【正文】 有一天，我能把全部鳥都認識清楚，并保護紅樹林的生態(tài)環(huán)境。第五篇：一部有效教學(xué)研究的力作一部有效教學(xué)研究的力作這本20多萬字的著作是許書明教授全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃教育部重點子課題“多元學(xué)習(xí)方式與語文有效教學(xué)研究”的代表性成果。作為總課題負責(zé)人和本書最初的讀者，我感到由衷的喜悅。讀過本書之后，有三點感受比較深刻，談出來與大家分享。一、開創(chuàng)了運用有效教學(xué)理論全面研究語文課堂教學(xué)問題的專題研究 本著作之所以能夠在今天問世，當與目前的基礎(chǔ)教育課程改革背景不無直接關(guān)系。近年來我國對教學(xué)理論的研究正處于一個新的高潮期。隨著這次基礎(chǔ)教育課程改革的醞釀和啟動，國外許多先進的教育理論成批量的涌進來，形成了中外教學(xué)理論交融而以世界先進教學(xué)理論為引領(lǐng)的趨向。新課程標準的課程理念、課程目標、教學(xué)建議和評價建議等集中反映了這一基本趨向。素質(zhì)教育、生命教育、學(xué)習(xí)教育、主體性教育、學(xué)本論（以學(xué)為本，因?qū)W論教）、對話教學(xué)、有效教學(xué)等教育理念正成為人們認同和踐行的指導(dǎo)思想。其中，有效教學(xué)理論尤為引人關(guān)注和重視。有效教學(xué)，人們從不同的角度探討會有不同的認識，但集中到一點，就是指能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效教學(xué)行為和有效教學(xué)活動。學(xué)習(xí)和發(fā)展是人類社會發(fā)展的永恒主題。學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是學(xué)校教育的根本目的，也是衡量學(xué)校教育質(zhì)量的唯一標準。這次基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標有六條，在第一條目標中，提出要使學(xué)生“獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”。我個人理解，“獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程”，就是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本途徑和現(xiàn)實目標，而“學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀”，則是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的根本目標和終極目標。實現(xiàn)這一課程改革目標，促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，就是有效教學(xué)。教學(xué)設(shè)計，是教學(xué)活動的規(guī)劃藍圖，是教學(xué)活動目標、內(nèi)容、程序、方法、手段和評價的總體方案。課堂教學(xué)，是學(xué)校教育環(huán)境中的主要教學(xué)形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要途徑。課堂教學(xué)設(shè)計，是課堂教學(xué)中統(tǒng)籌安排、合理——讀許書明教授《語文有效課堂教學(xué)設(shè)計》1調(diào)控各項要素，逐步推進課堂教學(xué)活動的實施計劃。課堂教學(xué)設(shè)計一直是教學(xué)理論研究，特別是各個學(xué)科教學(xué)理論研究的重點問題。學(xué)習(xí)方式，是新一輪課程改革中提出的新概念。學(xué)習(xí)方式是豐富多樣的和不斷發(fā)展的。新的課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究、體驗、網(wǎng)絡(luò)等學(xué)習(xí)方式。就學(xué)生個人而言，需要在學(xué)習(xí)中形成有個性的穩(wěn)定的有效學(xué)習(xí)方式。就學(xué)習(xí)活動而言，需要運用多種學(xué)習(xí)方式完成學(xué)業(yè)和促進發(fā)展。就教師而言，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式調(diào)整和改變自己的教學(xué)方式。許書明教授承擔的“多元學(xué)習(xí)方式與語文有效教學(xué)”子課題，即是從指導(dǎo)學(xué)生運用多元學(xué)習(xí)方式上促進語文課堂的有效教學(xué)。關(guān)于有效教學(xué)、教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)方式方面的著作，大概每年都會有不少新作出版。本著作與其他同類選題的著作相比，其創(chuàng)新之處在于：從教學(xué)設(shè)計的角度探索在語文課堂教學(xué)中運用多元學(xué)習(xí)方式追求有效教學(xué)的問題。這是一項具有開創(chuàng)性的專題研究。它的理論意義和實踐價值將會隨著時間的推移而日益顯現(xiàn)出來。二、構(gòu)建了語文有效課堂教學(xué)設(shè)計與實施研究的理論框架全書以有效課堂教學(xué)的設(shè)計和實施為經(jīng)線，以多元學(xué)習(xí)方式綜合運用的指導(dǎo)為緯線，構(gòu)建出語文課堂有效教學(xué)設(shè)計的理論框架。作者將全部內(nèi)容分為“思考與構(gòu)想”、“預(yù)設(shè)與生成”、“策劃與實施”三個板塊，三大板塊的邏輯順序是：理論假設(shè)—有效設(shè)計—有效實施。第一板塊“思考與構(gòu)想”是說明“理論假設(shè)”問題，包括有效教學(xué)與有效教學(xué)行為、有效教學(xué)與有效教學(xué)設(shè)計兩章內(nèi)容。通過對有效教學(xué)與教學(xué)行為、教學(xué)設(shè)計之間關(guān)系的論述，說明了本選題的研究立意和理論假設(shè)。第二板塊“預(yù)設(shè)與生成”是探究“有效設(shè)計”問題，包括學(xué)情的有效分析、有效教學(xué)目標的設(shè)定、有效教學(xué)內(nèi)容的處置、有效教學(xué)方法的選擇、有效教學(xué)模式的建構(gòu)、有效教學(xué)評價的診斷等六章內(nèi)容。通過對語文有效課堂教學(xué)設(shè)計要涉及到的主要內(nèi)容要素的詳細論述，具體闡釋了語文課堂教學(xué)的有效設(shè)計問題。第三板塊“策劃與實施”是研究“有效實施”問題，包括有效識字寫字教學(xué)設(shè)計與實施、有效閱讀教學(xué)設(shè)計與實施、有效寫作教學(xué)設(shè)計與實施、有效口語交際教學(xué)設(shè)計與實施、有效綜合學(xué)習(xí)設(shè)計與實施等五章內(nèi)容。通過對語文有效課堂教學(xué)分類內(nèi)容設(shè)計與實施的詳細論述，具體闡釋了語文課堂教學(xué)設(shè)計的有效實施問題。這樣一個理論框架，不僅體現(xiàn)了作者科學(xué)、嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度和周密細致、匠心獨運的研究功力，更重要的是為我們提供了一條開展語文課堂有效教學(xué)研究的新思路，構(gòu)建了一種有效教學(xué)研究領(lǐng)域的新模式。它對于豐富和發(fā)展今天的有效教學(xué)研究，引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計問題的研究走向，在語文教學(xué)中活用多元學(xué)習(xí)方式，都具有較高的理論意義和普遍的實踐價值。三、提供了語文有效課堂教學(xué)設(shè)計與實施的實踐操作指南近年來人們對有效教學(xué)問題的理論探討取得了不少研究成果。如何將這些研究成果運用于各個學(xué)科的實際教學(xué)中，仍然是一個十分重要的研究課題。高校教育理論工作者如何與基層教學(xué)工作者密切結(jié)合，將成形成熟的理論成果運用于教學(xué)實踐，不僅是自己專業(yè)發(fā)展的需要，也是自己對基礎(chǔ)教育課程改革的一份責(zé)任。許書明教授有多年從事中學(xué)語文教學(xué)的豐富經(jīng)歷和經(jīng)驗，對語文課程改革中基層教師的需求和困惑比較清楚，對如何將教學(xué)理論運用于教學(xué)實踐十分熟悉。他的這本著作從選擇課題、理論假設(shè)、構(gòu)思框架、分章論述，到誤區(qū)剖析、對策說明、觀點闡釋、路徑指示等，都做到了理論聯(lián)系實際，緊貼實踐需要，使語文教師看得懂，學(xué)得來，用得上，成為第一線語文教師有效課堂教學(xué)的系統(tǒng)行動指南。例如，在“第十章有效閱讀教學(xué)設(shè)計與實施”里，作者安排有三節(jié)內(nèi)容：第一節(jié) 文本的有效解讀，第二節(jié) 閱讀教學(xué)規(guī)劃設(shè)計與思路，第三節(jié) 課文設(shè)計的多種思路。在第一節(jié)“文本的有效解讀”里，對“文本解讀及誤區(qū)”、“文本的自我解讀”、“文本的教學(xué)解讀”等三個問題從理論上進行了具體闡述。在第二節(jié)“閱讀教學(xué)規(guī)劃設(shè)計與思路”里，作者將“閱讀教學(xué)規(guī)劃設(shè)計”分為“宏觀設(shè)計”、“整體設(shè)計”、“中觀設(shè)計”、“單元設(shè)計”、“課文設(shè)計”五個不同層次的設(shè)計，使語文教師獲得了閱讀設(shè)計層次性的系統(tǒng)認識。在第三節(jié)“課文設(shè)計的多種思路”里，作者提供了“線索式”教學(xué)思路、“反復(fù)式”教學(xué)思路、“遷移式”教學(xué)思路、“板塊式”教學(xué)思路、“主問題”教學(xué)思路等五種設(shè)計思路。在“板塊式”教學(xué)思路里，作者列舉課文《賣油翁》的“板塊式思路”教學(xué)設(shè)計為例，具體說明板塊式設(shè)計的思路和要領(lǐng)，使讀者一目了然，易于把握。這樣分節(jié)對文本解讀、設(shè)計層次、設(shè)計思路三個問題，從宏觀到微觀，從理論到實踐，作了有層次有詳略的論述，為語文教師提供了有效閱讀教學(xué)設(shè)計的系統(tǒng)指導(dǎo)。相信語文教師閱讀之后，對于有效閱讀教學(xué)設(shè)計問題，從理論上能夠整體把握，從實踐上可以操作運用。這本著作，是我近年來看到的運用有效教學(xué)理論指導(dǎo)語文課堂教學(xué)設(shè)計研究的一部少有的力作。我愿意推薦給正在第一線積極推進語文課程改革的中小學(xué)語文教師朋友們，希望能夠?qū)δ銈兊慕虒W(xué)改革實踐有所指導(dǎo)和幫助。我也愿意推薦給語文教育理論界的同行朋友們，希望能夠?qū)ξ覀兊慕裉斓恼Z文教學(xué)研究有所啟發(fā)和借鑒。王光龍2011年春節(jié)于杭州三塘寓所（王光龍 杭州師范大學(xué)語文學(xué)習(xí)科學(xué)研究所所長、教授、碩士生導(dǎo)師。兼任中國高教學(xué)會語文教育專業(yè)委員會常務(wù)理事、研究開發(fā)部主任；中國高教學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)科學(xué)研究分會常務(wù)理事、學(xué)術(shù)委員會副主任、語文學(xué)習(xí)科學(xué)專業(yè)委員會理事長。）