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正文內(nèi)容

七年級語文課教學(xué)反思及擴(kuò)展資料-資料下載頁

2025-10-05 02:49本頁面
  

【正文】 了,焦急中又扭傷了腳,開始我想下山簿了。但我是班長,我一定要登上去。我一瘸一拐地向上登,竟忘了腳疼,功夫不負(fù)有心人,我最后登上了主峰。師:是呀,詩人用自己的人生感悟與堅(jiān)定信念,告訴我們:奔向理想的人生征途是漫長的,但是,只要百折不撓地堅(jiān)持奮斗,理想終將實(shí)現(xiàn)。師:老師讀了《在山的那邊》后很有感觸地寫了一句:如果你能堅(jiān)持不懈地對待艱難困苦,即使身陷逆境,美好的理想也一定能實(shí)現(xiàn)。你能否能將自己的感受也寫成一句話?(學(xué)生紛紛思考,踴躍試說:本課在激勵(lì)學(xué)生成長的高潮中結(jié)束。)【課后反思】人生,是一個(gè)令人深思的話題。新學(xué)期開始了,學(xué)生的人生翻開了新的一頁。《在山的那邊》寫的就是作者對人生的憧憬、體驗(yàn)和思考。教學(xué)本片段時(shí),我采用了“加強(qiáng)朗讀──探究關(guān)鍵詞句──開創(chuàng)問題情境──讀一讀,寫一寫”的方法實(shí)施教學(xué)。在探究前、中、后均安排了朗讀,讓學(xué)生潛心體會文本,讀思結(jié)合,提高朗讀水平和理解能力。探究關(guān)鍵詞句。我從探究關(guān)鍵詞句入手,以課后“研討與練習(xí)”為線索,先理解字面上的意思,再探究深層含義,聯(lián)系上下文品味詞浯。在此教學(xué)環(huán)節(jié)中我注重熏陶感染,立足整體,凸顯價(jià)值取向。對詩的探究,品味。我通過有價(jià)值的設(shè)疑來引導(dǎo)學(xué)生研討,重視浯文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。引導(dǎo)學(xué)生說出對詩的感悟,訓(xùn)練了學(xué)生的浯言運(yùn)用和表達(dá)能力。本節(jié)課教學(xué)我“以生為本”,注重浯文的積累、感悟和運(yùn)用。值得欣喜的是:學(xué)生經(jīng)過引領(lǐng),都能積極思考,踴躍發(fā)言,對人生有較深的感悟。這節(jié)課對學(xué)生啟發(fā)很大。如果說能對他們未來的人生之路能有所幫助的話,那將是我最大的欣慰。七年級語文課教學(xué)反思10光陰似箭,轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束,回顧自己一學(xué)期以來自己的教學(xué)實(shí)踐,靜下心來做以反思,以期在今后教學(xué)中改進(jìn)。一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),開展教學(xué)活動。對于七年級學(xué)生來說,他們對初中學(xué)習(xí)生活還不能了解,所以我在開學(xué)后開展系列活動,以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)硬筆書法練習(xí),把臨摹分為兩步:先摹,讓每名學(xué)生選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫;后臨,在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行臨寫。加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求,結(jié)合七年級年齡特點(diǎn),我安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》。強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始,我就注重學(xué)生課堂環(huán)節(jié),包括課前,內(nèi)容有:古詩朗讀和背誦,經(jīng)典散文朗讀,文言文語感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富,但有助于新生從課前向課上延伸。二、不斷實(shí)踐、完善,優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地,是教師交給學(xué)生知識,培養(yǎng)良好習(xí)慣的主陣地,所以從學(xué)生入學(xué)開始,我就狠抓課堂教學(xué),不斷實(shí)踐,優(yōu)化課堂:抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無序,偶爾會出現(xiàn)上課了,還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課,有時(shí)會把工作帶回家。備課中,我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容,怎樣在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn);同時(shí)更多考慮起始年級學(xué)生的學(xué)情,他們接受知識的過程,接受知識的方法等。所以為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,我給自己定下目標(biāo)——每個(gè)單元至少兩節(jié)課使用大屏幕,以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。上好每節(jié)課。語文教學(xué)的改革必須從課堂入手,因?yàn)樗墙處熤鲗?dǎo)的體現(xiàn),學(xué)生主體的實(shí)施,所以我盡力做到:我的課堂你做主,真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。開學(xué)伊始,我就告訴學(xué)生,課堂中只要圍繞問題展開討論,無論你說什么都不為過,所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、溝通,學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于班主任工作繁忙,上傳下達(dá)的工作需要布置,班里出現(xiàn)狀況需要解決,但我都盡力回避我的語文課變成班主任工作會議課。原因之一是:教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度,每一節(jié)課有每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容,不能因其他工作,而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。原因之二是:學(xué)生的不允許。班主任教師,同時(shí)也是課任教師,你必須學(xué)會角色的轉(zhuǎn)變,因?yàn)檫@是對學(xué)生的尊重,對自己教學(xué)的尊重。三、走進(jìn)學(xué)生,讓他們愛上語文。為了提高教學(xué)質(zhì)量,為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、我努力走進(jìn)學(xué)生,讓他們愛上語文:首先,不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你,必須要時(shí)刻注意自身的學(xué)習(xí),無論是教學(xué)內(nèi)容方面,還是和他們之間的代溝,情感交流方面,我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。其次,拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我,我不僅在課堂上和他們進(jìn)行情感交流,認(rèn)真傾聽他們的心聲,努力貼近他們的心靈,做到心靈溝通,而且我還和他們逐步通過課下,通過各種方式方法的交流建立起師生情。四、挑戰(zhàn)自我,反思中成長。一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長。對于我的課堂模式,學(xué)生基本適應(yīng),偶爾會出現(xiàn)課堂疲憊感,怎樣去進(jìn)一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問題。再有,隨著時(shí)代的進(jìn)步,我已有的知識、經(jīng)驗(yàn)無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況,怎樣去面對、解決好?最重要的是語文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué),有時(shí)自己會感到束手無策,只能講講要求、說說方法、品品美文、作作評價(jià),沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系,或稱之為操作系統(tǒng)。面對諸多問題,我在及時(shí)充電的同時(shí),也和其他同行教師進(jìn)行探討,多聽取他們的寶貴意見和建議,都在自己教學(xué)中實(shí)踐、摸索,以期完善自己的教學(xué),提高自己教學(xué)水平,做一名合格的語文教師,做一名學(xué)生喜歡的老師,做一名家長滿意的教師。擴(kuò)展資料:語文課教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)反思經(jīng)過一個(gè)多禮拜的準(zhǔn)備,40分鐘的緊張課堂教學(xué),我心中的石頭隨著下課鈴聲的響起而暫時(shí)的落下。接著就開始了專家評課,其中對我的教學(xué)給予了肯定,認(rèn)為本次教學(xué)有以下幾個(gè)亮點(diǎn):教學(xué)中體現(xiàn)了語文要素:讀、意、寫。在《列車上的偶然相遇》教學(xué)中,由于文章較短,我首先讓學(xué)生進(jìn)行讀課文,從而整體感知文本,對文章初步了解;接著就是對文章進(jìn)行解讀,意會文章的思想主旨,其中采用了辯論式探討,加深對文本的解讀;最后,在對文本解讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生動手寫感受,從而有所收獲!深入文本。這次教學(xué)主要對文本人物的形象進(jìn)行鑒賞,所以需要對文章內(nèi)容深入分析,通過辯論的方式進(jìn)行解讀,使得學(xué)生學(xué)習(xí)興致濃厚。對文本的解讀很深刻,而且有的同學(xué)提出了自己獨(dú)有的見解,充分體現(xiàn)了把課堂還給學(xué)生,發(fā)揮了學(xué)生的主體性。注意細(xì)節(jié)。這方面也主要是對人物形象的探究方面,能夠引導(dǎo)學(xué)生深入文本,注重文章中對人物細(xì)節(jié)的描寫、刻畫。讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心解讀文本的習(xí)慣。當(dāng)然,一堂教學(xué)永遠(yuǎn)都不可能完美,在本次教學(xué)中,專家也提出了幾點(diǎn)建議:忽略了文本中的博西先生。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,缺失了對波西先生人物的分析,特別是博西先生為什么要資助父親?除了父親的品質(zhì)外,也分析博西先生這個(gè)人所具有的優(yōu)秀品質(zhì)。這是教學(xué)設(shè)計(jì)沒有考慮全面的一個(gè)方面。設(shè)計(jì)可以更簡約化。現(xiàn)在重新再次看自己的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)現(xiàn)教師始終還是負(fù)重太多。因此,專家告訴我可以講設(shè)計(jì)更簡約化,省去其中許多不必要的教學(xué)設(shè)計(jì)。而是可以將所有問題設(shè)計(jì)到一個(gè)問題中去,這樣既可以讓老師“減負(fù)”,也可以讓學(xué)生“減負(fù)”。我覺得這是給我最有影響的一條建議,我們在教學(xué)中經(jīng)常將問題設(shè)計(jì)的太細(xì)、太繁、太雜。其實(shí)每篇文章都有一條線,只要抓住這條線索,設(shè)置一個(gè)中心問題。這樣,老師在課堂中也可以得到“減負(fù)”,真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性。同時(shí),學(xué)生也可以圍繞一個(gè)問題進(jìn)行探索,解讀文本,讓學(xué)生在課堂中解放,充分體現(xiàn)其主體性。通過這次評課,我對教學(xué)設(shè)計(jì)有了新的認(rèn)識。相信,在今后的教育教學(xué)中,我可以做到更好!
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