中考理綜總結(jié)發(fā)言稿-資料下載頁
2024-10-13 13:59本頁面
【正文】 中考中理綜成績?nèi)h名列前矛！第五篇：理綜教研總結(jié)20122013學(xué)第學(xué)二期高中理綜教研組工作總結(jié)高中部綜理教研組在學(xué)部的領(lǐng)導(dǎo)下，開展了教研工作。高一年級推行了“先學(xué)后教”教學(xué)模式；根據(jù)學(xué)生愛好興趣，發(fā)展學(xué)生特長。高二年級確定了重點(diǎn)培養(yǎng)對象，加強(qiáng)輔導(dǎo)。高三年級高考理綜平均成績突破150分，在去年理綜高考成績上提高30分。（一）進(jìn)行了常規(guī)教學(xué)研究，制定教研組計(jì)劃。在開學(xué)第一周內(nèi)交高中部。 盡最大可能集體備課，要求定時(shí)定點(diǎn)，重點(diǎn)備進(jìn)度，目標(biāo)，重難點(diǎn)，方法作業(yè)等。每周一次，全期15次。并有記錄。2 高一采用“先學(xué)后教”模式。每位老師聽課每期不少于20節(jié) 確實(shí)做好了期中，月考等命題工作，及時(shí)批閱試卷及試卷分析，（1）作業(yè)適量，及時(shí)批改。其中對作業(yè)和教案進(jìn)行了抽查。（2）加強(qiáng)了常規(guī)輔導(dǎo)和學(xué)科競賽輔導(dǎo)。（二）加強(qiáng)賽課研究1．本學(xué)期進(jìn)行四課一評活動(dòng)，每人講好一堂課。聽課達(dá)每人10節(jié)。2．分理化生備課組進(jìn)行了集中評課。（三)課題研究高一年級嘗試了 “先學(xué)后教”的教學(xué)程序的研究。先學(xué)后教課堂教學(xué)總體程序是：展示目標(biāo)（示標(biāo)），學(xué)生自學(xué)（先學(xué)），教師點(diǎn)撥（后教）四個(gè)環(huán)節(jié) 1．示標(biāo)揭示課堂教學(xué)目標(biāo)。開始上課時(shí)，教師三言兩語，準(zhǔn)確地揭示教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2．先學(xué)進(jìn)行自學(xué)前的指導(dǎo)。在揭示教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)之前，教師要提出明確的自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時(shí)間，屆時(shí)如何檢測。還要交給學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨(dú)立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難等等。加強(qiáng)督查。在學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師主要“導(dǎo)”在兩個(gè)方面：一是督促學(xué)生按照老師要求的方法自學(xué)，確保完成自學(xué)任務(wù)?？杉皶r(shí)表揚(yáng)速度快、效果好的學(xué)生；可給后進(jìn)生說幾句悄悄話，幫助其端正自學(xué)態(tài)度。但教師說話不宜多，以免分散學(xué)生自學(xué)時(shí)的注意力。二是通過行間巡視、個(gè)別詢問、板演、提問、討論等形式進(jìn)行調(diào)查，極大限度地暴露學(xué)生自學(xué)中的疑難問題，并認(rèn)真分析帶傾向性的問題，進(jìn)行梳理、歸類，為“后教”作好準(zhǔn)備，這實(shí)際上是教師在進(jìn)行“第二次”備課。3．后教學(xué)生自學(xué)之后，即進(jìn)入“后教”環(huán)節(jié)，小組總結(jié)自學(xué)成果、組內(nèi)歸結(jié)疑問、小組匯報(bào)并作出評價(jià)、小組提出疑問、全班研究討論釋疑、這時(shí)，教師的主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在：明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)生自學(xué)后還不能掌握的地方，即自學(xué)中暴露出來的主要傾向性的疑難問題，對學(xué)生通過自學(xué)已掌握的，教師不教。如作文指導(dǎo)課上，先讓學(xué)生獨(dú)立審題、立意、選材、編寫提綱，同時(shí)，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決傾向性問題，最后再讓學(xué)生獨(dú)立作文。數(shù)學(xué)課上，教學(xué)“解分式方程”，學(xué)生看例題，做與例題類似的題目后，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生只在去分母及檢驗(yàn)這兩步有錯(cuò)誤，就只講這兩步，其余幾步就不講。明確教的要求。教師不能就題講題，只找出答案，而是引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。還要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)防運(yùn)用時(shí)可能出現(xiàn)的毛病，這樣就從理論到實(shí)踐架起一座橋梁，以免學(xué)生走彎路。明確教的方式。讓已掌握的學(xué)生先講（即是傾向性問題，也可能有人會(huì)），如學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師要補(bǔ)充；講錯(cuò)了的，教師則要更正，這樣，教師講的時(shí)間就很少了，一般不超過10分鐘，但能通過補(bǔ)充、更正的方式達(dá)到解決疑難問題的目的。4．訓(xùn)練幫助學(xué)生解決疑難問題后，教師就引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂完成作業(yè)，進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練。此環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用是：保證訓(xùn)練的時(shí)間不少于15分鐘，確保能夠把剛學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力；訓(xùn)練的內(nèi)容重在能力培養(yǎng)。不搞死記硬背；訓(xùn)練的形式如同考試一樣完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地按時(shí)完成，教師不做輔導(dǎo),學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的訓(xùn)練，它對全面提高學(xué)生的素質(zhì)，如發(fā)展學(xué)生的思維、鍛煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)竟?fàn)幰庾R、獨(dú)立意識，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等都有很大幫助作用。它能及時(shí)反饋出準(zhǔn)確的信息，便于教師進(jìn)行補(bǔ)缺。它能夠檢測課堂教學(xué)的效果，便于教師有針對性的輔導(dǎo)，布置課外閱讀、預(yù)習(xí)等少量的延伸拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活運(yùn)用，舉一反三。2013年7月1日理綜組
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