【正文】 所、過(guò)時(shí)的科技知識(shí)，這種強(qiáng)烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、科技知識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對(duì)國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革、素質(zhì)教育實(shí)施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專(zhuān)題報(bào)告的形式，向他們介紹國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來(lái)的美好前景；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學(xué)性，收費(fèi)制度的公平性、保護(hù)性，分配制度的靈活性、公正性；向他們介紹素質(zhì)教育實(shí)施的具體內(nèi)容、價(jià)值和未來(lái)取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導(dǎo)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解不同職業(yè)主要是務(wù)農(nóng)的特點(diǎn)、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)期間確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在畢業(yè)時(shí)選擇自己適合的就業(yè)崗位。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、考試心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等內(nèi)容的輔導(dǎo)是當(dāng)務(wù)之急。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告，使農(nóng)村初中生成長(zhǎng)為適應(yīng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的復(fù)合型人才英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告１９８６年，原國(guó)家教委等四部委聯(lián)合召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議明確提出，農(nóng)村教育“應(yīng)該從辦學(xué)為了升學(xué)轉(zhuǎn)到以為本地區(qū)物質(zhì)和精神文明建設(shè)服務(wù)為主，兼顧向高一級(jí)學(xué)校輸送新生這個(gè)方向上來(lái)”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。但我們應(yīng)該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當(dāng)前步入了關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)的惡劣境況。那么，在農(nóng)村初中實(shí)施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學(xué)內(nèi)容的科技化和教學(xué)方法的科學(xué)化。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告，制定科學(xué)的課程教學(xué)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的縱向多層次和橫向多目標(biāo)需求英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告為了真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點(diǎn)，在普教中滲透職教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行課程改革，相對(duì)均衡各學(xué)科在教學(xué)時(shí)間上的比重，淡化各學(xué)科考核的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，以使學(xué)生具有充足的時(shí)間和精力去進(jìn)行各學(xué)科的均衡學(xué)習(xí)和最感興趣的學(xué)科的強(qiáng)化學(xué)習(xí)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，解決“教師行為滯后”問(wèn)題英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)家的研究指出，第三世界國(guó)家的初等教育和中等教育“學(xué)習(xí)方法簡(jiǎn)單和學(xué)習(xí)內(nèi)容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動(dòng)性密切相關(guān)的，他們往往得不到應(yīng)有的工資，沒(méi)有興趣，也沒(méi)有機(jī)會(huì)更新自己的知識(shí)，提高自己的教學(xué)水平”。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問(wèn)題的有效辦法：一是提高教師的工資水平，為他們提供接受繼續(xù)教育和進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開(kāi)性、公正性、科學(xué)性，營(yíng)造一個(gè)合理、高效的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；三是提高繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)的質(zhì)量，改變當(dāng)前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告※本文所研究的學(xué)習(xí)心理是指農(nóng)村初中生在國(guó)家市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育改革和基礎(chǔ)教育由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌等方面的影響下，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)未來(lái)教育產(chǎn)出的期望。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告參考文獻(xiàn)英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告１王善邁、杜育紅、劉遠(yuǎn)新《我國(guó)教育發(fā)展不平衡的實(shí)證分析》，載《教育研究》，。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告２劉國(guó)光：《社會(huì)主義商品經(jīng)濟(jì)理論若干問(wèn)題》，載《中國(guó)社會(huì)科學(xué)院研究生院學(xué)報(bào)》，。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告３賀銀瑞：《關(guān)于當(dāng)前學(xué)校心理輔導(dǎo)的若干思考》，載《教育研究》，１９９８１。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告４覃章成：《中國(guó)的“三農(nóng)”問(wèn)題與農(nóng)村職業(yè)高中發(fā)展研究》，載《湖北省職教學(xué)會(huì)農(nóng)村職教專(zhuān)業(yè)委員會(huì)１９９７年年會(huì)論文》。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告５．覃章成《農(nóng)村職高生的專(zhuān)業(yè)需求與教學(xué)需要的問(wèn)卷報(bào)告》，載《農(nóng)業(yè)高教研究》，１９９８１。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告６ｍｐ托達(dá)羅：《第三世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展》，４５２頁(yè)，北京，中國(guó)人民大學(xué)出版社，１９９８。第五篇：當(dāng)前農(nóng)村初中生學(xué)習(xí)心理的調(diào)查報(bào)告我們于xx年xx月～xx月，對(duì)漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動(dòng)向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對(duì)性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告一、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告(一)具體目標(biāo)英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告(二)調(diào)查方法英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告學(xué)生問(wèn)卷，內(nèi)容涵蓋教育價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個(gè)方面。問(wèn)卷調(diào)查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級(jí)中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問(wèn)卷１０２１份，回收有效問(wèn)卷１００４份，接近理想的高效樣本數(shù)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告整個(gè)調(diào)查共召開(kāi)了兩次教師座談會(huì)，四次學(xué)生座談會(huì)。這些座談會(huì)，不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告二、調(diào)查結(jié)果分析英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告對(duì)學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查分析，以及多次教師、學(xué)生座談結(jié)果顯示，農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時(shí)代特征。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告(一)農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價(jià)值觀。７４％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，１０％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考中專(zhuān)和大學(xué)，１６％的初中生沒(méi)有考慮。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價(jià)值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會(huì)特征。他們認(rèn)為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中６５％的學(xué)生認(rèn)為高中中專(zhuān)畢業(yè)生掙錢(qián)多，２５％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢(qián)多，８％的學(xué)生認(rèn)為小學(xué)畢業(yè)生掙錢(qián)多，只有２％的學(xué)生認(rèn)為文盲能獲得較高收入。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查結(jié)果表明，６７％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情較高，２４％的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情中等，９％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考中專(zhuān)或大學(xué)”意識(shí)淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們?cè)谡{(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價(jià)值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，８６％的學(xué)生對(duì)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、勞技學(xué)習(xí)熱情較高，而對(duì)學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語(yǔ)不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語(yǔ)是初中的核心課程之一，有５７％的學(xué)生認(rèn)為“英語(yǔ)對(duì)于我們以后的生活幾乎沒(méi)有用處”。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告當(dāng)前，“特長(zhǎng)”是師生共同關(guān)心的熱門(mén)話(huà)題，許多教育工作者甚至把“特長(zhǎng)”看做是“素質(zhì)教育”的代名詞對(duì)于這一認(rèn)識(shí)的爭(zhēng)議性，不屬本文討論的范疇。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對(duì)“特長(zhǎng)”有正確的認(rèn)識(shí)，其中，９２％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有５２％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時(shí)，７８％的學(xué)生希望在勞技課、活動(dòng)課上學(xué)到較多的、實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，使之能對(duì)他們以后的工作有所幫助。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告在對(duì)調(diào)查結(jié)果的整理中，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能滿(mǎn)足自己的學(xué)習(xí)需求”，４８％的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn)”。對(duì)于這一結(jié)果，也許我們對(duì)信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強(qiáng)調(diào)它的地域性特點(diǎn)，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來(lái)越多的學(xué)生的認(rèn)同，并越來(lái)越嚴(yán)重地影響著他們的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查結(jié)果表明，對(duì)于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學(xué)生選擇讀高中或中專(zhuān)，１８％的學(xué)生選擇就業(yè)，２７％的學(xué)生還沒(méi)有考慮。有讀大學(xué)愿望的占３７％。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告初中學(xué)生對(duì)于“務(wù)農(nóng)”的態(tài)度是我們調(diào)查的重要目標(biāo)之一。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務(wù)農(nóng)，其比例隨年級(jí)變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動(dòng)，其波動(dòng)特點(diǎn)為：初一為６９％，初二為５８％，初三為７２％。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告(二)當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告調(diào)查顯示，當(dāng)前農(nóng)村初中生的學(xué)習(xí)心理與以往農(nóng)村的初中生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告、務(wù)實(shí)化、功利化英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告自己跳出“農(nóng)門(mén)”，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了教育的重要價(jià)值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識(shí)，以增強(qiáng)自己在未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求大學(xué)教育。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告初中生的教育價(jià)值觀的另外兩個(gè)特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。初中學(xué)生越來(lái)越強(qiáng)烈地追求未來(lái)教育輸出的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價(jià)值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。英語(yǔ)指導(dǎo)實(shí)習(xí)報(bào)告