【正文】 樂了，是不是？我是不是變成了一個(gè)快樂的人？我周圍的人也已起爆，你們聽我報(bào)告，你們聽我報(bào)告，聽到現(xiàn)在有沒有感到一種快樂的感覺？有的人很富有但不快樂，說明他的心靈還在貧困的牢籠，有的人很成功，不快樂，他的那個(gè)成功到底有多少價(jià)值？有的人很幸福不快樂，也許幸福是一個(gè)門面，快樂是什么？快樂是一種智慧，是一種追求，是一種意境，是一種人生態(tài)度，說到底，快樂是什么？好思維，好人生。第三篇：周弘賞識教育講座周弘賞識教育講座賞識教育是人民教育家陶行知教育思想的繼承和發(fā)揚(yáng)，在中國陶行知研究會(huì)和中央教科所的支持和重視下，在著名教育專家方明、朱小曼、著名教育活動(dòng)家歐陽維健及當(dāng)代教育家楊瑞清等一批仁人智士直接參與和幫助下，周弘老師全身心致力于賞識教育的理論科研和普及推廣。賞識教育的基本理念 ：沒有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民；沒有教不好的孩子，只有不會(huì)教的父母！農(nóng)民怎樣對待莊稼，決定了莊稼的命運(yùn)，家長怎樣對待孩子，決定了孩子的一生！農(nóng)民希望莊稼快快成長的心情和家長希望孩子早日成才的心情完全一樣，但做法卻截然不同：莊稼長勢不好時(shí)，農(nóng)民從未埋怨莊稼，相反總是從自己身上找原因；而我們孩子學(xué)習(xí)不行時(shí)，家長卻更多的是抱怨和指責(zé)，很少反思自己的過錯(cuò)！賞識教育的本質(zhì) ：是生命的教育，是愛的教育，是充滿人情味、富有生命力的教育。人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到賞識、尊重、理解和愛，就精神生命而言，每個(gè)孩子都是為得到賞識而來到人世間，賞識教育的特點(diǎn)是注重孩子的優(yōu)點(diǎn)和長處，逐步形成燎原之勢，讓孩子在“我是好孩子”的心態(tài)中覺醒；而抱怨教育的特點(diǎn)是注重孩子的弱點(diǎn)和短處——小題大作、無限夸張，使孩子自暴自棄，在“我是壞孩子”的意念中沉淪。不是好孩子需要賞識，而賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使壞孩子越來越壞。賞識教育的奧秘：是讓家長和孩子覺醒，讓孩子的生命狀態(tài)得以舒展！每一位孩子覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的！賞識教育是承認(rèn)差異、允許失敗的教育！賞識教育是讓家長成為教育家、使孩子舒展心靈、發(fā)展?jié)撃艿慕逃?！賞識教育是讓家長、孩子生命和諧、成為朋友、共同成長的教育！賞識教育是讓孩子天天快樂、家長日日贊嘆的教育！賞識教育的方法：賞識教育歸納出信任、尊重、激勵(lì)、理解、寬容、提醒的操作原則和簡單易學(xué)的三字經(jīng)操作方法，從而對教育規(guī)律把握達(dá)到了理論化、系統(tǒng)化、操作性、特色性的高度。賞識教育的特色：賞識教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn)；從教育角度看，是思想的繼承；從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸；從受教育者的角度看，是心靈的解放；從思維方式看，是觀念的更新；從表達(dá)方式看，是語言的突破。賞識教育是人性化、人文化的家庭素質(zhì)教育好理念，賞識教育的推廣有益于保護(hù)孩子成長的天賦，激發(fā)孩子內(nèi)心的潛力，把成長的快樂還給孩子，是讓天下父母和孩子共同成長的思想和方法。蒙臺梭利教育特征蒙臺梭利教育法是以科學(xué)的方法為根本的教育 ,是對幼兒實(shí)施素質(zhì)教育及潛能開發(fā)的優(yōu)秀教育模式，主要特點(diǎn)如下：、以兒童為中心反對以成人為本位的教學(xué)觀點(diǎn)，視兒童有別于成人的獨(dú)立個(gè)體。、“不教的教育”蒙臺梭利反對以教師為中心的填鴨教學(xué)，主張由日常生活訓(xùn)練著手 ,配合良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、豐富的教育，讓兒童自發(fā)的主動(dòng)學(xué)習(xí)，自己建構(gòu)完善的人格。、把握兒童的敏感期06 歲的幼兒在特定的時(shí)期會(huì)出現(xiàn)特定的喜好傾向，若順著敏感期學(xué)習(xí)該特性即可獲得最大的學(xué)習(xí)效果。、教師扮演導(dǎo)師的角色一般稱蒙氏教師為啟導(dǎo)員，他必須對孩子的心靈世界有深刻的認(rèn)識 與了解，對于孩子發(fā)展?fàn)顩r了如指掌；才能提供孩子適時(shí)、適性地協(xié)助與指導(dǎo)。、完全人格的培養(yǎng)蒙氏教育的最終目的是協(xié)助孩子正?；Ｍ高^環(huán)境的設(shè)計(jì)、教具的操作，,使孩子一步步建構(gòu)完善的人格。、尊重孩子的成長步調(diào)蒙氏教育要求教師根據(jù)兒童發(fā)展的進(jìn)程，對不同特點(diǎn)的兒童進(jìn)行因材施教，不搞“一刀切”式的教育。、混齡教育讓不同年齡的孩子在一起，可使較小的孩子有不同年齡層的模仿對象,而較大的孩子則可以從幫助年幼的兒童中增強(qiáng)自己的知識和能力。、豐富的教材與教具蒙臺梭利教具非常豐富，但這些教具并非是教師用來教學(xué)的工具,而是孩子工作的材料。孩子透過這些工作，從自我重復(fù)操作練習(xí)中，建構(gòu)完善的人格。、屏除單一獎(jiǎng)懲制度蒙氏教學(xué)尊重兒童，培養(yǎng)孩子正在萌芽的尊嚴(yán)感。、爆發(fā)式的教學(xué)成果蒙氏教育尊重孩子內(nèi)在需求，讓孩子適時(shí)、適性的成長,短期內(nèi)不易察覺成果，但卻會(huì)在某一時(shí)間以爆發(fā)的形式，彰顯出孩子內(nèi)在的心智發(fā)展水平。第四篇：聽周弘的賞識教育講座聽周弘的賞識教育講座,從帶女兒針炙到幫助女兒學(xué)說話,騎車從南京城南到城北,看到燈喊”燈!燈!燈!”看到樹喊” 樹!樹!樹”,幾千遍的高喊呀!還發(fā)明了觸摸教育,有一次送媽媽上火車,婷婷哭的淚如雨下,周弘馬上拿出筆在女兒手上寫道”依依不舍”, 女兒一邊記住了這個(gè)詞,以及怎樣賞識孩子的教育演講會(huì),感動(dòng)的我整整站著聽了二個(gè)多小時(shí),——找到一種做合格父親的感周弘想女兒雖失去了聽力，可他珍惜女兒的生命，生命是最可貴的，最美好的，世上還有比生命和愛更寶貴的嗎？曾經(jīng)對他最要好的朋友說：“哪怕一把火把我家燒得精光，只要女兒能喊我一聲‘爸爸’，在婷婷三歲的時(shí)候，一部日本電視連續(xù)劇《血凝》喚醒了周弘沸騰的父愛，幫他找到了一個(gè)做合格父親的感覺，給了他無窮的力量，幸子雖患不治之癥但卻含笑離開了人世！她的父親大島茂堅(jiān)強(qiáng)而勇敢地面對現(xiàn)實(shí)，對女兒付出了無盡的父愛。周弘發(fā)誓要用自己沸騰的父愛和百分之百的努力，為婷婷打開有聲世界的路！為婷婷探索一條快樂成長之路！即使不能成功，女兒長大后也不會(huì)抱怨他——這個(gè)為她歷經(jīng)磨難的老爸。（二）第二次覺醒——發(fā)現(xiàn)一個(gè)寶藏奇跡產(chǎn)生了，婷婷用三年時(shí)間學(xué)完了小學(xué)六年的課程，而且品學(xué)兼優(yōu)，成了全國十佳少年，接著他把這種方法在其它聾童和健全孩子身上實(shí)驗(yàn)，結(jié)果證明這種教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的教育方法太靈了。一批周婷婷式早慧聾童應(yīng)運(yùn)而生，媒體稱這為“周婷婷現(xiàn)象”。周弘把女兒作為第一塊試驗(yàn)田，從此，女兒做任何事他都以教她學(xué)說話、學(xué)走路的心態(tài)對待她。讓她找感覺、嘗甜頭——找到“神童”的感覺，嘗到成功的喜悅。有一天周弘看《海倫凱勒傳》，無意中發(fā)現(xiàn)海倫的生日是1880年6月27日，他女兒的生日是1980年6月29日，于是周弘興奮地對女兒說：“婷婷，太好了，天大的好消息被老爸發(fā)現(xiàn)了，我一直在納悶，你為什么這么聰明，這么有靈性，原來你百分之百是海倫凱勒轉(zhuǎn)世！不信你看，為什么你的生日跟他是同一天呢！”周弘把書送給婷婷，婷婷一看，有點(diǎn)失望?！八?月27日，我是6 月29日相差兩天”。周弘不慌不忙地解釋道：“據(jù)我了解，一天不差，海倫媽媽生她時(shí)是順產(chǎn)，你媽媽生你時(shí)難產(chǎn)，剛好耽誤了兩天?！痹S多年后，婷婷自己講，海倫給了她無窮的力量，小時(shí)候做事遇到了困難，她就會(huì)想到自己是海倫凱勒，海倫凱勒一直激勵(lì)著她勇往直前。（三）第三次覺醒——悟出一個(gè)原理：行 健全孩子在爸爸媽媽教育下，最后幾乎百分之百學(xué)會(huì)說話、走路，這中間的奧妙是什么?在家長教育孩子的歷程中，有一種方法成功率最高，就是教孩子學(xué)說話、學(xué)走路的方法。健全孩子在爸爸媽媽教育下，最后幾乎百分之百學(xué)會(huì)說話、走路，這中間的奧妙是什么？家長教孩子學(xué)說話、學(xué)走路之所以成功的奧秘在于所有家長心靈深處都是絕對地相信自己孩子“行”這一個(gè)字上。在孩子學(xué)說話、學(xué)走路時(shí)，家長是天生的教育家，家長本能地?fù)碛袃蓚€(gè)寶藏，承認(rèn)差異，允許失敗。（四）第四次覺醒——滿足一種需求:賞識賞識導(dǎo)致成功,。所有孩子無形生命最強(qiáng)烈的需求是什么？周弘發(fā)現(xiàn)所有孩子心靈深處最強(qiáng)烈的需求和所有成年人一樣，人性中最本質(zhì)的渴求——渴望得到別人的賞識。當(dāng)孩子小時(shí)候不知道什么是賞識時(shí)我們卻給了無盡的賞識，而隨著孩子的年齡越來越大最渴望賞識的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)賞識離他們越來越遠(yuǎn)，所以我們搞賞識教育的全體同事，用生命發(fā)出一種呼喚，歸來吧，賞識！做家長的是不是應(yīng)該反省，我們是否應(yīng)該讓賞識重新回到每個(gè)孩子的身邊。賞識教育的三部曲有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識?！币?、抓往關(guān)鍵，掌握賞識教育藝術(shù) :賞識孩子要有一定的藝術(shù)性。實(shí)踐證明，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)是賞識教育的關(guān)鍵。二、多方引導(dǎo)，培養(yǎng)孩子自賞能力:自信是健康心理的重要標(biāo)志。悅納自我，對自己賞識是自信的基礎(chǔ)，是幫助孩子形成自信心、培養(yǎng)自孩子賞能力的重要手段。而針對孩子性格特點(diǎn)，因材施教、多方引導(dǎo)，則是培養(yǎng)孩子自賞能力、樹立自尊自信的有效途徑。三、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)群體賞識情境:每個(gè)孩子都需要得到賞識，而性格內(nèi)向、孤僻、自卑的孩子更是渴望受到賞識。他們很容易被他人忽視，得不到應(yīng)有的關(guān)心和賞識。四、家園同步。家園同步開展賞識教育，能使教育效果事半功倍?，F(xiàn)實(shí)生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，父母們聚在一起，總愛把彼此的孩子進(jìn)行比較，并會(huì)因自己的孩子在某些方面不如別人家的孩子，覺得自己“不會(huì)教孩子“而感到愧疚。第五篇：聽《賞識教育》講座聽《賞識教育》講座有感152班4號肖奕順今天，我參加了桃花江小學(xué)的家長會(huì)，聽取了《賞識教育》講座。我是帶著疑問在聽，因?yàn)樵谥?，我對賞識兩個(gè)字的理解僅在于詞面上的理解：賞識同于表揚(yáng)、贊賞。而聽完這場講座后，覺得心中的感覺只能用一句話來概括最為恰當(dāng)了：聽君一席話，勝讀十年書。我不得不把以前的教育方式，或者應(yīng)該說不積極總是擺著一幅順其自然的心態(tài)的教育方式，撤底要翻過去，從今天開始，我要把賞識這兩個(gè)字重重的鉻記在我的日程課上，孩子，往后你的生活會(huì)多了一些媽媽對你的贊賞哦。我聽完講座之后，總結(jié)了對賞識教育的一些理解，對孩子的賞識方法想到自己的幾個(gè)想法。第一，為孩子設(shè)定“小目標(biāo)”?！巴分箍省钡慕?jīng)典故事，我們不妨再借用。比如給孩子立下比較容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，如，每天能準(zhǔn)時(shí)上學(xué)；遇到熟悉的人要禮貌叫人；每次考試能在95分以上等等。我是給孩子立下規(guī)紀(jì)，每次考試最少要98分，給他兩分的空隙，允許不懂的扣分，但是下次不能重復(fù)此類問題。當(dāng)然啦，不能光罰不賞了，這樣換了誰也不高興，如果達(dá)到了目標(biāo)一定要記得給予表揚(yáng)，或多或少，或大或小記得一定要給予。第二，在孩子猶豫遲疑的時(shí)候給予支持和鼓勵(lì)。膽心怕事，這本來就是孩子的天性，有時(shí)遇到一只小蟲子或許都會(huì)哭半天。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予鼓勵(lì)，或許孩子的表現(xiàn)會(huì)出其不意呢。所以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予支持和鼓勵(lì)是應(yīng)該的，孩子需要大人們強(qiáng)有力的精神之柱。第三，在孩子失敗的時(shí)候加以賞識失敗的時(shí)候也要賞識嗎？有些父母可能不解。其實(shí)，孩子失敗的時(shí)候可能更需要這件武器。如果這時(shí)不“賞識”孩子，孩子可能得到的不僅是失敗，而且還有因失敗留給他的沮喪心情，這可比失敗本身可怕多了。而有了這件武器，孩子就能從失敗中得到一些可貴的東西。當(dāng)孩子遇到失敗的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)，吃一塹長一智,從失敗中吸取經(jīng)驗(yàn),告之“失敗乃成功之母”，世間所有事情都不可能諸事如愿的，遇到了困難只會(huì)讓你更強(qiáng)壯，你不會(huì)給困難打倒的。同時(shí)要記得調(diào)節(jié)孩子的情緒。讓孩子放松心情，方式當(dāng)然多種多樣，聽音樂看電影打球散步等等?？傊?，讓孩子從沮喪中擺脫出來。這是我在賞識講座里面總結(jié)的幾條想法，希望和家長們共勉，更希望得到大家的建議。