【正文】 士,也有高聲喝彩的群眾,畫(huà)面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景??接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識(shí),然后再讓學(xué)生示范,斗牛的動(dòng)作等等,最后伴著音樂(lè)一起去感受斗牛場(chǎng)的氛圍。這樣一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程已經(jīng)在不知不覺(jué)中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽(tīng)這個(gè)音樂(lè)。那么掌握音樂(lè)的表現(xiàn)手法,這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水,長(zhǎng)笛三度音好像鳥(niǎo)嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽(tīng)到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽(tīng)到《茉莉花》就好象見(jiàn)到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。我在向?qū)W生講解民族拉弦樂(lè)器時(shí),在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂(lè)曲既能充分體現(xiàn)該樂(lè)器的音色特點(diǎn)和演奏技巧,又能使每首樂(lè)曲在情緒和音樂(lè)形象上有所對(duì)比。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時(shí),我將二胡帶到了教室中,以最直觀的方式用實(shí)物進(jìn)行介紹,并用多媒體播放二胡現(xiàn)場(chǎng)演奏錄像,讓學(xué)生觀看聆聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)音樂(lè)片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽(yáng)關(guān)三疊》,這是一首抒發(fā)詩(shī)人王維對(duì)一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽(tīng)了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說(shuō),再加上教師畫(huà)龍點(diǎn)睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時(shí)給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)感人至深的美的境界。我在此時(shí)又不失時(shí)機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望,以樂(lè)曲為背景,以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動(dòng)。經(jīng)過(guò)討論、編排,學(xué)生們選派代表表達(dá)了對(duì)作品的不同情感:有詩(shī)人與朋友依依不舍的分離場(chǎng)面。有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕。也有在音樂(lè)的襯托下有表情得朗誦同名詩(shī)??整個(gè)課堂氛圍達(dá)到一個(gè)高潮。三、體驗(yàn)參與樂(lè)趣理解音樂(lè)共鳴學(xué)生的音樂(lè)欣賞習(xí)慣是中學(xué)教師應(yīng)該著重培養(yǎng)的,由于學(xué)生的年齡、閱歷以及知識(shí)結(jié)構(gòu)的限制,使得學(xué)生往往不能長(zhǎng)時(shí)間地專注聽(tīng)音樂(lè)。教師一定要注意動(dòng)靜結(jié)合。如果教師善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己身體的動(dòng)作去進(jìn)一步地感受音樂(lè),或者更形象地說(shuō):讓音樂(lè)通過(guò)動(dòng)作溶化學(xué)生體內(nèi),這樣的感受必然更生動(dòng)、更深刻。如在欣賞《金蛇狂舞》前,教師出示兩個(gè)準(zhǔn)備好的問(wèn)題,1:在樂(lè)曲中你聽(tīng)到什么聲音?使你想象到什么場(chǎng)面?請(qǐng)你用一種顏色來(lái)形容和表現(xiàn)樂(lè)曲的情緒。讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的的聆聽(tīng)。結(jié)果,聽(tīng)一遍后學(xué)生紛紛舉手回答:我聽(tīng)到了敲鑼打鼓的聲音好象過(guò)年過(guò)節(jié)一樣熱鬧的場(chǎng)面。在欣賞這首樂(lè)曲是還要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間,讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對(duì)歌形象的聯(lián)想,從而增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力。總之,音樂(lè)欣賞對(duì)學(xué)生的教育作用是其他任何教學(xué)手段不能替代的。一位音樂(lè)心理學(xué)家說(shuō)得好:“在沉默中聽(tīng)偉大的音樂(lè)作品而不加以評(píng)論也有巨大價(jià)值的,因?yàn)閭ゴ蟮囊魳?lè)作品總會(huì)給人以深刻印象的”。所以,作為初中音樂(lè)教師,如何去上好音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教師值得探討和研究的課題。第五篇：怎樣上好初中音樂(lè)欣賞課怎樣上好初中音樂(lè)欣賞課李雷摘要:音樂(lè)欣賞是人類訴諸于聽(tīng)覺(jué)的感性活動(dòng),它能喚醒人的音樂(lè)感覺(jué)提升人的藝術(shù)修養(yǎng)。使人們獲取音樂(lè)美的享受,滿足精神的愉悅和理性的提升,提高情緒記憶力和樂(lè)曲欣賞能力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段使學(xué)生有興趣,充分利用豐富的想象力,激起學(xué)生共鳴,運(yùn)用身體語(yǔ)言讓學(xué)生大膽表現(xiàn),哼唱曲調(diào),體會(huì)音樂(lè)形象,多學(xué)科融合，全面欣賞，理解,達(dá)到最佳效果。關(guān)鍵詞:欣賞。創(chuàng)新。興趣。想象力；多元素融合音樂(lè)欣賞，是人的聽(tīng)覺(jué)器官接觸音樂(lè)作品的音響運(yùn)動(dòng)形式而產(chǎn)生的一種能動(dòng)的審美活動(dòng)，也是一種通過(guò)音樂(lè)形象去體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)社會(huì)生活的積極的思維活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)欣賞教學(xué)，可以接觸古今中外的各種題材、體裁、風(fēng)格的作品，從而開(kāi)闊音樂(lè)視野，也能從中學(xué)得一些基本的音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)高尚的音樂(lè)修養(yǎng)，提高審美能力。音樂(lè)欣賞課是初中音樂(lè)課的重點(diǎn)內(nèi)容之一，如何更好地上好音樂(lè)欣賞課，使學(xué)生更好地參與音樂(lè)欣賞，吸收音樂(lè)帶來(lái)的不同感受，并提高自己的審美水平，是我們音樂(lè)老師一直很關(guān)注的問(wèn)題。如何引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)欣賞境界，這是值得我們每位音樂(lè)老師去探尋的。根據(jù)學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗(yàn)和自己的一些教學(xué)經(jīng)歷，淺談以下幾點(diǎn)：一、建立適合的音樂(lè)欣賞模式，使學(xué)生真正的懂得欣賞，提高審美力縱觀我們的音樂(lè)欣賞課，無(wú)非就以下幾個(gè)程序：組織教學(xué)〈導(dǎo)入〉——介紹作品（引入新課內(nèi)容）——初步整體欣賞〈簡(jiǎn)聽(tīng)〉——分析結(jié)構(gòu)〈以學(xué)生為主，教師補(bǔ)充〉——分段欣賞——進(jìn)一步講解作品內(nèi)涵——深入性完整欣賞等。這樣的音樂(lè)欣賞模式，是否能讓學(xué)生們真正的投入到音樂(lè)欣賞中呢？比如，一次學(xué)生們欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》這首樂(lè)曲學(xué)生初聽(tīng)開(kāi)頭就竊竊私語(yǔ)了，都說(shuō)太吵了，不好聽(tīng)。我立刻關(guān)掉音響，改變慣用的教學(xué)模式，由我先講述這首樂(lè)曲的創(chuàng)作手法和它獨(dú)特的韻味。當(dāng)我講到嗩吶運(yùn)用它高超的演技惟妙惟肖地模擬了多種鳥(niǎo)鳴后，學(xué)生們立刻回應(yīng)要好好的聽(tīng)完。從這首曲子，學(xué)生體會(huì)到了民族樂(lè)器——嗩吶獨(dú)特的魅力，也感受到樂(lè)曲表現(xiàn)出的百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴，一派生機(jī)盎然的大自然景象。明顯地顯示了在不同的情況下，運(yùn)用不同的音樂(lè)欣賞模式，使學(xué)生們真正的投入到音樂(lè)欣賞中來(lái)。二、設(shè)問(wèn)答疑，調(diào)動(dòng)積極性讓學(xué)生對(duì)陌生音樂(lè)的聆聽(tīng)發(fā)生興趣，教師在教學(xué)中首先要集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與的積極性，激發(fā)想象，展開(kāi)聯(lián)想，才能使學(xué)生對(duì)音樂(lè)聽(tīng)之有情、思之有趣。因此，在欣賞時(shí)，教師可以通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)、提問(wèn)的方法來(lái)進(jìn)行。比如：在欣賞前老師可以提出這樣的問(wèn)題：演奏這段音樂(lè)的主要樂(lè)器是什么？表達(dá)了怎樣的思想感情？是歡快的還是舒展的？是快樂(lè)的還是悲傷的？你能根據(jù)節(jié)奏特點(diǎn)和速度的變化描繪作品的內(nèi)容嗎？能不能給這段音樂(lè)命個(gè)標(biāo)題等。帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)生們都是聚精會(huì)神的。在欣賞《春天來(lái)了》時(shí)，我就采取欣賞前的提問(wèn)方式，共三個(gè)問(wèn)題，；。在欣賞后是我討論時(shí)間，情緒熱烈、踴躍發(fā)言。有的說(shuō)：樂(lè)曲歡快喜悅，描繪了春天的美景，給人以清新向上的感覺(jué)。有的說(shuō)：樂(lè)曲是由高胡、古箏、揚(yáng)琴演奏的，歡快活潑，描寫(xiě)了大地山川春意盎然的景色。由于音樂(lè)有不確定性，同一作品在聆聽(tīng)的過(guò)程中，每個(gè)人對(duì)其作品的理解和感受也就不同。采用這種設(shè)問(wèn)的方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了自主性，讓學(xué)生在心靈深處感受了音樂(lè)，捕捉到了音樂(lè)形象。三、注重興趣引導(dǎo)，深化體驗(yàn)興趣是音樂(lè)欣賞的前提，在教學(xué)中不斷地變換方法，可以提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性和主動(dòng)性。中學(xué)生不僅對(duì)直觀的視覺(jué)形象接受能力較強(qiáng)，對(duì)抽象的聲音形象也有一定感受能力，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的方法來(lái)激發(fā)他們對(duì)所欣賞音樂(lè)的興趣。例如采用的講述法，講述時(shí)要注意把握講解的時(shí)間和內(nèi)容，不要用大篇幅的時(shí)間去講解樂(lè)曲的背景、時(shí)間、作者等主要還是要講經(jīng)典的內(nèi)容。如在欣賞《二泉映月》我只簡(jiǎn)單用課件展示作者的生平和樂(lè)曲創(chuàng)作的背景，然后在課件上用醒目的大字打了著名指揮家小澤征爾的話“這樣的音樂(lè)只能跪著聽(tīng)”，啟發(fā)學(xué)生什么樣的音樂(lè)只有跪著去聽(tīng)呢？為什么？學(xué)生自然就認(rèn)真地去欣賞音樂(lè)了。發(fā)揮他們好動(dòng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生參與實(shí)踐，引導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)身體的各種感官全身心地投入欣賞中，可以采用唱（奏）和表演的形式，以此充分發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的通感作用。如讓學(xué)生唱或奏樂(lè)曲的主題和片斷，就會(huì)加深對(duì)作品的理解與感受，有利于把握音樂(lè)形象，使學(xué)生的音樂(lè)思維得到充分的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮，即結(jié)合音樂(lè)作品的特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)和表演（擊拍、抓手、舞蹈動(dòng)作等），使學(xué)生在欣賞時(shí)能進(jìn)入作品的意境中去，加深體驗(yàn)作品的內(nèi)涵，更好地展開(kāi)聯(lián)想與想象。在欣賞《瑤族舞曲》時(shí)，我是這樣做的，聆聽(tīng)音樂(lè)之后，讓部分學(xué)生用豎笛和打擊樂(lè)器演奏音樂(lè)主題，讓部分同學(xué)隨著音樂(lè)的速度，情緒和節(jié)奏特點(diǎn)即興舞蹈，大家情緒高漲，教室一片歡騰，個(gè)個(gè)面帶笑容，吹打的同學(xué)在演奏第二主題時(shí)也都律動(dòng)起來(lái)，他們盡情盡興的表演，如同演繹了一場(chǎng)瑤族的節(jié)日盛會(huì)，課堂變成了學(xué)生歡樂(lè)的海洋。在談感受時(shí)，把他們感受理解，捕捉到的音樂(lè)形象全講了出來(lái)。有的說(shuō)：“第一主題速度較慢，力度較弱，讓人聽(tīng)后心情悠閑、舒暢，好像一位美麗的少女在翩翩起舞，情境非常美。有人說(shuō)：第二主題速度加快、熱情豪放，好像聚在一起的人們共同跳了起來(lái)，讓人聽(tīng)后快樂(lè)，興奮的忘記了煩惱。也有人還增添了很多的個(gè)性化見(jiàn)解，可謂學(xué)生對(duì)作品理解的形象，具體而深刻。四、融合其它學(xué)科，多元素滲入藝術(shù)之外的其它學(xué)科，也是音樂(lè)教學(xué)的資源，如文學(xué)、美術(shù)、歷史等。在教學(xué)中有機(jī)地將這些以外的知識(shí)滲入其中，有助于學(xué)生正確深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。根據(jù)文學(xué)作品創(chuàng)作的音樂(lè)數(shù)不勝數(shù)。雖然音樂(lè)不是對(duì)文學(xué)作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊(yùn)合的情感與精神得到升華。學(xué)者趙鑫珊說(shuō)：“莫扎特的音樂(lè)是旋律化、和聲化和節(jié)奏化了的唐詩(shī)?！彼J(rèn)為：莫扎特的慢板樂(lè)章是他音樂(lè)的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩(shī)的鐘聲是如此的相似，如張悅的《山夜聞鐘》中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。它們有許多共同點(diǎn)，從畫(huà)面的色彩、線條和構(gòu)圖中可以感到音樂(lè)旋律、節(jié)奏及曲式的流動(dòng)，從音樂(lè)的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫(huà)面。所以有專家指出：“聲音是聽(tīng)得見(jiàn)的色彩，色彩是看得見(jiàn)的聲音?！币魳?lè)與美術(shù)的意境竟是那樣的相近！。而且在歷史發(fā)展中起著一定的積極作用，歷史發(fā)展的每一個(gè)重要時(shí)刻都留下了音樂(lè)的聲音?！妒媛穹泛汀栋酝鮿e姬》雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側(cè)面表現(xiàn)了我國(guó)古代的楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)；丁善德的《長(zhǎng)征交響曲》和組歌《紅軍不怕遠(yuǎn)征難》再現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的歷史，歌頌了偉大的長(zhǎng)征精神。通過(guò)欣賞學(xué)習(xí)，可以極大地豐富學(xué)生的歷史文化知識(shí)。音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)學(xué)科并不是孤立存在的，是與其它學(xué)科密切相聯(lián)的，如同紅花與綠葉，相互依存，相互映照，才顯其美。在教學(xué)中，我注意學(xué)科的整合，把與音樂(lè)有關(guān)的知識(shí)合理地滲入其中，使得課堂生動(dòng)有趣，師生互動(dòng)交融的氛圍更加濃郁了，不僅調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧，而且學(xué)生在欣賞音樂(lè)時(shí)也不感到枯燥無(wú)味了。同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)、文化素質(zhì)也起到了非常重要的作用。實(shí)踐證明，充滿活力的音樂(lè)欣賞教學(xué)，能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感受音樂(lè)的美妙和神奇，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的濃厚興趣，獲得美的音樂(lè)享受，從而逐步養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞能力，提高感受力、理解力、想象力和創(chuàng)造力。