【正文】 學(xué)交流一下。，請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。（《白鷺》一課通過(guò)描寫(xiě)白鷺的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)白鷺平凡之美的贊美和對(duì)白鷺的喜愛(ài)之情；《珍珠鳥(niǎo)》通過(guò)描寫(xiě)珍珠鳥(niǎo)由怕人到親人的經(jīng)過(guò)，表達(dá)了作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)的喜愛(ài)及抒發(fā)了人與動(dòng)物之間的美好情感?！豆鸹ㄓ辍芳耐辛俗髡邼鉂獾乃监l(xiāng)之情，《落花生》讓我明白要做有用的人。）三、深入探究：在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)中，總會(huì)用到類(lèi)似通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的手法，比如：媽媽包的餃子，餃子里蘊(yùn)含著母親對(duì)孩子的愛(ài)。還有沒(méi)有同學(xué)能夠舉出其他的例子呢？（梅花——不畏寒冷,喜歡在冬天開(kāi)放,常比喻那些品格高尚的人；蠟燭——燃燒自己，照亮別人）【交流平臺(tái)】這一板塊的內(nèi)容，現(xiàn)在，我們來(lái)研究一下修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們看【詞句段運(yùn)用】的第一題，齊讀句子并說(shuō)說(shuō)它們的相同之處。①句子有什么相似之處？（用某種事物與其他事物作比較）②這樣寫(xiě)有什么好處？（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）③這種通過(guò)比較來(lái)描寫(xiě)事物的方法，在修辭手法中叫做什么？（板書(shū)：對(duì)比）④請(qǐng)用對(duì)比的修辭手法造一個(gè)句子。四、小結(jié)它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。（對(duì)比）（白鷺）色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬,即使如粉紅的朱鷺和灰色的蒼鷺,也覺(jué)得大了一些,而且太不尋常了。（對(duì)比）青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿可愛(ài)多了。（對(duì)比）師：通過(guò)這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法，還掌握了一種修辭手法叫做（對(duì)比），在以后的寫(xiě)作中，同學(xué)們可以大膽運(yùn)用這些方法技巧，來(lái)給我們的文章增加亮點(diǎn)。出示對(duì)比的含義：對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的修辭手法。對(duì)比是把對(duì)立的意思或事物、或把事物的兩個(gè)方面放在一起作比較，讓讀者在比較中分清好壞、辨別是非。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。隨堂練習(xí)：用對(duì)比的手法寫(xiě)一寫(xiě)。，不像蘋(píng)果那樣高掛枝頭。，不像弟弟那么頑皮。，不像媽媽那樣勤勞?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】這個(gè)單元的課文都是描寫(xiě)________的，文章或蘊(yùn)含著濃濃的感情，或引發(fā)了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不僅帶給她許多童年的快樂(lè)的回憶，還寄托了她濃濃的___________之情，讓人深受感動(dòng)；《落花生》中，用花生___________、________的特點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明做人的道理；《白鷺》一文讓人在體會(huì)白鷺美的同時(shí)，明白了美就蘊(yùn)含在____________的事物中，我們要有善于發(fā)現(xiàn)的眼睛；《珍珠鳥(niǎo)》則體現(xiàn)出___________的快樂(lè)與美好。（答案參考：事物琦君思鄉(xiāng)樸實(shí)無(wú)華用處很多平常信任）請(qǐng)選出標(biāo)紅詞語(yǔ)解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)（）。（典范，代表），植被多于空地。（指胡子）。（失望）（它）伸展出他如蓋的濃陰，來(lái)蔭庇樹(shù)下的幽花芳草。（比喻保護(hù)照顧）（答案參考：選項(xiàng)C中的“惘然”，是“心里好像失去什么的樣子”的意思，與“失望”意思不符，故選C。）【板書(shū)設(shè)計(jì)】語(yǔ)文園地一通過(guò)具體事物抒發(fā)感情（桂花、白鷺、落花生等）修辭手法對(duì)比（更直接地突出所描寫(xiě)事物的特點(diǎn)）第二課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】了解什么是“一詞多義”，學(xué)習(xí)如何正確把握詞語(yǔ)的意思并造出符合詞義的句子；正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)《蟬》，把握七言絕句的朗讀節(jié)奏；了解詩(shī)人虞世南；理解并背誦《蟬》，這是一首詠物詩(shī)，詠物中尤多寄托，具有濃郁的象征性。句句寫(xiě)的是蟬的形體、習(xí)性和聲音，而句句又暗示著詩(shī)人高潔清遠(yuǎn)的品行志趣，物我互釋?zhuān)佄锏纳顚右饬x是詠人?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過(guò)程】一、回顧舊課，導(dǎo)入新課，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何通過(guò)具體事物抒發(fā)感情的方法和一種修辭手法叫做（對(duì)比），那么這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)另一個(gè)新的知識(shí)點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們到課文p14【詞句段運(yùn)用】的第二題。[，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生交流。（這些詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有時(shí)意思是不同的。）2.①讀第2句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“開(kāi)辟”的意思有何不同？（第一個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)創(chuàng)的意思，第二個(gè)開(kāi)辟是開(kāi)發(fā)的意思）②讀第4句，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)“姿態(tài)”的意思有何不同？（第一個(gè)姿態(tài)是指物體呈現(xiàn)的樣子，第二個(gè)姿態(tài)是風(fēng)格、氣度的意思），我們叫做“一詞多義”（板書(shū)：一詞多義）一、結(jié)合理解，深入運(yùn)用，注意結(jié)合不同的詞義。學(xué)生完成練習(xí)，自由發(fā)言分享。，還有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似“一詞多義”的詞語(yǔ)呢？思考一下，請(qǐng)同學(xué)們回答交流。（眉目：這個(gè)女孩眉目清秀。這件事情總算有了眉目。）（意識(shí)：我意識(shí)到事情并沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。他的意識(shí)漸漸模糊，最后暈了過(guò)去。）（算賬、舒展、究竟等）二．出示文中練習(xí)：（形容氣候）家鄉(xiāng)的氣候很溫和。（溫和：不冷不熱）（形容性格）姐姐的脾氣很溫和，性格很好。（溫和：平和，不猛烈）師：同一個(gè)詞語(yǔ)，在不同語(yǔ)境中，意思也不一樣。解答這種題型的關(guān)鍵在于“語(yǔ)境”，把握好了語(yǔ)境，難點(diǎn)就迎刃而解了。三、循序漸進(jìn)，日積月累《蟬》師：同學(xué)們，炎熱的夏天已經(jīng)過(guò)去了，可我們總忘不了那煩躁的蟬鳴(可模擬蟬聲，引起聯(lián)想)。大家可知道，我們對(duì)蟬聲有一種說(shuō)法，說(shuō)它叫的是“胡子胡子掛起”，什么意思呢?玉米成熟前要長(zhǎng)一些胡須一樣的東西，俗稱(chēng)“掛胡子”，它寄托著農(nóng)民伯伯想要玉米大豐收的愿望。其實(shí)，寄意于蟬的做法在古代文人的創(chuàng)作中也極具聲名，今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)初唐詩(shī)人虞世南的《蟬》。(板書(shū)詩(shī)題及作者)出示作者簡(jiǎn)介：虞世南，字伯施。南朝陳武帝二年(公元558年)唐太宗貞觀(guān)十二年(公元638年)，終年81歲。越州余姚(今浙江)人。他在陳、隋二代都做過(guò)官，入唐時(shí)已上年紀(jì)，唐太宗讓他當(dāng)了“參軍”。貞觀(guān)七年封為永興縣子，又一年進(jìn)封為縣公，故后人也稱(chēng)虞永興。虞世南幼年學(xué)書(shū)于王羲之七世孫，著名書(shū)法家僧智永，受其親傳，妙得“二王”及智永筆法。虞世南為人沉靜寡欲，志性剛烈，議論正直，深得唐太宗器重。他的書(shū)法，筆勢(shì)圓融遒勁，外柔而內(nèi)剛。與歐陽(yáng)詢(xún)、褚遂良、薛稷號(hào)稱(chēng)初唐四大書(shū)家。其詩(shī)文也多有佳作，《蟬》最為著名，詩(shī)人用托物寓意的寫(xiě)法寄托了自己的人生志趣，該詩(shī)與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》并稱(chēng)唐代“詠蟬”詩(shī)的三絕。整體感知，誦讀鑒賞(1)難認(rèn)字、節(jié)奏點(diǎn)撥，教師范讀，學(xué)生正音。(2)學(xué)生自讀三分鐘，教師巡查指導(dǎo)。(3)學(xué)生齊讀，教師指出不足之處。感受形象，理解詩(shī)意“緌”是古人結(jié)在頷下的帽帶下垂部分，蟬的頭部有伸出的觸須，形狀好象下垂的冠纓，故說(shuō)“垂緌”。這里代指蟬，同時(shí)暗示顯宦身分(古代常以“冠纓”指代貴宦)。突出了“貴”的內(nèi)涵。“飲清露”古人認(rèn)為蟬生性高潔，棲高飲露，故說(shuō)“飲清露”。露的特點(diǎn)是清亮，晶瑩剔透，突出“清”的內(nèi)涵?！傲黜憽?“響”是聲音的意思，對(duì)仗(“垂緌”對(duì)“流響”)，流響即流動(dòng)的聲音，一聲接一聲的蟬聲?！俺觥眰鞒觥！笆柰苯璐笜?shù)林。籍，憑借。設(shè)計(jì)問(wèn)題，解決重難點(diǎn)(1)本詩(shī)是一篇托物言志之作，詩(shī)人借蟬自況，那么，他寫(xiě)了蟬的哪些特點(diǎn)?表現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的蟬的形象?(學(xué)生代表回答)教師提示:形態(tài)食性聲音吸食清亮晶瑩露水的蟬，它能停在高樹(shù)之上放聲歌唱，不需憑借秋風(fēng)，自己憑著實(shí)力就能把聲音送出很遠(yuǎn)。(2)詩(shī)詞創(chuàng)作最講究煉字，你最欣賞詩(shī)中的哪一個(gè)字或幾個(gè)字?請(qǐng)舉例說(shuō)明并說(shuō)出理由。(學(xué)生自讀課文并準(zhǔn)備發(fā)言)教師提示:“出”把蟬聲的意態(tài)形象化了，仿佛使人感受到了蟬聲的響度與力度，突出蟬聲的遠(yuǎn)傳?！白浴薄胺恰眱勺?，一正一反，相互呼應(yīng)，同時(shí)說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，蟬聲傳播的高遠(yuǎn)，不是憑借他物，而是蟬本身所具有的內(nèi)在實(shí)力。(3)“居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)?！币痪湔撓s，說(shuō)出了一個(gè)怎樣的道理?教師提示。立身品格高潔的人，并不需要某種外在的憑藉(例如權(quán)勢(shì)地位、有力者的幫助)，自能聲名遠(yuǎn)播。(4)通過(guò)蟬的形象展示及詩(shī)人評(píng)論，結(jié)合作者簡(jiǎn)介，你感受到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人的形象?請(qǐng)簡(jiǎn)單描述一下。(5)比較虞世南的詩(shī)與駱賓王的《詠蟬》、李商隱的《蟬》，簡(jiǎn)單談?wù)勗?shī)人各自心中的寄托。教師介紹詩(shī)人身世及寫(xiě)作背景，學(xué)生討論，代表有感情朗誦詩(shī)歌并發(fā)言。齊背全詩(shī)，課堂小結(jié)，布置作業(yè)拓展：駱賓王●詠蟬蟬●李商隱西陸蟬聲唱，南冠客思深。本以高難飽，徒勞恨費(fèi)聲。不堪玄鬢影，來(lái)對(duì)白頭吟。五更疏欲斷，一樹(shù)碧無(wú)情。露重飛難進(jìn)，風(fēng)多響易沉。薄宦梗猶泛，故園蕪已平。無(wú)人信高潔，誰(shuí)為表予心?煩君最相警，我亦舉家清?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】“一詞多義”的詞語(yǔ)，并根據(jù)不同的語(yǔ)境造句；《蟬》并背誦?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】虞世南●蟬垂緌飲清露，流響出疏桐。貴、清統(tǒng)一，為論蟬做鋪墊狀物托物寓意居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。點(diǎn)睛之筆，“清”無(wú)需借“貴”論蟬【教學(xué)反思】