到了教學(xué)上的鍛煉，能力得到了提高。同時我也認(rèn)真聽了同事們的課，從中我認(rèn)識到了各位老師的精華。集眾采之長，力爭全面武裝自己，發(fā)揮自己最大的潛力，貢獻(xiàn)出自己最大的能量，培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才。二、英語教師的思想應(yīng)有開放性。新課標(biāo)中說到：學(xué)生的自讀感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。著眼于學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)?，既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的，在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。英語課的最終目的是幫助學(xué)生將書本中生硬的知識點(diǎn)、對話等變成自己的東西，并能成為自己所用，可以輕松的與人交流，能準(zhǔn)確無誤的將自己的想法表達(dá)出來。當(dāng)然，如何能做到輕松交流和準(zhǔn)確表達(dá)，邏輯思維能力就顯得猶為重要。例如在我這次的教學(xué)比武課中，在進(jìn)行英語口語的操練的過程中，我并沒有給出一些約定俗成的短語、句子讓同學(xué)們練習(xí)，而是讓他們自由發(fā)揮，傾其所能在課堂上展開討論，激發(fā)學(xué)生的思維，通過大家的你一言，我一語，取長補(bǔ)短，進(jìn)而共同進(jìn)步提高。同時老師加以指導(dǎo)，提出注意事項(xiàng)，然后分組展示，這樣的話，就充分體現(xiàn)了在觀察與討論中幫助學(xué)生建立邏輯思維能力，同時也體現(xiàn)了自主探究，合作學(xué)習(xí)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。三、英語教師的技能應(yīng)有可操作性。英語課意味著各學(xué)科的融入和整合，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美，繪畫能力，也是一節(jié)課練習(xí)的拓展，并不意味著不講究技能。因?yàn)榍楦械脑佻F(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能。如我校張杏枝老師的課，從家里帶來了family photos，一下就拉近了和學(xué)生的距離。教師在課的設(shè)計上別有用心，在練習(xí)水果的單詞時，讓學(xué)生根據(jù)要求畫出水果并涂色，既練習(xí)了聽力，又培養(yǎng)了繪畫技能。通過多年的英語教學(xué)及多次的英語培訓(xùn)，讓我漸漸地認(rèn)識到英語課已不能是單一的一門英語課了，現(xiàn)實(shí)的英語課應(yīng)該充滿了現(xiàn)代化的氣息。我認(rèn)為英語課應(yīng)意味著各學(xué)科的融入和整合，因此培養(yǎng)學(xué)生的審美，繪畫能力，也是一節(jié)課練習(xí)的拓展，并不意味著不講究技能。因?yàn)榍楦械脑佻F(xiàn)需要借助一定的技能，只有具備了一定的繪畫技能，才能把頭腦中豐富的美感知覺體驗(yàn)表現(xiàn)出來。因此，必須根據(jù)中學(xué)生的發(fā)展水平，由淺入深，由易到難地培養(yǎng)必要的繪畫技能，讓學(xué)生很容易就能夠看懂和理解。四、英語教師的方式應(yīng)有自主合作性。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過程。在這一過程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是重要的方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。教學(xué)是在教師的指導(dǎo)下，師與生、生與生交流對話，教學(xué)相長的過程，也是由領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法、運(yùn)用學(xué)習(xí)方法到將學(xué)習(xí)方法融會貫通，能用適合自己的方法學(xué)習(xí)的過程。另一方面，專題性、綜合性學(xué)習(xí)引起重視，加強(qiáng)這一類學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐。這類學(xué)習(xí)更具綜合性、探究性，也更富于挑戰(zhàn)性。學(xué)生在綜合性學(xué)習(xí)的過程中，有效地培養(yǎng)主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識、方法解決實(shí)際問題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)、學(xué)生實(shí)際與實(shí)際生活三結(jié)合。環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)是循序漸進(jìn)是遞進(jìn)的關(guān)系，不是并行的關(guān)系。交往形式是立體的，要重視過程。教師能力強(qiáng)能使教學(xué)設(shè)計增添風(fēng)采。1）善于靈活機(jī)智抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，畫龍點(diǎn)睛。2）給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。3）環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的指示明確，語言豐富，最大限度滿足學(xué)生求知欲，表現(xiàn)欲和溝通欲，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣?？傊?，這次教學(xué)比武活動的舉行，激勵了廣大中學(xué)英語教師努力提高英語教師專業(yè)水平、英語教學(xué)技能、英語運(yùn)用能力，全面展示了教師自身素質(zhì)和教學(xué)能力，交流和學(xué)習(xí)了獲獎教師的成功經(jīng)驗(yàn)。對于提高中學(xué)英語教師專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展起到了開拓性的作用。每位參加授課的老師，都能展示出良好的英語口語技能和扎實(shí)的英語文字功底。個人感覺自身這方面能力必須不斷加強(qiáng)和提高，以不斷適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，以及滿足英語基礎(chǔ)日益提高的學(xué)生們的求知要求以上一些觀點(diǎn)和看法，均是我這次學(xué)習(xí)和比武課中的收獲，結(jié)合了我們學(xué)校的特點(diǎn)，再加上我的工作體會所做的探討和嘗試。真的有點(diǎn)班門弄斧。誠然在學(xué)生管理，教書育人方面的問題還很多，大家有很多更好的辦法和更科學(xué)的思路，我在以后的時間再一一去學(xué)習(xí)、去體會。希望我們一起共同努力，力爭提高我們的管理水平，教育水平，把我們秦市中學(xué)建設(shè)成江陵縣一流的名校。衷心希望領(lǐng)導(dǎo)和各位同事在以后的日子一如既往地給予我?guī)椭椭С?！學(xué)校：江陵縣秦市中學(xué)作者：黃知森電話：*** :847900827第五篇：我與教學(xué)比武（定稿）一堂公開課的實(shí)踐與體會天門一小楊繼軍積極參加“課內(nèi)比教學(xué)，課外訪萬家”活動，是提高教師業(yè)務(wù)水平的重要途徑。《手捧空花盆的孩子》是一篇具有教育意義的童話故事。因此，我在教學(xué)時注重了以下幾點(diǎn)：一、以讀為本，把握語文課堂的主題活動。我認(rèn)為，“讀”是語文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為語文課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，應(yīng)牢牢把握住讓“學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣。如，揭示課題后，讓學(xué)生充分地朗讀課題，從讀得正確到讀出一定的語感；初次接觸課文時，讓學(xué)生選擇自己喜歡朗讀的方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意；在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得最好的一段話，開展兩人競賽，讀出自己的理解。這些多角度多形式的“讀”使學(xué)生和文本之間展開了較有深度和廣度的對話，促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的形成和發(fā)展。二、重情賞趣，關(guān)注教學(xué)設(shè)計的情趣體驗(yàn)。在進(jìn)行課文的初次朗讀時，故意“?！睂W(xué)生：老師不教你們，有沒有信心把它讀得正確、流利？在指導(dǎo)競賽性朗讀時，老師的詐錯等，這些富有挑戰(zhàn)色彩的教學(xué)策略可大大豐富學(xué)生的情趣體驗(yàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)顯得輕松、主動。三、分步識字，落實(shí)課程目標(biāo)的全程理念。隨文分散識字是課程標(biāo)準(zhǔn)低段識字教學(xué)的一個重要指導(dǎo)思想。在解決“識”和“寫”的問題上，我采取“分散識字、集中書寫”的原則，即教材要求學(xué)生會認(rèn)的字，我通過多次的呈現(xiàn)分階段識記；第一階段在課前預(yù)習(xí)，學(xué)生根據(jù)各自的知識水平和識字能力記一定量的生字。第二階段在課堂教學(xué)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，分散、適時地安排一定量的識字教學(xué)。第三階段在課后復(fù)習(xí)，采取認(rèn)讀包含生字的課外句子來復(fù)習(xí)鞏固生字的識記；最后一個階段就是集中在拼寫本上書寫8個漢字，安排在中午集中完成。授課的當(dāng)天，我就讓學(xué)生們把教室內(nèi)外打掃得干凈、整潔。教室后面的黑板報辦得新穎、別致，兩邊分別貼了孩子們的照片和書畫作品。窗臺上整整齊齊地排滿了孩子們動手種的綠油油的小麥苗；鮮嫩的黃豆芽；可人的綠色植物……走進(jìn)教室，就給人耳目一新的感覺。聽課的老師們對我這堂課做出了以下評價：能遵循新課標(biāo)的理念，讓學(xué)生課前完成實(shí)踐活動。培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?nèi)ブ鲃犹骄?，為理解課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，在感知體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成新知。課堂上學(xué)生們聽課認(rèn)真，得到教師的鼓勵后能自由地表達(dá)觀點(diǎn)，思維活躍，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。課堂上教師創(chuàng)設(shè)語境反復(fù)進(jìn)行朗讀，始終關(guān)注孩子的真實(shí)感受，讓學(xué)生在“潛心會文本”地讀文。十分重視語文學(xué)科的工具性與人文性。學(xué)生們在朗讀中體會到了課文的內(nèi)涵：誠實(shí)是一種美德……當(dāng)然，對我的不足老師們也一一地提出了十分中肯的意見。通過這次教學(xué)比武，讓我有頗多感悟，通過反思，我有以下幾點(diǎn)體會：一、教師要善于設(shè)計教學(xué)過程在設(shè)計教學(xué)的整個過程中，要以“如何體現(xiàn)新課標(biāo)鮮明的人本位思想，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方法，真正促使學(xué)生的發(fā)展”為指導(dǎo)。在這個過程中，不斷尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不斷調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)以適應(yīng)學(xué)生的需要，不斷豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設(shè)計好的，老師的教學(xué)機(jī)智、教學(xué)敏感、課堂駕馭能力顯得尤為重要，需要在實(shí)踐中進(jìn)一步錘煉。二、教師要巧設(shè)教學(xué)情境“沒有任何興趣，被迫地進(jìn)行學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意向。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會迸發(fā)出學(xué)習(xí)的積極性和主動性”。為此，教學(xué)中要努力根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)情景的方法可靈活多樣。如：分角色表演。小學(xué)生天性好動、好玩，表演既符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又能使學(xué)生進(jìn)入交際情境。演示激趣。讓學(xué)生根據(jù)某一個動作、聲音、神態(tài)、謎語等生動、具體的直接感觀作出判斷，得出結(jié)論，進(jìn)行口語交際，很符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、直觀的教具和老師生動的語文描述，并利用這些情景解決學(xué)生學(xué)習(xí)時遇到的困難。教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)面向全體學(xué)生，創(chuàng)設(shè)師生合作互動、生生之間友好互學(xué)，教學(xué)相長，生動活潑的教學(xué)局面。在教學(xué)過程中體現(xiàn)“發(fā)展學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，做到“尊重、激勵、合作、愉悅”。在師生合作互動情感共振的學(xué)習(xí)活動中，引導(dǎo)全體學(xué)生主動參與、大膽質(zhì)疑、自主選擇、手腦并用，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。另外，可組織新聞發(fā)布會、講故事、演講、背古詩等學(xué)生喜聞樂見的活動，為他們創(chuàng)設(shè)一個施展口才的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富訓(xùn)練的內(nèi)容。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們的想象力和表達(dá)能力。再讓學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形、聲、色三部曲的教學(xué)情境。使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程中去。三、教師要善于導(dǎo)學(xué)利用教師的導(dǎo)學(xué)開辟學(xué)生自主的空間。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)時導(dǎo)學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、講究教學(xué)方法。一改過去以教師串講為主的方法，讓學(xué)生自己探索、質(zhì)疑、交流、解疑。學(xué)生在教學(xué)中不是消極地去受教，而是主動地探求。探求的興趣引發(fā)了，探求能力就得到了培養(yǎng)，基本學(xué)習(xí)能力與積極自主的學(xué)習(xí)能力也就提高了。教師需要鉆研教材，吃透教材，在組織教學(xué)時盡可能使學(xué)生暴露其思維過程。把一些語文思維活動“拉長”，通過“拉長”產(chǎn)生慢鏡頭。其目的是為了強(qiáng)調(diào)思維的重要性，充分展示思維過程，讓其他學(xué)生看得見、想得清，從而發(fā)生思維的共鳴或碰撞。四、教師要善于引導(dǎo)朗讀引導(dǎo)學(xué)生直接和文本對話。學(xué)生是閱讀教學(xué)的主體，要保證學(xué)生認(rèn)真讀書的時間。既反對教師繁瑣分析、瑣碎提問，侵占學(xué)生個人讀書時間；也反對以小組討論補(bǔ)充大量課外資料，代替?zhèn)€人閱讀思考，或以形式上的熱鬧掩蓋教學(xué)的不扎實(shí)。把時間還給學(xué)生、學(xué)生讀進(jìn)去了，才會有個人的理解和感悟。重視朗讀突破朗讀除了是一種閱讀技能之外，更重要的是理解課文的手段。要通過朗讀課文、學(xué)習(xí)生字、了解課文內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句、豐富積累詞匯。在朗讀過程中凈化心靈、受到教育、增長知識、培養(yǎng)語感、豐富語匯、提高閱讀能力。這個過程是三個維度的融合，也是人文性和工具性的具體體現(xiàn)。五、教師要善于掌控課堂教學(xué)的過程不再是教師備好教案，然后“按圖索驥”的過程，而是開放多元、動態(tài)生成的多向?qū)υ掃^程。教師要及時調(diào)整好自己的教案，以學(xué)定教，把學(xué)生的學(xué)情作為教學(xué)新的生成點(diǎn)。只有這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，才能真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。讀是理解感悟的前提。因此，在課堂上，教師應(yīng)該留足夠的時間給學(xué)生潛心讀書。在教學(xué)中，教師還應(yīng)采取不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生去感悟課文中的語言。這樣，讓學(xué)生與課文進(jìn)行“零距離”心靈對話，才能更好感悟課文。另外，教師要用積極的評價保護(hù)、維持學(xué)生的興趣。對學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后提出的質(zhì)疑要充分鼓勵，還要鼓勵學(xué)生獨(dú)到的體驗(yàn)、感受，因?yàn)橹挥姓J(rèn)真地閱讀了文章，才會有自己的感受。從做人的角度說是在教學(xué)生勇于發(fā)表個人見解，不察言觀色，隨聲附和。教師以真誠平等的態(tài)度提出的導(dǎo)向性評價也會把學(xué)生對閱讀的興趣引向課堂，既要使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，又要使學(xué)生領(lǐng)悟到自己不足之處，從而使他們明確方向。