參加學習體會-資料下載頁
2025-10-04 11:56本頁面
【正文】 勇于創(chuàng)新的精神。只有我們結(jié)合目前學校的現(xiàn)狀，從學校的管理、班級管理、教學方面敢于探索，勇于創(chuàng)新，我們的教育、教學才會呈現(xiàn)出新面貌。2012年9月25日第五篇：參加優(yōu)質(zhì)課評比學習體會參加濟南市小學語文優(yōu)質(zhì)課體會學校***姓名***為了提高我的業(yè)務(wù)水平，在學校領(lǐng)導的關(guān)心和支持下，領(lǐng)導委派我和王秀珍老師，于2013年11月到濟南市平陰縣實驗小學參加了“濟南市小學語文優(yōu)質(zhì)課評選”活動，我們聆聽了20多節(jié)優(yōu)質(zhì)課，這些堂課各有各的特色，讓我受益匪淺。最后濟南市教研員江洪春老師的總結(jié)起到了畫龍點睛的作用，江老師通過聽課總結(jié)了語文教學目前存在的問題：，一律使用宋體或楷體，生字必須用楷體。一段話的開頭必須空兩格，標點要規(guī)范。，老師就是老師，要體現(xiàn)職業(yè)特點，給學生一個好的引導。、形、義，教學時要有所側(cè)重，不能平均用力，不能變成“說字”課。比認讀更重要的是指導書寫，字形、讀音簡單的，一下子就看出來的，不需要什么“加一加”、“減一減”，哪一個筆畫重要直接說，如“姿”這個字的橫很重要，就直接說出來，另如某個字的筆順很重要，一起寫一寫，直接說，別耽誤時間。還有就是理解字義時，有的象形字通過字的演變能很輕松的明白字義，有助于學生對字義的理解，除了這個不能動不動就用甲骨文。在指導書寫時不能繞圈子，不能因為用什么識字方法而淹沒了這個字，要把更多的精力用在指導書寫上。閱讀教學分為四個層次：（1）理解文章內(nèi)容；（2）體會情感；（3）領(lǐng)會表達；（4）運用一定的方法自讀自悟。這里給我留下了很多思考，我們的教學大都只是停留在（1）、（2）這種淺層次面，教學理念達不到與時俱進，我們要深入（3）、（4）層。習作。怎么寫呢？小技法、小策略很重要，在教學中我們要提供一個如何寫好這一段話的點。口語交際。要創(chuàng)設(shè)好情境，訓練要有側(cè)重點，得突出一下語文技能方面訓練。觀課關(guān)鍵是看這節(jié)課學生提供了多少，有些形式多余，如課件多、視頻音樂多。配樂朗讀可以，但是學生在說時、寫字時不能用。記敘文不能以詩的形式出現(xiàn)，形式多余，去掉過分追求形式上，而是放在鉆研教材上。商業(yè)運作的課要和全國小語主導的區(qū)別開，衡量標準就是課程標準。上好一節(jié)課首先要制定好教學目標，制定的教學目標不能籠統(tǒng)，要制定可操作、實用的目標，制定目標時要做到以下4點：解讀文本、教材；把握編者意圖；（參照課文中的泡泡、課后習題等）熟悉課標和年段目標；了解學生的起點。目標制定不好，教學設(shè)計就會很散，目標應起到定向、導航、定位、制約的作用。目前制定目標存在問題：籠統(tǒng)模糊、指向不明；如識字教學要學會哪個字的讀音，哪個新筆畫應明確具體。閱讀目標不能只是“正確、流利、有感情朗讀課文”的籠統(tǒng)目標，要具體到哪一段讀出什么感情。措辭不當，定位不準、目標中缺少學習方法和過程的表述；如：創(chuàng)設(shè)情境，師生合作等這屬于教學方法。通過聯(lián)系上下文理解詞語、借助拼音讀課文等這才是學習方法，不過通過提出問題來理解課文內(nèi)容這種教學交叉法的可以。項目不全，缺學習方法和過程、情感價值觀的目標（通過聯(lián)系上下文提出問題，理解課文內(nèi)容就是方法和過程。邏輯混亂，排序亂。（如閱讀教學目標的順序：理解課文內(nèi)容、體會情感、領(lǐng)會表達、運用一定的方法自讀自悟、情感態(tài)度價值觀。）分類不當。如習作目標：（1）寫什么？（2）怎么寫？有什么小技法？（3）通過這樣寫干什么？增強什么？（4）修改。角度不對。如“使學生??，激發(fā)學生??”這是20年前，這是被動學習?，F(xiàn)在應為“增強??意識；提升??認識。通過這次講課與學習，我深有感觸，在今后我們應該怎么做呢？首先就是潛心學習，研讀教材，學習新的教學理念，逐步向新教學理念靠攏，如閱讀教學要深入領(lǐng)會表達、教給學生一定的方法自讀自悟，放棄原來教師牽著走滿堂灌的教學思想。其次，要注意日常積累，冰凍三尺非一日之寒，要養(yǎng)成一個良好的上課習慣，尤其是評價語的積累，“教師的語言如鑰匙能打開學生心靈的窗戶；如火炬能照亮學生的未來；如種子能深埋在學生的心里?！闭_的、公平合理的課堂教學評價，可以調(diào)動教師課堂教學的積極性，激起學生進行學習的內(nèi)部動因，維持教學過程中學生適度的緊張狀態(tài)，可以使教師和學生把注意力集中在教學任務(wù)的某些重要部分。這種評價語的運用關(guān)鍵在于平常積累，只有經(jīng)常用，到公開課上才能運用自如。再次就是課前準備，這個包括備課環(huán)節(jié)和上課鈴響之前。一堂好課是磨出來的，我們要經(jīng)過多次試講才能發(fā)現(xiàn)更多的問題，不只是用好學生試講，包括基礎(chǔ)稍差一點的學生，因為我們不知道講公開課時會遇到什么樣的學生，只有這樣才能對學情有全面的了解。再就是課前一定要提前入場熟悉場地，這是做好課前心理準備，不至于太緊張。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索??
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