【正文】 乏家庭的關(guān)愛(ài)，加之祖輩的溺愛(ài)和代養(yǎng)人的無(wú)奈和疏忽，部分留守兒童思想道德和紀(jì)律意識(shí)滑坡，自控能力較差，常有違規(guī)、違紀(jì)，甚至違法行為發(fā)生。有些留守兒童在一些不法分子的教唆下，從事一些偷竊、搶劫活動(dòng)，甚至采 用暴力手段進(jìn)行犯罪活動(dòng)，留守兒童越軌、失足現(xiàn)象也日趨嚴(yán)重。留守兒童的營(yíng)養(yǎng)、健康問(wèn)題。留守兒童一般的照顧模式為“單親照顧”、“寄養(yǎng)照顧”和“隔代照顧”。在“單親照顧”模式下的兒童，由于是父母一方給予生活起居的照料，營(yíng)養(yǎng)和健康狀況相對(duì)較好。而處于“寄養(yǎng)照顧”和“隔代照顧”模式下的兩類兒童，由于寄養(yǎng)人和代養(yǎng)人受自身的知識(shí)教育水平，對(duì)小孩的看管照顧經(jīng)歷的影響，加上農(nóng)村大部分寄養(yǎng)人和代養(yǎng)人都參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動(dòng)，他們對(duì)留守兒童的看管照顧多數(shù)停留在孩子不出事故，確保孩子生命安全的層面，而在兒童正常發(fā)展所需的營(yíng)養(yǎng)和健康要求方面重視明顯不夠。留守兒童”生活習(xí)慣差，身體發(fā)育不良。“留守兒童”由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。三 留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的原因隔代教育的缺陷。監(jiān)護(hù)不力、管理不到位，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問(wèn)題由于較長(zhǎng)時(shí)間父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，既沒(méi)有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心更差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問(wèn)題。祖父輩的隔代教育要么產(chǎn)生極度溺愛(ài)現(xiàn)象要么就是有深不見(jiàn)底的代溝。孩子們感到寂寞產(chǎn)生強(qiáng)烈的孤獨(dú)感甚至對(duì)周圍的人和事物滋生怨恨情緒。遇到失敗挫折沒(méi)有人在第一時(shí)間給予及時(shí)的引導(dǎo),孩子們要么繼續(xù)享受外婆的溺愛(ài),要么就把心靈之門緊緊閉合自信心逐漸消磨殆盡。2．父母在外，缺乏親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)心理偏差由于不在父母身邊，情感需求得不到滿足，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，缺失的情感容易導(dǎo)致留守兒童孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通，從而導(dǎo)致行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控。3．家庭教育氛圍較差，導(dǎo)致留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)差由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氛圍較差，孩子學(xué)習(xí)缺乏自覺(jué)性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛(ài)心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書(shū)沒(méi)用”。4．學(xué)校教育單方面努力，得不到家庭教育及時(shí)有效的支持留守兒童在家中由祖輩或者親屬照看，在學(xué)校讓老師、學(xué)校監(jiān)管。不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育應(yīng)該是由學(xué)校完成的，并不取決于家庭。但是學(xué)校在許多時(shí)間、空間對(duì)留守兒童的監(jiān)護(hù)不能代替家長(zhǎng)，從而造成學(xué)校對(duì)留守兒童的教育存在諸多不便。這樣，孩子在學(xué)?？赡苁且粋€(gè)好學(xué)生，而在家中卻是另一個(gè)樣子。學(xué)校教育又對(duì)留守學(xué)生的心理關(guān)愛(ài)、親情缺失難于顧及，與家長(zhǎng)溝通難以實(shí)現(xiàn)。四、班主任做好留守學(xué)生工作的對(duì)策為了關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，保障下一代的健康成長(zhǎng)，班主任應(yīng)盡力地?fù)?dān)負(fù)起留守學(xué)生教育這一任務(wù)。那么，怎樣才能做好留守學(xué)生的教育工作，使這些留守兒童能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)呢？建立健全機(jī)制，發(fā)揮班主任的主角作用。班主任要制定具體詳細(xì)的留守學(xué)生教育工作計(jì)劃和工作方案。配合學(xué)校大力營(yíng)造關(guān)愛(ài)留守學(xué)生教育的氛圍，積極參與，把留守學(xué)生教育問(wèn)題排上日程、擺上桌面，認(rèn)真貫徹落實(shí)，真正使班級(jí)成為留守學(xué)生學(xué)文化、學(xué)做人的臨時(shí)家園，發(fā)揮主角作用。班級(jí)里建立“留守學(xué)生”專項(xiàng)檔案、開(kāi)通親情電話，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師三者之間的聯(lián)系與交流。除此，班主任還可以利用春節(jié)、假期孩子父母返鄉(xiāng)的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)充分交流，要求家長(zhǎng)采取多種方式與學(xué)生交流、溝通，多關(guān)心學(xué)生的身心健康，讓學(xué)生體會(huì)到父愛(ài)母愛(ài)，形成合力效應(yīng)。讓留守學(xué)生找到“家”的感覺(jué)。（1）感情輸入。留守學(xué)生因?yàn)榕c父母接觸相對(duì)較少，缺少父愛(ài)或母愛(ài)。因此，他們非?？释玫浇處煹年P(guān)愛(ài)。這時(shí)，老師，特別是班主任對(duì)他們要懷有真誠(chéng)的感情，傾注更多的愛(ài)，關(guān)心、體貼他們，經(jīng)常與他們談心，極力營(yíng)造“親情”氛圍，使他們愉快地接受老師的教誨，在班集體中找到“家”的感覺(jué)，從而自由、愉快地成長(zhǎng)。（2）充分尊重學(xué)生的個(gè)性?！懊總€(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才，只是表現(xiàn)為不同的形式”。樹(shù)林里那么大，也找不出兩片相同的葉子。作為個(gè)體的學(xué)生也是一樣，各有各的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)也不盡相同。曾經(jīng)有些老師對(duì)某些學(xué)生的評(píng)價(jià)是：學(xué)習(xí)不認(rèn)真，經(jīng)常違反紀(jì)律，真是到了無(wú)可救藥的地步了。真是這樣嗎？其實(shí)不然。每個(gè)學(xué)生都有個(gè)性特點(diǎn)，都有其聰明的一面，只要他發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)的一項(xiàng)，彌補(bǔ)自己的弱項(xiàng)。使他們的潛能都能得到開(kāi)發(fā)。這樣，他們都能在各自的領(lǐng)域里活出自己的精彩。尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，適時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，找到各自的人生目標(biāo)。（3）建立留守學(xué)生檔案。開(kāi)學(xué)初期，要非常詳細(xì)地記錄留守學(xué)生的個(gè)人信息、家長(zhǎng)信息以及在家法定監(jiān)護(hù)人的信息，并分欄造冊(cè)。經(jīng)常與學(xué)生家長(zhǎng)保持聯(lián)系，及時(shí)向他們反映學(xué)生在校的情況，每次都要登記好。并登記好家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系記錄，督促家長(zhǎng)與學(xué)生保持密切的聯(lián)系。以免感情年久疏遠(yuǎn)。（4）增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和服務(wù)意識(shí)。班主任在搞好日常管理的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的思想、衛(wèi)生、成績(jī)、違紀(jì)狀況，要實(shí)行量化管理。特別是提高服務(wù)意識(shí)。對(duì)學(xué)生要親切的關(guān)懷和細(xì)致的關(guān)心，成為學(xué)生的知心人。發(fā)揮班集體在留守學(xué)生教育上的特殊作用。（1）針對(duì)班級(jí)中關(guān)注“共性”多，而忽視留守學(xué)生特殊群體或個(gè)體的情況，我們要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守學(xué)生以特殊的關(guān)愛(ài)，關(guān)心他們的家庭、生活、學(xué)習(xí)和困惑，多走進(jìn)他們，多接納他們，并利用班集體的力量形成一個(gè)溫暖、寬松的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留守兒童切實(shí)感受到班集體的溫暖，從而彌補(bǔ)了由于留守而缺失的親情。（2）開(kāi)展各種有意義的班集體活動(dòng)，鼓勵(lì)留守學(xué)生和其他學(xué)生一起參加，一起合作，是留守學(xué)生感受到自己也是班集體的一員，從而使他們?cè)谛睦砩嫌袣w屬感。通過(guò)活動(dòng)增強(qiáng)與同學(xué)相處的感情，體驗(yàn)到生活的快樂(lè)，體會(huì)到同學(xué)之間、師生之間的友愛(ài)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)助人為樂(lè)的幸福，同時(shí)在活動(dòng)中培養(yǎng)他們各方面的能力，提高他們的自信心和自尊心。收獲了成就感，讓多彩的活動(dòng)成為留守學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。（3）成立留守學(xué)生“愛(ài)心小組”，以班干部和優(yōu)秀學(xué)生為成員，他們每個(gè)人與一至二名留守學(xué)生結(jié)成對(duì)子，在生活、學(xué)習(xí)上給予留守學(xué)生幫助，讓他們互相鼓勵(lì)、互相關(guān)心、互相幫助。加強(qiáng)與社會(huì)聯(lián)系，共同關(guān)注留守學(xué)生。僅憑班主任教育，留守學(xué)生問(wèn)題得不到根本的解決，我們?cè)谧龊眯?nèi)工作的同時(shí)應(yīng)積極爭(zhēng)取校外教育資源。如爭(zhēng)取校外教育力量實(shí)施教育，比如聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員、發(fā)揮留守學(xué)生身邊的老黨員、老教師等的作用，請(qǐng)他們幫助管理照看等。還要全社會(huì)的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守學(xué)生的教育和監(jiān)護(hù)體系，調(diào)動(dòng)一切可利用的教育資源，關(guān)愛(ài)留守學(xué)生。努力形成了政府、村委、學(xué)校、家庭四級(jí)聯(lián)動(dòng)的教育網(wǎng)絡(luò)，營(yíng)造出濃厚關(guān)愛(ài)氛圍和青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好社會(huì)環(huán)境?？傊?，留守學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們需要更多的關(guān)愛(ài)，加倍的呵護(hù)，這樣才能使他們感受到童年的快樂(lè)，人間的溫暖。作為班主任就要用心呵護(hù)，做一名傳遞溫暖的使者。我們呼吁家庭、學(xué)校、社會(huì)教育要緊密配合，齊抓共管，在全社會(huì)形成“人人都來(lái)關(guān)心留守學(xué)生”的濃厚氛圍，真正為留守學(xué)生的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。留守兒童的教育問(wèn)題關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定和諧，讓我們共同努力，使他們健康、快樂(lè)、幸福的成長(zhǎng)。①新華網(wǎng)5月26日?qǐng)?bào)道：《中國(guó)農(nóng)村留守兒童數(shù)量約為5800萬(wàn)人》 ②楊詩(shī)琪，洪克非：《他們是當(dāng)下中國(guó)最容易受傷害的人》，《中國(guó)青年報(bào)》，2006年5月29日，第2版。③范方，桑標(biāo)：《親子教育缺失與“留守兒童”人格、學(xué)績(jī)及行為問(wèn)題》，《心理科學(xué)》2005年28卷第4期。④顧秀蓮：《在全國(guó)農(nóng)村留守兒童工作電視電話會(huì)議上的講話》，《中國(guó)婦運(yùn)》，2006年第12期。⑤譚里和：《中國(guó)“留守兒童”民間考察報(bào)告》，《時(shí)代郵刊》，2006年第7期。⑥《我國(guó)青少年吸毒人數(shù)已逾178萬(wàn),留守少年是新動(dòng)向》，《 中國(guó)青年報(bào) 》，2011年11月14日，第4版。