【正文】 媒體CAI（Computer,Assisted,Instruction,計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）是利用計(jì)算機(jī)程序語(yǔ)言將各種媒體有機(jī)的融合在一起，編輯成人機(jī)交互功能很強(qiáng)的教學(xué)軟件，用于輔助教學(xué)，以下著重談?wù)劧嗝襟wCAI課件的制作過(guò)程。在教學(xué)科目選定的情況下，CAI課件的制作一般分為設(shè)計(jì)腳本、組織開(kāi)發(fā)和測(cè)試維護(hù)三個(gè)環(huán)節(jié)，其中每個(gè)環(huán)節(jié)都十分重要，需要我們認(rèn)真對(duì)待。一，精心設(shè)計(jì)腳本腳本的編寫(xiě)是在對(duì)教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真分析研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，首先要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)仔細(xì)分析和研究教材的教學(xué)內(nèi)容，理解重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題，確定課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)形式及教學(xué)順序，其次，編寫(xiě)文字腳本。主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要按照一定的教學(xué)策略，合理安排和組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教師活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)等，形成有序的課件框架。再次，編寫(xiě)制作腳本，編寫(xiě)制作腳本時(shí)應(yīng)針對(duì)教學(xué)需要，根據(jù)多媒體的表現(xiàn)特點(diǎn)，綜合編排圖片、像、聲音等素材，制作腳本是課件制作的基礎(chǔ)，制作腳本編寫(xiě)完成后，整個(gè)課件的形狀基本上就出來(lái)了。二，周密組織開(kāi)發(fā)多媒體CAI課件的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)需要用到計(jì)算機(jī)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教育學(xué)和心理學(xué)等多方面的知識(shí)，在具體開(kāi)發(fā)中，先要選擇合適的工具軟件，如何選擇工具軟件，將直接影響到制作課件的質(zhì)量，因此，應(yīng)根據(jù)課件的內(nèi)容和表現(xiàn)形式加以正確的選擇，常用的軟件有多媒體編輯軟件，圖形圖像處理軟件，字處理軟件等，其次，精選設(shè)計(jì)素材。一個(gè)課件的成功與否，在很大程度上取決于各種素材的質(zhì)量和豐富程度，這就要求掌握大量的課件設(shè)計(jì)素材，素材在課件的設(shè)計(jì)中占有非常重要的地位，因而要注意平時(shí)的積累。最后，要抓好最后合成。制作合成是將腳本變成課件，使教學(xué)思想付諸行動(dòng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其主要任務(wù)是根據(jù)腳本的要求和意圖，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，將各種多媒體素材編輯起來(lái)，制作成符合教學(xué)目標(biāo)，便于學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的CAI課件。三，認(rèn)真測(cè)試維護(hù)多媒體教學(xué)課件制作完成后還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行反復(fù)的測(cè)試，試用，以便于發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，尤其是對(duì)學(xué)生反饋的意見(jiàn)要認(rèn)真研究對(duì)待，力爭(zhēng)制作出對(duì)大多數(shù)學(xué)生適用的課件。另外，隨著知識(shí)不斷的更新，教學(xué)內(nèi)容的不斷發(fā)展以及教學(xué)形式不斷的創(chuàng)新發(fā)展與改進(jìn)，多媒體教學(xué)課件也需要不斷的加以修改、完善，以適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的需要。第五篇：基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在電子技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的研究摘 要 根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)以及如何在電子技術(shù)教學(xué)中使用進(jìn)行探討，完善電子教學(xué)。關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動(dòng)；電子技術(shù)；教學(xué)模式中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671489X（2015）12011602前言隨著社會(huì)不斷發(fā)展，培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的新型復(fù)合人才既是新的社會(huì)形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育的新要求，也是職業(yè)院校的重要課題。所以，教學(xué)理念的更新、課程的改革以及新的教學(xué)模式和方法的運(yùn)用，都是為社會(huì)培養(yǎng)越來(lái)越多的合格職業(yè)人的關(guān)鍵。然而，電子技術(shù)是一門(mén)具有強(qiáng)烈實(shí)踐性的課程，并且高職電子技術(shù)教學(xué)順應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念的發(fā)展，實(shí)踐性是它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)容建構(gòu)主義理論最早是由瑞典的心理學(xué)家皮亞杰提出的，作為任務(wù)教學(xué)法的理論基礎(chǔ)，建構(gòu)主義理論具有極其豐富的內(nèi)涵。它的主要思想是：知識(shí)是學(xué)生采用知識(shí)意義構(gòu)建的方式在自我世界中形成的，并不是由教師教授而來(lái)。這指出教師輔助學(xué)生進(jìn)行所有教學(xué)任務(wù)的探索，學(xué)生作為主體完成實(shí)際探索的任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法表示，授課內(nèi)容是任務(wù)，學(xué)生是探索任務(wù)執(zhí)行者，為了能夠達(dá)到知識(shí)獲得的頂峰，根據(jù)任務(wù)的要求和目的對(duì)任務(wù)開(kāi)展實(shí)施和計(jì)劃[1]。與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，將建構(gòu)主義理論作為基礎(chǔ)的任務(wù)教學(xué)法發(fā)生了三個(gè)中心的改變，即原本以教師、課堂、課本為中心的三個(gè)要素轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生、任務(wù)、實(shí)踐為中心。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中具有明顯的優(yōu)勢(shì)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)生作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，教師作為輔助人員，與學(xué)生共同完成知識(shí)探索的任務(wù)，拉近師生間的距離，改善師生關(guān)系，將師生關(guān)系推向良性的方向發(fā)展。學(xué)生成為知識(shí)探索的主動(dòng)力，自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力將逐漸提高。將學(xué)生作為中心 將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的中心成為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法最明顯的優(yōu)點(diǎn)，它著重指出學(xué)生以自身的自主和實(shí)踐來(lái)獲取知識(shí)，這就強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主執(zhí)行的能力，也就是任務(wù)教學(xué)法較其他教學(xué)法的過(guò)人之處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)和在完成任務(wù)的過(guò)程中運(yùn)用和理解新知識(shí)的能力，具有深遠(yuǎn)的影響[2]。改善師生關(guān)系 與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，更開(kāi)放和民主是任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)。在對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索中，教師不再一直講解，而是與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這就使得教師和學(xué)生的距離拉近，將學(xué)生的視角作為任務(wù)出發(fā)的起點(diǎn)，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)而了解到學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的困惑和困難。這就加深了相互的了解，改善了師生關(guān)系，促進(jìn)師生間良好關(guān)系的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力 與其他高職院校學(xué)科教學(xué)不同的是，電子技術(shù)教學(xué)培養(yǎng)的是在實(shí)踐上具具創(chuàng)新能力的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。所以現(xiàn)代人必須學(xué)會(huì)創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)不斷發(fā)展和變化的電子技術(shù)環(huán)境，響應(yīng)現(xiàn)代工業(yè)對(duì)技術(shù)人才新要求的號(hào)召而做出行動(dòng)[3]。任務(wù)教學(xué)以教師布置任務(wù)、學(xué)生實(shí)踐探索完成任務(wù)的模式，一方面使學(xué)生在此過(guò)程中了解吸收新的知識(shí)，另一方面使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐問(wèn)題探索研究的精神和方法等方面得到鍛煉。如何在電子技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作統(tǒng)一化 傳統(tǒng)電子技術(shù)課程教學(xué)沒(méi)有把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來(lái)，一般都是先在一個(gè)場(chǎng)所學(xué)習(xí)理論知識(shí)，再轉(zhuǎn)移到另一個(gè)場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)踐操作，這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐時(shí)就無(wú)法將理論緊密聯(lián)系起來(lái)。然而，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主題，把所有知識(shí)學(xué)習(xí)都當(dāng)作任務(wù)來(lái)執(zhí)行、探索、實(shí)施。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)就培養(yǎng)了獨(dú)立自主獲取知識(shí)的能力與習(xí)慣，既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又學(xué)習(xí)吸收了新的知識(shí)，還完成了自我構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程[4]。所以，想要將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法有效地應(yīng)用在電機(jī)教學(xué)中，就要將理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作統(tǒng)一在連續(xù)的時(shí)間與場(chǎng)所中進(jìn)行。細(xì)化實(shí)踐操作步驟 任務(wù)教學(xué)法強(qiáng)調(diào)的是任務(wù)，注重的是以學(xué)生為中心。因此，如何設(shè)計(jì)任務(wù)是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)一方面要復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新的知識(shí)，在牢固的基礎(chǔ)上再搭建新知識(shí)的構(gòu)架。比如說(shuō)制作助聽(tīng)器，要完成的教學(xué)任務(wù)是教授關(guān)于放大電路和晶體管的知識(shí)。準(zhǔn)備任務(wù)和設(shè)計(jì)課時(shí)，按照實(shí)際情況，課時(shí)可以安排兩到三個(gè)。準(zhǔn)備任務(wù)需要首先將學(xué)生分組，為了保證學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，要按照學(xué)習(xí)成績(jī)和性格特征等標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分。一組五到七人即可，總共六到八組為宜，本組內(nèi)一切事宜有小組負(fù)責(zé)人全權(quán)執(zhí)行。實(shí)踐操作還涉及實(shí)踐材料的準(zhǔn)備，為了節(jié)約時(shí)間，要提前準(zhǔn)備好教室、實(shí)驗(yàn)室和所需要的工具等。如何進(jìn)行實(shí)踐 在實(shí)施操作之前，為了讓學(xué)生對(duì)助聽(tīng)器的實(shí)體有一個(gè)感觀(guān)的認(rèn)識(shí)，教師要先給學(xué)生看助聽(tīng)器的詳細(xì)分析，再向?qū)W生介紹助聽(tīng)器的功能，讓學(xué)生對(duì)助聽(tīng)器有更深入的了解，并在此基礎(chǔ)上吸引學(xué)生的興趣和注意力。當(dāng)進(jìn)行操作時(shí)，首先把任務(wù)分成幾個(gè)部分，即學(xué)習(xí)晶體管的構(gòu)造、牢記大電路的有關(guān)知識(shí)和調(diào)試整機(jī)安裝，明確學(xué)習(xí)每一個(gè)部分的目的在于了解吸收新的知識(shí)。因此，學(xué)生應(yīng)按照每一部分的先后順序緊湊地進(jìn)行實(shí)施，觀(guān)察操作過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)吸收新知識(shí)的目的。這就要求學(xué)生在操作的過(guò)程中培養(yǎng)提高自己的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，認(rèn)真觀(guān)察每一個(gè)步驟，將理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐的操作當(dāng)中，學(xué)以致用。交流分享收獲與體驗(yàn) 為了能夠?qū)W好任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的所有有關(guān)的新知識(shí)，任務(wù)結(jié)束后與老師、同學(xué)交流分享自己的體驗(yàn)和收獲至關(guān)重要。任務(wù)項(xiàng)目既需要小組內(nèi)成員的總結(jié)歸納，也需要課堂上全班學(xué)生的總價(jià)歸納，同時(shí)綜合學(xué)生和教師對(duì)任務(wù)的評(píng)價(jià)、總結(jié)和歸納。首先，組內(nèi)成員對(duì)本組同學(xué)進(jìn)行個(gè)人工作的總結(jié)；其次，以小組為單位總結(jié)任務(wù)實(shí)施的過(guò)程；最后，由教師總結(jié)評(píng)價(jià)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程和結(jié)果。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法注重學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程和綜合表現(xiàn)。首先，學(xué)生作為整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程的主體，應(yīng)先讓學(xué)生進(jìn)行相互交流，分享自己的體驗(yàn)以及自己做不好的方面，再交流完成任務(wù)的收獲，以及對(duì)自己在任務(wù)實(shí)際操作過(guò)程中自主動(dòng)手能力以及與團(tuán)隊(duì)合作能力的自我評(píng)價(jià)[5]；其次，教師評(píng)價(jià)學(xué)生在整個(gè)任務(wù)實(shí)施過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，這就包含參與任務(wù)實(shí)施的熱情程度、操作的方法以及最終的結(jié)果。結(jié)語(yǔ)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法非常符合現(xiàn)代新的社會(huì)形勢(shì)對(duì)電子技術(shù)人才培養(yǎng)的需求，并且是一種相當(dāng)新型的教學(xué)方法，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中效果十分明顯。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，對(duì)任務(wù)教學(xué)法的運(yùn)用，都是教師提高電子技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。參考文獻(xiàn)[1]張軍“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”.教學(xué)法在電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].內(nèi)江科技，2011（7）：192.[2][J].技術(shù)物理教學(xué)，2013，21（4）：7071.[3][J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（6）：3132.