參加學(xué)習(xí)體會(huì)-資料下載頁(yè)
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【正文】 勇于創(chuàng)新的精神。只有我們結(jié)合目前學(xué)校的現(xiàn)狀，從學(xué)校的管理、班級(jí)管理、教學(xué)方面敢于探索，勇于創(chuàng)新，我們的教育、教學(xué)才會(huì)呈現(xiàn)出新面貌。2012年9月25日第五篇：參加優(yōu)質(zhì)課評(píng)比學(xué)習(xí)體會(huì)參加濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課體會(huì)學(xué)校***姓名***為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導(dǎo)委派我和王秀珍老師，于2013年11月到濟(jì)南市平陰縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了“濟(jì)南市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選”活動(dòng)，我們聆聽(tīng)了20多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這些堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。最后濟(jì)南市教研員江洪春老師的總結(jié)起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，江老師通過(guò)聽(tīng)課總結(jié)了語(yǔ)文教學(xué)目前存在的問(wèn)題：，一律使用宋體或楷體，生字必須用楷體。一段話的開(kāi)頭必須空兩格，標(biāo)點(diǎn)要規(guī)范。，老師就是老師，要體現(xiàn)職業(yè)特點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)好的引導(dǎo)。、形、義，教學(xué)時(shí)要有所側(cè)重，不能平均用力，不能變成“說(shuō)字”課。比認(rèn)讀更重要的是指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，字形、讀音簡(jiǎn)單的，一下子就看出來(lái)的，不需要什么“加一加”、“減一減”，哪一個(gè)筆畫(huà)重要直接說(shuō)，如“姿”這個(gè)字的橫很重要，就直接說(shuō)出來(lái)，另如某個(gè)字的筆順很重要，一起寫(xiě)一寫(xiě)，直接說(shuō)，別耽誤時(shí)間。還有就是理解字義時(shí)，有的象形字通過(guò)字的演變能很輕松的明白字義，有助于學(xué)生對(duì)字義的理解，除了這個(gè)不能動(dòng)不動(dòng)就用甲骨文。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)不能繞圈子，不能因?yàn)橛檬裁醋R(shí)字方法而淹沒(méi)了這個(gè)字，要把更多的精力用在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)上。閱讀教學(xué)分為四個(gè)層次：（1）理解文章內(nèi)容；（2）體會(huì)情感；（3）領(lǐng)會(huì)表達(dá)；（4）運(yùn)用一定的方法自讀自悟。這里給我留下了很多思考，我們的教學(xué)大都只是停留在（1）、（2）這種淺層次面，教學(xué)理念達(dá)不到與時(shí)俱進(jìn)，我們要深入（3）、（4）層。習(xí)作。怎么寫(xiě)呢？小技法、小策略很重要，在教學(xué)中我們要提供一個(gè)如何寫(xiě)好這一段話的點(diǎn)?？谡Z(yǔ)交際。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好情境，訓(xùn)練要有側(cè)重點(diǎn)，得突出一下語(yǔ)文技能方面訓(xùn)練。觀課關(guān)鍵是看這節(jié)課學(xué)生提供了多少，有些形式多余，如課件多、視頻音樂(lè)多。配樂(lè)朗讀可以，但是學(xué)生在說(shuō)時(shí)、寫(xiě)字時(shí)不能用。記敘文不能以詩(shī)的形式出現(xiàn)，形式多余，去掉過(guò)分追求形式上，而是放在鉆研教材上。商業(yè)運(yùn)作的課要和全國(guó)小語(yǔ)主導(dǎo)的區(qū)別開(kāi)，衡量標(biāo)準(zhǔn)就是課程標(biāo)準(zhǔn)。上好一節(jié)課首先要制定好教學(xué)目標(biāo)，制定的教學(xué)目標(biāo)不能籠統(tǒng)，要制定可操作、實(shí)用的目標(biāo)，制定目標(biāo)時(shí)要做到以下4點(diǎn)：解讀文本、教材；把握編者意圖；（參照課文中的泡泡、課后習(xí)題等）熟悉課標(biāo)和年段目標(biāo)；了解學(xué)生的起點(diǎn)。目標(biāo)制定不好，教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)很散，目標(biāo)應(yīng)起到定向、導(dǎo)航、定位、制約的作用。目前制定目標(biāo)存在問(wèn)題：籠統(tǒng)模糊、指向不明；如識(shí)字教學(xué)要學(xué)會(huì)哪個(gè)字的讀音，哪個(gè)新筆畫(huà)應(yīng)明確具體。閱讀目標(biāo)不能只是“正確、流利、有感情朗讀課文”的籠統(tǒng)目標(biāo)，要具體到哪一段讀出什么感情。措辭不當(dāng)，定位不準(zhǔn)、目標(biāo)中缺少學(xué)習(xí)方法和過(guò)程的表述；如：創(chuàng)設(shè)情境，師生合作等這屬于教學(xué)方法。通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)、借助拼音讀課文等這才是學(xué)習(xí)方法，不過(guò)通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容這種教學(xué)交叉法的可以。項(xiàng)目不全，缺學(xué)習(xí)方法和過(guò)程、情感價(jià)值觀的目標(biāo)（通過(guò)聯(lián)系上下文提出問(wèn)題，理解課文內(nèi)容就是方法和過(guò)程。邏輯混亂，排序亂。（如閱讀教學(xué)目標(biāo)的順序：理解課文內(nèi)容、體會(huì)情感、領(lǐng)會(huì)表達(dá)、運(yùn)用一定的方法自讀自悟、情感態(tài)度價(jià)值觀。）分類(lèi)不當(dāng)。如習(xí)作目標(biāo)：（1）寫(xiě)什么？（2）怎么寫(xiě)？有什么小技法？（3）通過(guò)這樣寫(xiě)干什么？增強(qiáng)什么？（4）修改。角度不對(duì)。如“使學(xué)生??，激發(fā)學(xué)生??”這是20年前，這是被動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在應(yīng)為“增強(qiáng)??意識(shí)；提升??認(rèn)識(shí)。通過(guò)這次講課與學(xué)習(xí)，我深有感觸，在今后我們應(yīng)該怎么做呢？首先就是潛心學(xué)習(xí)，研讀教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，逐步向新教學(xué)理念靠攏，如閱讀教學(xué)要深入領(lǐng)會(huì)表達(dá)、教給學(xué)生一定的方法自讀自悟，放棄原來(lái)教師牽著走滿堂灌的教學(xué)思想。其次，要注意日常積累，冰凍三尺非一日之寒，要養(yǎng)成一個(gè)良好的上課習(xí)慣，尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)的積累，“教師的語(yǔ)言如鑰匙能打開(kāi)學(xué)生心靈的窗戶；如火炬能照亮學(xué)生的未來(lái)；如種子能深埋在學(xué)生的心里?！闭_的、公平合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以調(diào)動(dòng)教師課堂教學(xué)的積極性，激起學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)因，維持教學(xué)過(guò)程中學(xué)生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學(xué)生把注意力集中在教學(xué)任務(wù)的某些重要部分。這種評(píng)價(jià)語(yǔ)的運(yùn)用關(guān)鍵在于平常積累，只有經(jīng)常用，到公開(kāi)課上才能運(yùn)用自如。再次就是課前準(zhǔn)備，這個(gè)包括備課環(huán)節(jié)和上課鈴響之前。一堂好課是磨出來(lái)的，我們要經(jīng)過(guò)多次試講才能發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，不只是用好學(xué)生試講，包括基礎(chǔ)稍差一點(diǎn)的學(xué)生，因?yàn)槲覀儾恢乐v公開(kāi)課時(shí)會(huì)遇到什么樣的學(xué)生，只有這樣才能對(duì)學(xué)情有全面的了解。再就是課前一定要提前入場(chǎng)熟悉場(chǎng)地，這是做好課前心理準(zhǔn)備，不至于太緊張。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索??
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