【正文】 展示幾幅圖畫讓學(xué)生猜測成語：神話傳說——→夸父逐日 精衛(wèi)填海 外來文化——→功德無量 醍醐灌頂 寓言故事——→刻舟求劍 歷史故事——→負荊請罪 文人作品——→庖丁解牛并就外來文化，尤其是佛教的傳入與傳播對成語的影響稍微展開論述。引申：在學(xué)過的《鴻門宴》一文中有五個成語，同學(xué)們還能想起來嗎？PPT出示內(nèi)容：鴻門宴；秋毫無犯；項莊舞劍意在沛公；人為刀俎我為魚肉；大行不顧細謹，大禮不辭小讓。四．成語的語言性（基于工具性的認識）：以胸有成竹為例，在具體語境中探討成語的修飾功能。例一：處理這一類問題，榮先生經(jīng)驗豐富，胸有成竹，根本不會有任何困難。例二：李凡胸有成竹地說，憑他的工作成績，今年一定能得到嘉獎。以錯別字的形式，探討成語的形式穩(wěn)定性。實例：金壁輝煌 碧 彫梁畫棟 雕 丟盔御甲 卸 錙珠必較 銖以例舉主謂、偏正、并列等結(jié)構(gòu)成語的形式探討結(jié)構(gòu)的多樣性。主謂：人定勝天 毛遂自薦 并列：行尸走肉 朝三暮四 偏正：龐然大物 世外桃源 動賓：大顯身手 不見經(jīng)傳以分析成語中詞匯的活用情況，探討成語中保留的古漢語現(xiàn)象。衣錦還鄉(xiāng)（名詞用作動詞）披堅執(zhí)銳（形容詞作名詞）禍國殃民（使動用法）不恥下問（意動用法）小結(jié)：成語具有四大特點，即修飾功能、形式固定、結(jié)構(gòu)多樣、部分保留古漢語特點。五．成語的文化性（基于人文性的認識）：成語與自然、服飾、建筑、文學(xué)、教育等各個方面的聯(lián)系在此部分得到研討。并列舉大量的成語實例，讓學(xué)生體悟成語蘊蓄的深刻內(nèi)涵和當(dāng)世價值。成語與自然文化：凄風(fēng)苦雨 傲霜斗雪 成語與服飾文化：鳳冠霞帔 珠圍翠繞 成語與建筑文化：雕梁畫棟 曲徑通幽 成語與文學(xué)藝術(shù)：陽春白雪 烘云托月 成語與教書育人：因材施教 浩然正氣除此以外，成語與政治、經(jīng)濟、軍事等方面都有關(guān)系。成語應(yīng)該成為中華文化極具生命力的代表和象征。還有如政通人和、國泰民安；童叟無欺、囤積居奇；背水一戰(zhàn)、驍勇善戰(zhàn)等等。小結(jié)：先民們借有盡的文字傳達無盡的情思，寄托對愛情、事業(yè)、生活、自然的美好愿景。試一小手：學(xué)生按要求舉出相關(guān)成語一個。體現(xiàn) 誠實守信 ——→ 一諾千金不畏強暴 ——→ 決一死戰(zhàn) 勇于創(chuàng)新 ——→ 革故鼎新在這里，似乎大家也應(yīng)該能夠看出來，成語本身的草根性?！安莞敝弊g自英文的grass roots。陸谷孫主編的《英漢大辭典》把grassroots單列為一個詞條，釋義是①群眾的，基層的；②鄉(xiāng)村地區(qū)的；③基礎(chǔ)的；根本的。而在我們的成語學(xué)習(xí)中，大家不難發(fā)現(xiàn)很多成語源于老百姓豐富多彩的生活：都是老百姓在日常生活的溝通交流中生根、發(fā)展和固化下來而為廣大群眾所使用（即成語不僅源于生活實踐，而且使用無差別性）?；谶@一點，我們以為成語具有草根性，是人文價值的重要內(nèi)涵。第六、探討成語應(yīng)試中出現(xiàn)的常見問題（1）抽檢學(xué)生誦讀紅色斜體字字音 人才濟濟 如法炮制 乳臭未干驀然回首 大腹便便 虛與委蛇（2）抽檢學(xué)生回答紅色斜體字字形相形見拙（絀）病入膏盲（肓）草管人命（菅）滄海一栗（粟）汗流夾背（浹）鋒芒必露（畢）（3）注意斜體成語使用的得體①如果這個初步方案能收到拋磚引玉的效果……解析：并列結(jié)構(gòu)，拋→磚與引→玉；這不只是動作的循環(huán)完成，還是增值過程。這明顯是多用于第一人稱的謙詞。成語“引玉之磚”亦是如此。比喻先發(fā)表自己粗淺的意見或文字，目的是引出別人高明的見解或作品。②像您這樣的大名人能光臨寒舍真使我們感到蓬蓽生輝呀！解析：蓬蓽（主語）生輝（謂語），主謂結(jié)構(gòu)；蓬戶：用蓬草編成的門戶，指簡陋的房屋；蓽門：用竹條或樹枝編織的柵欄門。有一個成語“篳門閨竇”泛指窮苦人家?？梢姟芭钌湣倍种负喡奈葑?。也是一種自謙的態(tài)度。常用來感謝別人來到自己家里或稱謝別人題贈字畫使自己得以在家里張掛。③女排隊員們劈頭蓋臉地給對方幾記重扣，贏得對方。解析：第一層：劈→頭與蓋→臉，動賓結(jié)構(gòu)；第二層：劈頭→蓋臉，并列結(jié)構(gòu)。劈：正對著；蓋：壓下來。意指正對著頭把臉壓下來。形容來勢兇猛。④他蚍蜉撼樹，太不自量力了。解析：蚍蜉（主語）撼樹（謂語），主謂結(jié)構(gòu)；蚍蜉：大螞蟻；撼：搖動。蚍蜉（?。┖硺洌ù螅?，形成對比。比喻力量小卻妄想動搖強大的事物。貶義詞。反義詞：泰山（大）壓卵（?。?。大家看看：成語蚍蜉撼樹和泰山壓卵是反義詞，他們除結(jié)構(gòu)一致以外，還有內(nèi)部的對比關(guān)系（蚍蜉→←樹；泰山→←卵）。你們還能找出如此類似的嗎？總結(jié)下來。注：以上只是常見現(xiàn)象的一部分。實際上，在應(yīng)試中，還存在很多情況。這需要同學(xué)們在應(yīng)試過程中具體情況具體分析。第七、隨堂聯(lián)系本部分重在讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)的理論知識。在競爭性氛圍下引導(dǎo)學(xué)生對成語學(xué)習(xí)的興趣。依據(jù)十二生肖的順序強化成語的記憶與運用。全體同學(xué)迅速掌握下列漢字的字音、字形和字義。字音: 螳臂當(dāng)車dāng 如法炮制p225。o 鍥而不舍qi232。鮮為人知xiǎn 強詞奪理qiǎng 風(fēng)靡一時mǐ 字形: 一愁莫展（籌）以逸代勞(待)哎聲嘆氣（唉）甘敗下風(fēng)（拜）金壁輝煌（碧）寥若辰星（晨）字義：不知所措（處理，非措施）慘無人道（殘暴，非悲慘）大功告成（事業(yè)，非功夫）包羅萬象（情況，非動物）愛財如命（貪婪，非愛護）沖鋒陷陣（深入，非淪陷）百折不撓（彎曲，非阻撓）一片冰心（純潔，非冰凍）不能自拔（擺脫，非拔起）不足為訓(xùn)（準(zhǔn)則，非教訓(xùn)）第八、課堂小結(jié)與作業(yè)布置課堂小結(jié)：通過這次集中學(xué)習(xí)，我們深信同學(xué)們應(yīng)該對成語的來源、特點以及具體運用中的常見情況有了一個較為清晰的認識。通過這次集中學(xué)習(xí)，我們希望同學(xué)們養(yǎng)成在日常生活中學(xué)習(xí)、積累成語的好習(xí)慣；養(yǎng)成經(jīng)常正確使用成語的好習(xí)慣。借助工具書，啃下成語這塊硬骨頭。作業(yè)布置：將中期測試語文試卷中的成語題予以揣摩，分析解題思路與個人出錯緣由。注意收集、整理日常所見的成語，從字音、字形和字義方面牢牢記住。利用現(xiàn)有詞典，制定一天兩個成語的記誦任務(wù)。附錄板書： 成語來源（10分鐘）寓言故事、文人作品、神話傳說、外來文化、歷史故事 成語特點（15分鐘）器：語言性（基于工具性的認識）修飾功能、形勢穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)多樣、部分保留古漢語特點。道：文化性（基于人文性的認識）源于生活實踐、使用無差別性 成語運用（15分鐘）字音與字形 得體與感情 小結(jié)與作業(yè)（3分鐘）