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小學寫字教學培訓者培訓班學習匯報-資料下載頁

2025-10-04 23:05本頁面
  

【正文】 是育人,是促進人的全面發(fā)展,教書是教師的職責,但不是全部,素質教育,應試教育不是指的教育模式,而是在教育行為中體現(xiàn)的思想觀念,符全教育方針。素質教育和應試教育是對立的統(tǒng)一,扭曲的教育向教育本質規(guī)律的回歸。態(tài)度,實踐,思考,理念(基本觀點是自己的,理論可以是別人的)反思教學過程中的問題(1)教學目標方向的問題,會做題,能做事,會做人,為人民服務,與社會實踐相結合,三維目標不能有機結合。知識教育問題,新的知識觀——個人知識,實踐的知識,方法的知識。課改忽視知識,學科本位,還是人的發(fā)展為本,加強校本教學研究,全面提高教學質量。重視解決實際問題,讓學生發(fā)現(xiàn),提出問題,學習方法的總結,處理信息能力培養(yǎng),觀察能力,思維能力的培養(yǎng);重理論輕實踐傳統(tǒng)認識的影響,應試教育影響,對過程與方法的理解不夠,對學科能力培養(yǎng)的研究不夠,教師對新課程的不適應,教師的基本素養(yǎng)/培養(yǎng)能力,增強意識,逐步探索學科能力培養(yǎng)的規(guī)律,注重實踐,聯(lián)系實際,解決實際問題,加強學習方法的研究和指導,在備課研究中把能力培養(yǎng)放在突出重要的地位置;價值觀教育問題,過于強調價值觀而忽視情感的作用,價值觀并非大道理,重視學科情感培養(yǎng),認識到學習興趣對人生態(tài)度的作用,情感是基礎。大道理的灌輸往往是空洞的說教,容易使學生逆返,也可能使他們學會虛假。學習方式方面的問題,自主學習很難把握,“自主”換成“主動”學習,在小中學階段,自主學習不成為課堂學習的主要方式,提倡主動學習,有些“探究”活動沒有探究價值,“合作探究”缺少探索和深究,課堂上缺少個人的獨立思考?!盎顒又杏邢拮灾鳌?。原因,擔心學生問,為迎合新改而探究;探究有度,提倡探究不可排拆,接受學習;探究學習是問題化的,思考交流多,問題交流少。討論中問題——指向不明確,各自準備展示自己,互不關注,缺少評價與辯論,主動接受信息不多,真正參與不夠,實質是個體獨立學習,沒真正意義上的溝通、合作、交流。原因:問題不集中,師無明確指向,各抒主見,無各自問題,講座的話題無認識上的分歧,師無適時恰當?shù)囊龑В懻撋钊?。(三)小組合作學習流于形式:①任務不適,時間不足;②常駐代表,組內外一言堂;③后進生缺少學習各級性;④獨立學習不夠,無明確分工;⑤師對小組內學習狀況關注不夠;⑥同一問題先小組后全班有必要嗎?⑦時效不大的輕松幾分鐘,成了教學常規(guī)。小組內人際關系影響著學生參與效果,隨機互助交流,要加強預習,是自主學習,個性化學習,可提高課堂效率,不同的預習作業(yè)有利于因材施教,對后進生尤為重要,同時間用于預習比作業(yè)更有效,要加強練習的研究。四、關于備課加強課例研究,校本教材的研究。課的目標是課的出發(fā)點和歸宿,集體備課,整體設計不夠,抓關鍵意識不強,爭論不休,各自為見,共同關注不夠,質疑不夠,沒受到關注尊嚴,所有參與者應事先備課,教學步驟的目的,教材處理意識不強,在備課中發(fā)展自己,研究如何備課,語文整體把握,局部評析“閱讀”講授法加強朗讀,減少齊讀。國家基礎教育司司長,國家副總督學:王文湛《新觀念、新課程、素質教育與教師素質》(一)均衡發(fā)展; 應試教育追求一陣子,素質教育追求一輩子; 終身學習; 現(xiàn)代人才觀點:做人、成才、單一人才——復合人才; 科學的評價觀,家庭教育四生四輕:重知識輕德充,重理論輕實踐,重身體輕心理,重言教輕身教;培養(yǎng)品德從孝敬父母抓起,智育從小處抓起,禮貌從敬師抓起,能力從勞動抓起,激勵學生,鼓勵學生,調動學生內在潛力; 教育屬性——知識產業(yè),報務待業(yè)二性,基礎義務教育是國民素質教育,高等教育定性為專業(yè)高等教育。(二)樹立學生主體意識,注重學生創(chuàng)新(造)能力的培養(yǎng); 培養(yǎng)學生參與意識,學生不是承載知識的容器,而是待點燃的火把,老師就是點燃火把的人。; 培養(yǎng)學生問題意識; 獲取新知識能力,會利用工具:查字典,使用圖書館,上網(wǎng); 創(chuàng)新意識的培養(yǎng),興趣、愛好、特長的培養(yǎng):①多給學生休閑時間;②處理好幾個關系,創(chuàng)造與創(chuàng)新(知識重組),傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育關系,教師主導與學生主體的關系,課堂主渠道與多渠道的關系;③提高認識,付諸教改實踐;④提高教師創(chuàng)造意識,創(chuàng)新精神。(1)(3)體育美育: 1)樹立健康第一,為祖國健康工作 40 年的意識; 2)沒有美育的教育是不完全的教育; 3)加強德育工作(人的成長是有關鍵期的,比如說話是 0 —— 6 歲),學校設社會工作崗位,輪流擔任,多給學生評價,開展誠信教育。在寫給學生的評定上,把第三人稱改為第二人稱“你”,成績評價改全面綜合素質評價,枯燥評價為個性評價,終結性評價為成長,結結評語。開展中小學生心理健康教育。五、繼承發(fā)揚我國基礎教育優(yōu)勢;(2)一分為二評價基礎教育問題;(3)如何評價素質教育質量;應試教育考學校、教育思想、辦學行為;(4)“三位一體”的課程功能,是新課改的靈魂。知識與能力,過程與方法,情感、態(tài)度、價值觀;教給學生學會與學生會學,傳授教學與師生互動學習,(5)開展綜合實踐活動課,開展研究性學習。內蒙古教學研究室主任、綜合實踐活動教研員:田萬龍(一)綜合:從小學至高中設置綜合實踐活動課并做為必修課程,其內容主要包括四部分內容,綜合實踐活動課的設置是這次課改的最大亮點。課程分為學科類:語文、數(shù)學??;非學科類:活動類??。另課程分類:學科課程與經驗課程;分科課程與綜合課程;必修課程與選修課程;國家課程與地方課程和選修課程。綜合實踐活動的步驟: 1)確定研究課題; 2)確定組織(人數(shù)及各組成員,活動時間范圍,需準備的資料與工具,活動計劃); 3)確定活動方式(師生互助合作式與學生自主探究式); 4)總結交流(撰寫調查報告,實驗報告,出墻報,展覽,辦刊物,開辯論會,研討會,口頭報告等形式)(二)成長記錄袋:是根據(jù)教育教學目標,有意識地將各種有關學生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來,通過合理的分析與理解,反映學生在學習與發(fā)展的過程中的優(yōu)勢與不足,反映學生在達到目標的過程中付出的努力與進步,并通過學生的反思與改進激勵學生取得更高的成績。(四)(三)教師必須是促進學生自主學習的“促進者”: 1)積極地旁觀(不干涉); 2)給學生以心理上的支持(讓學生想說、敢說、大膽地說); 3)注意培養(yǎng)學生的自律能力;(只有對能自律的人,能負責的人,我們才說,就按你說的去做吧,那樣可能是對的?!R斯洛)學習小組成員分工:組長,記錄員,紀律員,結果匯報員等。教師人微言輕促進者,其角色表現(xiàn)為:(1)幫助學生決定適當?shù)膶W習目標,并確認和協(xié)調,達到目標的最佳途徑;(2)指導學生形成良好的學習習慣,掌握學習策略,發(fā)展認知能力;(3)創(chuàng)設豐富的教學情境;(4)為學生提供各種便利,為學生的學習服務;(5)建立一個接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛/(6)作為學生學習的參與者,與學生分享自己的感情和想法;(7)與學生一道尋找真理,能夠承認自己的過失和錯誤。(1)教師由諄諄教導者轉化為學生成長咯上的引導者:引導學生學會學習。未來教育四大支柱——學會求知,學會做事,學會共處,學會生存。(2)引導學生轉變學習方式。學生由他主學習轉變?yōu)樽灾鲗W習,1)自主學習是一種主動學習(基本品質)——我要學; 2)自主是一種獨立學習(核心品質)——我能學; 3)自主學習是一種元認知監(jiān)控學習(自我監(jiān)控)——我想學。(五)以參與求體驗,以參與求發(fā)展,體驗是生命成長中不可缺少的快樂: 1)教學過程是師生交往的過程,從交往的目的看,教學交往是有目的的,自覺的活動。教師專業(yè)品質:具有與時俱進的教育理念(教育觀、學生觀、自我發(fā)現(xiàn)觀);具有多層面的知識框架(大知識觀);具有復合型的能力結構(多元智力理論)。2)在溝通和對話中實現(xiàn)師生共同發(fā)展。過去有困難的教師——知識系統(tǒng)不完備,語言表達不順暢,基本功較差??;現(xiàn)在有困難教師——不善于交際,缺少人際交往技能(傾聽、溝通、交流、合作),未來的教育是傾聽者的教育,如何傾聽——接納和平等,專注和警覺,鑒賞和學習,執(zhí)著和冷靜,參與和體驗。傾聽學生什么,欲望、要求、情感、思想、狀態(tài)、疾病、差異、與人的關系??。在教學交往中重構師生關系,教師是一位顧問,一位交換意見的參加者,一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾而不拿出真理的人。新課程中如何評價老師的課:就是看學生能否主動學習、合作學習、積極思考、勇于創(chuàng)新??世界上最理想的教育就是中國的基礎教育和美國的高等教育。教師由教材的照搬者轉化為教育教學的研究者,要有一種態(tài)度:探索、反思、自覺、自我反思、同伴互助、專業(yè)引領。美國人眼中好老師:興趣人,智慧人,有心人,榜樣人。新課程價值趨向從精英教育轉向大眾教育;新課程促進學生素質的全面提高。*我國基礎教育課程改革的目標??偰繕耍阂脏囆∑健叭齻€面向”和“江澤民三個代表”的重要思想為指導,全面貫徹黨的教育方針,以提高國民素質為宗旨,以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點,強調課程要促進每一個學生身心健康發(fā)展,培養(yǎng)良好品德,強調基礎教育要滿足每個學生終身發(fā)展的需要,培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。具體目標: 1)改變課程過于注重知識傳授的影響; 2)改變課程過于結構,強調學科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀; 3)改變課程內容繁、難、偏、舊和偏生書本知識的現(xiàn)狀,強調課程內容與學生生活以及現(xiàn)代科學技術發(fā)展聯(lián)系,關注學生的學習興趣和經驗; 4)倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生——搜集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,交流與合作的能力; 5)發(fā)揮評價促進學生發(fā)展,教師提高和改進教學實踐的功能;實行國家、地方、學校三級課程管理,增強課程對地方、學校及學生的適應性。
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