【正文】 中國人都是刻骨銘心的，它也成為許多人多年的心頭之痛：為什么我花了那么多的時間，金錢和精力，可還是學不好呢?要想回答這個問題，還要從語言能力的基本要求說起。語言能力的基本要求通常既是語言教學的方向，也是各項語言考試的組成部分，可分成六大板塊：詞匯，語法，聽力，口語，閱讀，寫作。很多人在初學語言的過程中，總是希望一下子成為幾個方面的大家，這是不現(xiàn)實的。只有按照自己的真實需要制定目標，才能合理安排，取得長足的進步。下面我們以泓鈺德語學習為例，從這幾個方面給與分析。詞匯：詞匯是語言的血液，沒有人會懷疑大詞匯量對語言學習帶來的好處和便利，這一點在我們做閱讀時感覺最為明顯。有一種說法是：要想進行簡單的對話，詞匯量的下限為1000，要想基本看懂德國一般的報紙雜志，詞匯量下限為5000。于是很多中國學生狂背詞匯，又有很多人反對干背單詞，更有大批同學認為背單詞是最痛苦的事。我要說的是，背單詞對外語學習是必不可少的，但是“怎么背”是有技巧的，這個時候就要看大家學習外語的目的是什么了：為了參加國內的考試：比如考研，考職稱，或是德語四級之類，這類考試沒有口語項，聽力幾乎沒有，即使有也很簡單，所以詞匯完全是針對閱讀、詞匯搭配等和語法有關的項目，單詞量要求一般3000左右，這種情況下有兩個方法可以借鑒。我們在學德語之前都學過英語，而英語的很多單詞和泓鈺德語培訓非常相近，可用類比法記憶。如很多英語當中以“c” 開頭的單詞，在德語中都轉變?yōu)橐浴発” 開頭，意思用法幾乎完全一樣。再有，德語中很多以“ieren” 結尾的動詞，以“tion”,“ssion”,“sion”等都是來自英語的外來詞，甚至有些單詞和英語的寫法一模一樣。這時候就應該先從這些單詞背，你可以找一本考試大綱或者應試指南之類的，把這些詞找出來，對比一下，要特別小心德語拼寫和英語的不同，你會發(fā)現(xiàn)在一個星期里，你的德語詞匯量就增加了好幾百。第二種方法是在閱讀當中背單詞。當你的詞匯量達到1000左右的時候，就可以開始這種方法了。這就是“單詞的重現(xiàn)”，它對記憶很有幫助。你可以在一段固定的時間內專門選擇相同的話題來閱讀第五篇：音標學習技巧和策略音標學習技巧和策略現(xiàn)在的初中學生在小學三年級就開始學英語了。但是，到了初中有相當一部分同學的英語成績極差，甚至到了九年級，有些學生連48個音標也不認識，更不會根據(jù)音標來讀記單詞。做為一個初中英語教師，怎樣才能使學生學習英語有一個好的開端，使他們一開始學起來就感到輕松愉快而且成績好呢？每次接手七年級新生時，筆者都不急于教新課, 總是先教會他們音標。等他們能夠認讀、會寫、會劃分音節(jié)，會根據(jù)音標讀單詞、根據(jù)音標記單詞時，筆者才開始上新課。這樣單詞關就很容易過了，不再需要為教單詞而大傷腦筋。筆者教起來順手,學生學起來也輕松多了。下面是筆者在多年的英語教學實踐中總結出來的音標教學的一點粗淺的經(jīng)驗：一、先教字母音標，輕松易學首先，教會學生26個字母的音標。對于26個字母學生已經(jīng)非常熟悉了。筆者先教學生認讀26個字母的音標，讓他們對音標有一定的認識。然后把字母的音標拆開, 認讀單個的音素。這樣，學生就很容易明白音標是什么？并能很容易記住26個字母的音標。第一節(jié)課這樣上, 會讓學生覺得學音標不是很難的事情。二、元音輔音教學，緊緊跟上良好的開端是成功的一半，七年級入門教學的成功與否直接影響整個中學階段的英語教學。學生在第一節(jié)課開了個好頭，要適當表揚，趁熱打鐵。緊接著就要教元音和輔音時，告訴他們發(fā)音的常識比盲目被動的模仿要收效大。比如，發(fā)音與發(fā)音器官的關系，唇、舌的運動軌跡，肌肉的緊張與松弛情況，聲帶的振動與否，氣流的通道是口腔還是鼻腔，聲音的長度等，都使學生具有理性知識。在理性指導下的模仿是積極的，如果學生對某個音的模仿很準確，沒有困難，就不要過多地講授發(fā)音知識。在教元音時首先要強調舌位，使學生有意識地感到音所發(fā)部位的前，中，后，高，中，底之分?？梢岳每谛螆D來加強直觀效果。英語元音字母和元音音素數(shù)目差別很大，應把二者結合起來進行教學。在教輔音時首先要強調聲帶的振動與否，這是區(qū)分清輔音和濁輔音的關鍵。輔音的清濁對語義的影響甚大，可以讓學生把手放在喉部去感覺發(fā)濁輔音時的聲帶振動現(xiàn)象，濁音與清音一起練習。輔音練習應以音節(jié)為基本單位，只能通過單詞的讀音來練習。三、學會劃分音節(jié)，鞏固記憶首先，教會學生有關音節(jié)的基本知識：，任何單詞的讀音，都是分解為一個個音節(jié)朗讀。在英語中，元音特別響亮，一個元音可構成一個音節(jié)，一個元音和一個或幾個輔音音素結合也可以構成一個音節(jié)。一般說來，元音可以構成音節(jié)，輔音不響亮，不能構成音節(jié)。但英語輔音字母中有4個輔音，[m]，[n]，[ng]，[l]是響音，它們和輔音音素結合，也可構成音節(jié)。單音節(jié)：即只有一個音節(jié)構成，如he, hat, wind, lamp等；雙音節(jié)；即有兩個音節(jié)構成，如window, bookstore, bedroom, under等；多音節(jié)：三個或三個以上的音節(jié)稱為多音節(jié)．如三個音節(jié)的詞，puter, internet, kangaroo等，三個音節(jié)以上的詞，如congratulate, habitation等。：元音是構成音節(jié)的主體，輔音是音節(jié)的分界線。(1)兩輔音之間不管有多少個元音，一般都是一個音節(jié)。如：bed 床，bet 打賭，(2)兩元音字母之間有一個輔音字母時，輔音字母歸后一音節(jié)，如：la‘bour 勞動(3)有兩個輔音字母時，一個輔音字母歸前一音節(jié)，一個歸后一音節(jié)，如：let‘ter(信)，win’ter(冬天)。(4)不能拆分的字母組合按字母組合劃分音節(jié)。如：fa39。ther(父親)，tea39。cher(教師)。，開音節(jié)又可以分為絕對開音節(jié)和相對開音節(jié)。(1)絕對開音節(jié)：是指一個元音字母后面沒有輔音字母而構成的音節(jié)，例如：we, hi, yoyo；(2)相對開音節(jié)：是指一個元音字母后面有一個輔音字母(除r)之外，最后是一個不發(fā)音的e構成的音節(jié)，如:take, make，在開音節(jié)中，這個元音字母發(fā)“字母”本身音，例如hi|hai|, use|ju:z|；(3)閉音節(jié)：指元音字母后面有輔音字母(輔音字母r除外)構成的音節(jié)，如：leg, cross。(1)單音節(jié)詞作重讀處理，但不標重音符號。(2)重讀音節(jié)：指在雙音節(jié)或多音節(jié)詞中有一個發(fā)音特別響亮的音節(jié)，叫重讀音節(jié)，用重音符號“`”標于相應位置，其他音節(jié)為非重讀音節(jié)，如be`gin。待學生了解音節(jié)的基本知識以后，就要通過單詞的讀音來劃分音節(jié)。從熟悉的單詞入手，這樣更容易理解和掌握音節(jié)。四、讀寫齊頭并進，記憶更牢在初級階段音標的教學以認讀和拼讀為主比較恰當，在與字母的對比中教學音標。音標內部也要進行比較，在寫法上做比較，讓學生學會寫音標也是非常重要的。邊讀邊寫，或根據(jù)音標寫單詞，更難的是根據(jù)單詞寫音標。讀和寫齊頭并進，這樣更有利于記憶。要求學生做到看到音標能夠脫口而出，看到單詞能夠隨手寫出音標，聽到音標也能立即寫出，做到眼到、口到、手到、心到。這樣記憶音標將會更牢固，就能像熟悉26個字母那樣熟悉音標。五、多練習，做到熟能生巧大班上課，學生單獨練習的機會很少，這也是中學語音教學最為困難的問題。解決辦法就是要求學生首先聽清、聽準，然后開口模仿發(fā)準。對部分學生的錯音要及時糾音，使單獨學生的練習和糾錯成為全班學生練習和糾錯的典型。教師應提供大量聽音、模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。全班集體活動和個別活動相結合，這樣可以督促全體學生認真進行個別活動，完成活動指標。筆者一直要求學生大聲讀音標、讀單詞，讓學生克服害羞心理，經(jīng)常讀，每天讀，時間長了，就能養(yǎng)成好的習慣。這樣，熟能生巧，記起單詞來又快又牢，學生也可以自學單詞。在教授音標后，必須讓學生有足夠的練習。較好的方法就是默寫單詞時要求他們默寫音標。大量練習后，他們才能真正鞏固所學的音標。還可以開展寫學音標競賽、聽寫音標比賽；根據(jù)單詞寫音標或根據(jù)音標寫單詞的比賽等。這樣既能提高學生們的學習興趣，又能鞏固他們所學的音標?？傊?，在教學中，教師必須要使學生明確學習音標的目的，抓住學生的心理特點，掌握其學習的方法來提高他們的學習興趣。只有這樣才能把英語音標教得生動、活潑、有趣，使學生投入少的時間，獲得更多的知識，達到事半功倍之目的。功夫不負有心人，只要堅持就一定會有好的收獲