【正文】 樂(lè)了，是不是？我是不是變成了一個(gè)快樂(lè)的人？我周圍的人也已起爆，你們聽我報(bào)告，你們聽我報(bào)告，聽到現(xiàn)在有沒(méi)有感到一種快樂(lè)的感覺(jué)？有的人很富有但不快樂(lè)，說(shuō)明他的心靈還在貧困的牢籠，有的人很成功，不快樂(lè)，他的那個(gè)成功到底有多少價(jià)值？有的人很幸福不快樂(lè)，也許幸福是一個(gè)門面，快樂(lè)是什么？快樂(lè)是一種智慧，是一種追求，是一種意境，是一種人生態(tài)度，說(shuō)到底，快樂(lè)是什么？好思維，好人生。第三篇：周弘賞識(shí)教育講座周弘賞識(shí)教育講座賞識(shí)教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，在中國(guó)陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼、著名教育活動(dòng)家歐陽(yáng)維健及當(dāng)代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，周弘老師全身心致力于賞識(shí)教育的理論科研和普及推廣。賞識(shí)教育的基本理念 ：沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對(duì)待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長(zhǎng)怎樣對(duì)待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長(zhǎng)的心情和家長(zhǎng)希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長(zhǎng)勢(shì)不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長(zhǎng)卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過(guò)錯(cuò)！賞識(shí)教育的本質(zhì) ：是生命的教育，是愛(ài)的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識(shí)、尊重、理解和愛(ài)，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識(shí)而來(lái)到人世間，賞識(shí)教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，逐步形成燎原之勢(shì)，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺(jué)醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無(wú)限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識(shí)，而賞識(shí)使他們變得越來(lái)越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來(lái)越壞。賞識(shí)教育的奧秘：是讓家長(zhǎng)和孩子覺(jué)醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺(jué)醒的力量是排山倒海、勢(shì)不可擋的！賞識(shí)教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識(shí)教育是讓家長(zhǎng)、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長(zhǎng)的教育！賞識(shí)教育是讓孩子天天快樂(lè)、家長(zhǎng)日日贊嘆的教育！賞識(shí)教育的方法：賞識(shí)教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡(jiǎn)單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對(duì)教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。賞識(shí)教育的特色：賞識(shí)教育從誕生來(lái)源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語(yǔ)言的突破。賞識(shí)教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識(shí)教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長(zhǎng)的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長(zhǎng)的快樂(lè)還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長(zhǎng)的思想和方法。蒙臺(tái)梭利教育特征蒙臺(tái)梭利教育法是以科學(xué)的方法為根本的教育 ,是對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式，主要特點(diǎn)如下：、以兒童為中心反對(duì)以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。、“不教的教育”蒙臺(tái)梭利反對(duì)以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手 ,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。、把握兒童的敏感期06 歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。、教師扮演導(dǎo)師的角色一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對(duì)孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識(shí) 與了解，對(duì)于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。、完全人格的培養(yǎng)蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^(guò)環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。、尊重孩子的成長(zhǎng)步調(diào)蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對(duì)不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。、混齡教育讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對(duì)象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識(shí)和能力。、豐富的教材與教具蒙臺(tái)梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來(lái)教學(xué)的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過(guò)這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。、屏除單一獎(jiǎng)懲制度蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。、爆發(fā)式的教學(xué)成果蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長(zhǎng),短期內(nèi)不易察覺(jué)成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。第四篇：聽周弘的賞識(shí)教育講座聽周弘的賞識(shí)教育講座,從帶女兒針炙到幫助女兒學(xué)說(shuō)話,騎車從南京城南到城北,看到燈喊”燈!燈!燈!”看到樹喊” 樹!樹!樹”,幾千遍的高喊呀!還發(fā)明了觸摸教育,有一次送媽媽上火車,婷婷哭的淚如雨下,周弘馬上拿出筆在女兒手上寫道”依依不舍”, 女兒一邊記住了這個(gè)詞,以及怎樣賞識(shí)孩子的教育演講會(huì),感動(dòng)的我整整站著聽了二個(gè)多小時(shí),——找到一種做合格父親的感周弘想女兒雖失去了聽力，可他珍惜女兒的生命，生命是最可貴的，最美好的，世上還有比生命和愛(ài)更寶貴的嗎？曾經(jīng)對(duì)他最要好的朋友說(shuō)：“哪怕一把火把我家燒得精光，只要女兒能喊我一聲‘爸爸’，在婷婷三歲的時(shí)候，一部日本電視連續(xù)劇《血凝》喚醒了周弘沸騰的父愛(ài)，幫他找到了一個(gè)做合格父親的感覺(jué)，給了他無(wú)窮的力量，幸子雖患不治之癥但卻含笑離開了人世！她的父親大島茂堅(jiān)強(qiáng)而勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)女兒付出了無(wú)盡的父愛(ài)。周弘發(fā)誓要用自己沸騰的父愛(ài)和百分之百的努力，為婷婷打開有聲世界的路！為婷婷探索一條快樂(lè)成長(zhǎng)之路！即使不能成功，女兒長(zhǎng)大后也不會(huì)抱怨他——這個(gè)為她歷經(jīng)磨難的老爸。（二）第二次覺(jué)醒——發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶藏奇跡產(chǎn)生了，婷婷用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程，而且品學(xué)兼優(yōu)，成了全國(guó)十佳少年，接著他把這種方法在其它聾童和健全孩子身上實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明這種教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的教育方法太靈了。一批周婷婷式早慧聾童應(yīng)運(yùn)而生，媒體稱這為“周婷婷現(xiàn)象”。周弘把女兒作為第一塊試驗(yàn)田，從此，女兒做任何事他都以教她學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的心態(tài)對(duì)待她。讓她找感覺(jué)、嘗甜頭——找到“神童”的感覺(jué)，嘗到成功的喜悅。有一天周弘看《海倫凱勒傳》，無(wú)意中發(fā)現(xiàn)海倫的生日是1880年6月27日，他女兒的生日是1980年6月29日，于是周弘興奮地對(duì)女兒說(shuō)：“婷婷，太好了，天大的好消息被老爸發(fā)現(xiàn)了，我一直在納悶，你為什么這么聰明，這么有靈性，原來(lái)你百分之百是海倫凱勒轉(zhuǎn)世！不信你看，為什么你的生日跟他是同一天呢！”周弘把書送給婷婷，婷婷一看，有點(diǎn)失望?！八?月27日，我是6 月29日相差兩天”。周弘不慌不忙地解釋道：“據(jù)我了解，一天不差，海倫媽媽生她時(shí)是順產(chǎn)，你媽媽生你時(shí)難產(chǎn)，剛好耽誤了兩天?！痹S多年后，婷婷自己講，海倫給了她無(wú)窮的力量，小時(shí)候做事遇到了困難，她就會(huì)想到自己是海倫凱勒，海倫凱勒一直激勵(lì)著她勇往直前。（三）第三次覺(jué)醒——悟出一個(gè)原理：行 健全孩子在爸爸媽媽教育下，最后幾乎百分之百學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路，這中間的奧妙是什么?在家長(zhǎng)教育孩子的歷程中，有一種方法成功率最高，就是教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路的方法。健全孩子在爸爸媽媽教育下，最后幾乎百分之百學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路，這中間的奧妙是什么？家長(zhǎng)教孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路之所以成功的奧秘在于所有家長(zhǎng)心靈深處都是絕對(duì)地相信自己孩子“行”這一個(gè)字上。在孩子學(xué)說(shuō)話、學(xué)走路時(shí)，家長(zhǎng)是天生的教育家，家長(zhǎng)本能地?fù)碛袃蓚€(gè)寶藏，承認(rèn)差異，允許失敗。（四）第四次覺(jué)醒——滿足一種需求:賞識(shí)賞識(shí)導(dǎo)致成功,。所有孩子無(wú)形生命最強(qiáng)烈的需求是什么？周弘發(fā)現(xiàn)所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求——渴望得到別人的賞識(shí)。當(dāng)孩子小時(shí)候不知道什么是賞識(shí)時(shí)我們卻給了無(wú)盡的賞識(shí)，而隨著孩子的年齡越來(lái)越大最渴望賞識(shí)的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)賞識(shí)離他們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，所以我們搞賞識(shí)教育的全體同事，用生命發(fā)出一種呼喚，歸來(lái)吧，賞識(shí)！做家長(zhǎng)的是不是應(yīng)該反省，我們是否應(yīng)該讓賞識(shí)重新回到每個(gè)孩子的身邊。賞識(shí)教育的三部曲有一位心理學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識(shí)?！币弧⒆ネP(guān)鍵，掌握賞識(shí)教育藝術(shù) :賞識(shí)孩子要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是賞識(shí)教育的關(guān)鍵。二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子自賞能力:自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對(duì)自己賞識(shí)是自信的基礎(chǔ)，是幫助孩子形成自信心、培養(yǎng)自孩子賞能力的重要手段。而針對(duì)孩子性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)孩子自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。三、營(yíng)造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識(shí)情境:每個(gè)孩子都需要得到賞識(shí)，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到賞識(shí)。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識(shí)。四、家園同步。家園同步開展賞識(shí)教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父母?jìng)兙墼谝黄?，總?ài)把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺(jué)得自己“不會(huì)教孩子“而感到愧疚。第五篇：聽《賞識(shí)教育》講座聽《賞識(shí)教育》講座有感152班4號(hào)肖奕順今天，我參加了桃花江小學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)，聽取了《賞識(shí)教育》講座。我是帶著疑問(wèn)在聽，因?yàn)樵谥?，我?duì)賞識(shí)兩個(gè)字的理解僅在于詞面上的理解：賞識(shí)同于表?yè)P(yáng)、贊賞。而聽完這場(chǎng)講座后，覺(jué)得心中的感覺(jué)只能用一句話來(lái)概括最為恰當(dāng)了：聽君一席話，勝讀十年書。我不得不把以前的教育方式，或者應(yīng)該說(shuō)不積極總是擺著一幅順其自然的心態(tài)的教育方式，撤底要翻過(guò)去，從今天開始，我要把賞識(shí)這兩個(gè)字重重的鉻記在我的日程課上，孩子，往后你的生活會(huì)多了一些媽媽對(duì)你的贊賞哦。我聽完講座之后，總結(jié)了對(duì)賞識(shí)教育的一些理解，對(duì)孩子的賞識(shí)方法想到自己的幾個(gè)想法。第一，為孩子設(shè)定“小目標(biāo)”?！巴分箍省钡慕?jīng)典故事，我們不妨再借用。比如給孩子立下比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如，每天能準(zhǔn)時(shí)上學(xué)；遇到熟悉的人要禮貌叫人；每次考試能在95分以上等等。我是給孩子立下規(guī)紀(jì)，每次考試最少要98分，給他兩分的空隙，允許不懂的扣分，但是下次不能重復(fù)此類問(wèn)題。當(dāng)然啦，不能光罰不賞了，這樣換了誰(shuí)也不高興，如果達(dá)到了目標(biāo)一定要記得給予表?yè)P(yáng)，或多或少，或大或小記得一定要給予。第二，在孩子猶豫遲疑的時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。膽心怕事，這本來(lái)就是孩子的天性，有時(shí)遇到一只小蟲子或許都會(huì)哭半天。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，或許孩子的表現(xiàn)會(huì)出其不意呢。所以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和鼓勵(lì)是應(yīng)該的，孩子需要大人們強(qiáng)有力的精神之柱。第三，在孩子失敗的時(shí)候加以賞識(shí)失敗的時(shí)候也要賞識(shí)嗎？有些父母可能不解。其實(shí)，孩子失敗的時(shí)候可能更需要這件武器。如果這時(shí)不“賞識(shí)”孩子，孩子可能得到的不僅是失敗，而且還有因失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，孩子就能從失敗中得到一些可貴的東西。當(dāng)孩子遇到失敗的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，吃一塹長(zhǎng)一智,從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn),告之“失敗乃成功之母”，世間所有事情都不可能諸事如愿的，遇到了困難只會(huì)讓你更強(qiáng)壯，你不會(huì)給困難打倒的。同時(shí)要記得調(diào)節(jié)孩子的情緒。讓孩子放松心情，方式當(dāng)然多種多樣，聽音樂(lè)看電影打球散步等等?？傊?，讓孩子從沮喪中擺脫出來(lái)。這是我在賞識(shí)講座里面總結(jié)的幾條想法，希望和家長(zhǎng)們共勉，更希望得到大家的建議。