【正文】 發(fā)展和教育教學的改革有理想的思想和方法。況且教育需要創(chuàng)新，校長要有敏銳的創(chuàng)新意識。在教育管理、教育內(nèi)容、教育手段、教育方式等方面不斷探究，不懈追求。尤其是實施新課程過程中，難免會出現(xiàn)許多問題與困惑，需要我們?nèi)ヌ骄?、去解決。因此，校長要實踐新課程，就必須把自己定位成一個與時俱進的“研究者”。立足于教育教學第一線，研究課堂教學，及時了解反饋課改的信息，準確掌握第一手資料，并以此作為學校調(diào)控教改的決策的最重要依據(jù)。研究教學校長要經(jīng)常深入課堂進行 “診斷”，了解教師的教學所為，施教情況，提出修正意見和建義，指導教師教學工作。同時，還要積極組織教師開展教研活動，通過課題研究，以課題帶動課改，推動課改有效實施。四、由“指揮者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤昂献髡摺薄痘A(chǔ)教育課程綱要》指出要下放課程權(quán)利，實行國家、地方、學校的三級課程管理體制，這要求學校一方面要創(chuàng)造性的實施國家課程，另一方面要開發(fā)校本課程。校長、教師、學生、家長等都是開發(fā)主體。要提高開發(fā)效益，校長必須做一個“合作者”，與教師、家長、學生、社會人員合作以便能合理利用、優(yōu)化和吸納各種教育資源。同時學校是一個系統(tǒng)，其工作千頭萬緒。光靠校長一個人的力量無法完成任務(wù)，要充分發(fā)揮集體的智慧和力量，帶領(lǐng)全體教師投入到學校各項工作中去。在多年的工作中我深深體會到，校長與教師的合作概括起來有三個方面：①課改促使校長必須與教師一起探討、分析、解決問題。只有校長搞研究了，才能帶動教師搞教研。②課改要求校長必須提出規(guī)劃，擬定實施方案，與教師一起探討，共同研究，才能形成大家共享的結(jié)果。③校長應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識與指導能力，努力成為真正的領(lǐng)頭雁，讓全體教師信服。要深入課堂聽課，組織教師研討，對所聽課進行客觀評價，與教師切磋交流。唯有教師集體參與的研究，才能形成一種研究的氛圍，這樣的研究才能真正提升學校的教育能力。五、由“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤胺?wù)者”新課程倡導“立足過程、促進發(fā)展”的評價新理念。因此，校長要擺正自己的位置，明確自己的職責，自覺樹立為教師與學生服務(wù)的意識，竭盡全力為他們排憂解難。通過這次學習再結(jié)合自己平時的工作，我認為校長的服務(wù)意識大致體現(xiàn)以下七個方面：①努力構(gòu)建一個優(yōu)美舒適的工作環(huán)境；②創(chuàng)設(shè)一個民主寬松、積極進取的校園文化氛圍；③建立科學合理的教師校本培訓體系；④滿足教師教學、科研以及相關(guān)活動的教學設(shè)備；⑤建立科學合理評價體系和激勵機制；⑥及時幫助教師解決生活或工作上的問題或困難；⑦滿足教師在學習、進修、培訓、科研以及福利待遇等方面的合理需求等。讀書的好處很多，對于校長來說，更應(yīng)該讀書。首先，學校發(fā)展需要校長讀書。從當前學校發(fā)展來看，憑經(jīng)驗型管理學校已經(jīng)遠遠不能適應(yīng)學校的發(fā)展要求，校長必須是具有教育思想的人，決非任何人都可以當校長。有一位好校長，就有一所好學校。影響一個人能否成為好校長的因素很多，其中是否善于讀書學習是非常重要的一點。記得蘇霍姆林斯基說過，校長領(lǐng)導學校，首先是教育思想的領(lǐng)導，其次才是行政上的領(lǐng)導。合格的中小學校長不只應(yīng)有豐富的教育實踐經(jīng)驗，而且應(yīng)該有先進的教育思想和深厚的理論素養(yǎng)，是能洞悉教育問題、引導教育前進的人。讀書就是能涵養(yǎng)人的思想素質(zhì)的最好的途徑。書香校園的創(chuàng)建也需要校長讀書。建設(shè)學習型組織，創(chuàng)建書香校園是時代的要求。學生讀書興趣的激發(fā)靠教師，教師讀書熱情的激發(fā)靠校長。作為一個好校長，應(yīng)該是教師的領(lǐng)袖、學生的導師、社會的楷模。在書香校園創(chuàng)建活動中，校長們應(yīng)該做師生讀書的帶頭人。校長不是官，不是商，應(yīng)該多一些書卷氣，少一些煙酒味；多一些思考探討，少一些應(yīng)酬娛樂；多一些教育智慧，少一些經(jīng)驗管理。讀書也是校長個人成長的需要。從校長的成長規(guī)律來看，校長是沿著稱職校長——成熟校長——優(yōu)秀校長——教育家型校長的軌跡成長的。要想自己成為一名成熟的、優(yōu)秀的校長，就要讀一些有影響的中外教育家的著作，研究教育發(fā)展史，懂得教育的昨天和今天的演變過程，掌握教育發(fā)展的基本規(guī)律；要讀當代教育家的優(yōu)秀著作，關(guān)注和研究不斷變革的教育實踐，把所掌握的先進教育理念自覺轉(zhuǎn)化教育行動，具有全面實施素質(zhì)教育的能力；要讀經(jīng)典性的管理著作，學習國家的政策、方針、路線。以上是我參加這次讀書活動的一點心得體會，但是，新課程的改革和發(fā)展是沒有終點的，校長只有把握時代的潮流，用具備的專業(yè)知識、清醒的頭腦和敢于創(chuàng)新的勇氣，積極地參與課改實踐，深層次的轉(zhuǎn)換自己的角色，明確自己的職責與肩負的重任，才能促使學校的基礎(chǔ)教育課程改革和教學不斷走向民主、開放、富有活力的創(chuàng)新境界。讓我們在實踐中繼續(xù)探索學校規(guī)章制度建設(shè)與人本管理的最佳結(jié)合點，用以人為本為核心理念，轉(zhuǎn)變校長的“角色”。第五篇：讀書后感讀書后感現(xiàn)代人都知道“健康是第一位的”。但怎么樣的人才稱得上“健康”，則并不是每個人都合得上來的，按照世界衛(wèi)生組織對健康的概念是指：身體上，精神上和社會適應(yīng)的完整狀態(tài)。即既包括人體各部位發(fā)育正常，沒有疾病，體質(zhì)強壯，又包括人的思想、心理。人格的完美和適應(yīng)社會的生存能力。對前者，主要通過合理的飲食和適當?shù)倪\動獲得；對后者，則主要通過不斷的讀書、學習和社會實踐獲得。身體健康與精神人格健全兩者既有不同點也有共同點。隨著改革開放以來，我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活大大提高了，人饑餓了就要進食是一種生理本能，希望吃好一點也是人之常情。所以對前者大多沒啥問題。但精神上的完善就不同了，沒有一點自覺性是不行的，除了政治時事因組織上有布置，加上多媒體時代花樣百出吸引人的眼球外，看書學習則需要每個人的自覺，本能驅(qū)動與自覺驅(qū)動，這是兩者的不同點。但兩者又有共同點：有毒的食物不能吃，誨淫誨盜有害的書不能讀，如同為了身體健康，五谷雜糧宜搭配，果蔬魚肉都要吃一樣，人們讀書也不能局限于哪一類或哪一本，最好也能博覽群書，棄其糟粕，取其精華。提出“知識就是力量”的英國哲學家弗蘭西斯培根說過：“讀史使人明智，讀詩使人明秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯。凡有所學，皆成性格。看不同的書能給人帶來不同的東西，多方涉獵，才能讓人博學多聞?！碑斎慌c個人所從事的職業(yè)相關(guān)專業(yè)知識，更是首當其沖的必讀書籍。中國作為世界上唯一沒有中斷的文明古國，文章典籍，浩如煙海，當今之世，科學知識日新月異。面對知識海洋，我深切地感到：生命有涯，知識無涯，學到老，學不了！因此，我不想就一篇文章，或者就哪一本書，以定向思維來寫“讀后感”，而為充實思想，豐富知識，提高涵養(yǎng)，增強能力，以擴散思維寫這篇《讀書后感》。票據(jù)稽核部：宋愛民二零一二年三月二十一日