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正文內(nèi)容

學習教師教學技能心得體會及擴展資料-資料下載頁

2025-10-04 23:46本頁面
  

【正文】 教學內(nèi)容和學生的特點,選擇、組合、變換和穿插使用各種方法(如講解、提問、演示、讀書等),而且還包括靈活而機巧地變換各種教與學的個別活動方式(如游戲、操作、表演、模擬、說唱等)。教學方式和方法的變化,有利于各種方法和方式優(yōu)勢互補、相互配合,實現(xiàn)教學的最優(yōu)化,提高教學活動的質量和效率;有利于激發(fā)學生的積極性,穩(wěn)定學生的注意,引起學習興趣,推動學生參與教學活動,促進他們主動地、生動活潑的學習。學習《教師教學技能》心得體會10關于“講授”一節(jié),為我們詳細介紹了講授方法,讓人感受最深的是——懂、透、化。首先是“懂”。就對教材的基本思想、基本內(nèi)容,基本概念,以及每字每句都清楚。其次是“透”。就對教材不僅要懂得,而且要很熟悉,能夠融會貫通,運用自如。這就要求對教材進行精讀細鉆。最后是“化”。就是教師的思想感情同教材的思想性、科學性融化在一起,這如同蜜蜂釀蜜一樣,是一個消化吸收的過程。到了“化”的境界,整個教材內(nèi)容已經(jīng)了然在胸,變成了有機整體。總之,鉆研教材要做到既能鉆進去,又能走出來。鉆進去,就是要領會教材的精華,全面、準確地掌握教材的知識內(nèi)容;走出來,就是要全面審視、整體把握,做到講課時能夠深入淺出,左右逢源,靈活運用。這三個字的鉆研如果我們能努力做到,那一定是非常理想,非常愉悅的`境界,會讓我們有一種成就感。作為一一名任課教師,我們或許都有過這樣的體驗,每當上完一節(jié)好課,會讓你有意猶未盡之感,全身都會感到舒爽之至。而往往公開課更容易達到這樣的境界。想想為什么,一個很重要的原因就是我們無形中做到了“懂”、“透”、“化”。總之,我們在處理教材上真正做到“懂”、“透”、“化”,真正做到“鉆進去,走出來”,就會達到創(chuàng)設教材研究的理想境界。學習《教師教學技能》心得體會11通過學習《教師課堂教學技能指導》一書后,使我深刻認識到課堂教學中,教師的提問十分重要,它是師生互動、交流、探究的切入點,如何把握實施好提問的技巧,提高教學有效性的重要途徑之一,下面就提問談一點自己的感受。課堂教學提問要結合教材內(nèi)容的難易程度,根據(jù)提問對象的認知水平和差異來設計問題,而有效的提問是能夠啟發(fā)學生思維,激發(fā)學習了解問題和解決問題的過程。在提問時一定要把握好提問的對象,雖然問題是指向全班學生,但要獲得學生學習情況的準確信息,還是要讓學生個體來回答,叫誰來回答?教師的反應不一,效果也不同,問題是成為課堂教學的紐帶,不同水平的教師有不同的表現(xiàn)。一、來時沒問題,走時也沒問題這是我們課堂上最常見的現(xiàn)象,面無表情的學習,在教師的指揮下,打開課本,翻到指定的頁碼,在書上勾劃重點,寫上注解,朗讀、背誦、練習、回答提問,操作實驗,教學內(nèi)容順利完成,看似有條不紊,順風順水,然而對于學生來說,這樣的學習一切都是被動的,沒有激情,要學什么,怎么學,學到何種程度,一概不知,學生成了容器,等待教師用知識去充填。這樣的教學有利于學生理解和掌握知識的本質嗎?是否還有其他更好的教法?二、帶著問題來,解決問題走在一些教師的課堂上,已能看到這樣的現(xiàn)象,教學不在是以學生對教學內(nèi)容一無所知為起點,按照老師的預先設計按部就班地展開,而是針對學生想要解決的`問題來進行,經(jīng)過一番講解或探討后,老師課前問學生:“問題都弄明白了嗎?還有問題嗎?”在得到學生“弄明白了,沒問題了”的回答后,教師才會放心地讓學生下課。顯然,比起“來時沒問題,走時也沒問題”的教學,這已經(jīng)是一大進步,表明教師的關注點不再只是要講的內(nèi)容,眼里開始有了學生,能夠把教學任務的完成與解決學生的問題有機地結合在一起??傊?,課堂提問應根據(jù)不同的教學內(nèi)容,采用不同的教學方法,在設計問題時要注意經(jīng)常變換方法,讓學生有一種新鮮感,時刻激發(fā)學生的學習積極性,是學生在教師的指導下了學、愿學、會學,從而提高課堂的學習有效性。擴展資料:《教師的教學技能》學習心得體會《教師的教學技能》學習心得體會教師:趙紅通過《教師的教學技能》,我體會到:如何選擇、運用用教學方法的技能是很重要的,選擇、運用教學方法的技能是指實現(xiàn)教學目標的途徑和手段,是教學過程中教師教的方法和學生學習方法的結合,是完成教學任務的方法的總稱。在教學理論和教學實踐發(fā)展的歷史長河中,人們創(chuàng)造了豐富多彩的教學方法,諸如講授法、講述法、講解法、講演法、談話法、演示法、參觀法、實驗法、練習法、討論法、欣賞法、發(fā)現(xiàn)法等等。教師面對多種多樣的教學方法,如何根據(jù)既定的教學目標和教學內(nèi)容,精心選擇、恰當運用教學方法,這是決定教學成敗的關鍵環(huán)節(jié)之一。一、明確選擇教學方法的標準(一)能根據(jù)教學目標選擇教學方法每一課時的教學目標,一般都包括三方面的內(nèi)容,即知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀。每一方面目標的實現(xiàn),都需要有與該目標相適應的教學方法來予以保證。(二)能根據(jù)學生的特點選擇教學方法一是根據(jù)學生的心理特點:學生的年齡不同,學習的心理特點也不同,因而適合于他們的教學方法也不同。(三)能根據(jù)學科特點選擇教學方法學科特點不同,教學方法也有所區(qū)別。語文課宜采用講解法、談話法、討論法等。二、重視傳統(tǒng)教學方法的改革對傳統(tǒng)教學方法中的精華要繼承,但在實際運用中要有所發(fā)展和創(chuàng)新。三、能使教法與學法相結合教學方法的選擇和運用,既要考慮教師的“教”,又要考慮學生的“學”;既要體現(xiàn)教師的主導作用,又要體現(xiàn)學生的主體地位,因為教學是師生雙向活動的過程,教與學必須協(xié)調一致??傊?,教師的教學技能就應根據(jù)根據(jù)實際情況,指導學生采用適當?shù)姆椒?,不能干篇一律地使用一種方法。實踐證明。那些胸中裝有豐富而科學的學習方法的教師,在指導學法中往往是左右逢源,得心應手,使學生借風行舟,順利到達成功的彼岸。
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