【正文】 并配備專門的心理教師。五、對策與建議加強思想教育，提高自身認識。家長是孩子的第一任老師，對進城務工的農(nóng)村家長進行引導和教育，強化農(nóng)民工家長的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長學會與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長對孩子的獨特的教育功能，引導孩子健康成長。少年兒童的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任，各級政府部門應切實擔負起責任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學基礎建設投資的力度以外，還應當及時將農(nóng)民工子女教育問題納入政府整體規(guī)劃日程，加強對農(nóng)民工子女上學問題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務教育權利和義務的措施。加強農(nóng)村寄宿制學校的建設，加強對留守兒童進行教育與管理。政府應加大對農(nóng)村寄宿制學校的建設力度，并不斷完善其基礎設施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，以對缺失的家庭教育進行補償。學校要利用假期、或春節(jié)家長回家的時機，召開留守兒童家長會，與家長交流，使學校內(nèi)外對兒童的影響產(chǎn)生合力效應。第四篇：留守兒童情況調(diào)查報告留守兒童情況調(diào)查報告馬欄鎮(zhèn)工會一、調(diào)查的背景據(jù)全國婦聯(lián)、中華家庭研究會舉行的中國人口問題研討會透露：，由此產(chǎn)生近XX萬少年兒童留守家中。％。從人的成長階段來說，未成年人處于一個危險的過渡年齡階段，個性正在形成中，可塑性較大。比如，獨立性迅速發(fā)展，而認識能力發(fā)展滯后；精力過剩，活潑好動，但自我控制能力較差，如果受到不良影響，會用之不當，出現(xiàn)行為問題。由于父母長期在外打工，缺乏與孩子的交流，留守兒童交由隔代監(jiān)護或親朋監(jiān)護，家庭環(huán)節(jié)缺失，這種缺失使青少年人格發(fā)育不健全，他們在生活、學習乃至行為、心理等方面的問題較同齡兒童明顯要多。農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設者。他們能否健康成長，不僅涉及千家萬戶的幸福，更關系著全民族素質(zhì)的提高。因此，關愛農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動力轉(zhuǎn)換過程中出現(xiàn)的社會現(xiàn)象，正越來越受到全社會的廣泛關注。目前，我縣有相當一部分的勞動力走出家門，外出打工，走向全國各地。其子女大多留在學校讀書，成為“留守兒童”。二、調(diào)查方法與過程調(diào)查樣本的選擇為了更深入地了解我縣農(nóng)村留守兒童的實際情況，我們以馬欄鎮(zhèn)為樣本，作為調(diào)查區(qū)域。調(diào)查內(nèi)容我們的調(diào)查，旨在了解對留守兒童家庭教育影響比較大的第二監(jiān)護人的年齡、文化程度，留守兒童目前在學校學業(yè)成績、行為表現(xiàn)等狀況。調(diào)查方法差”是普遍現(xiàn)象，必須引起我們的高度重視。（3）在現(xiàn)今的社會背景下，學校教育要對留守兒童擔負起更重的教育與管理責任，以高度的負責態(tài)度和忘我的愛心，研究教育教學方法，提高對留守兒童的教育效率。比如，對留守兒童建立檔案，進行跟蹤輔導；經(jīng)常與其父母取得聯(lián)系，給予親情呵護；經(jīng)常走訪，提高第二監(jiān)護人的教育能力。（4）解決農(nóng)村留守兒童問題是一個社會系統(tǒng)工程，僅靠婦聯(lián)與學校的力量是遠遠不夠的，需要各級政府的高度重視和社會各方面的群策群力。有關專家建議，解決農(nóng)村留守兒童最好的出路：一是大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就在本地，既利用了當?shù)刭Y源優(yōu)勢，又吸納了剩余勞動力，使他們既可以照顧孩子，又能夠創(chuàng)收，也能促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展，推動城鎮(zhèn)化進程；二是改革戶籍制度，逐步弱化乃至取消與戶籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保證勞動力的全程流動。總之，全社會都應該來關護留守兒童，一是對兒童負責、對民族負責、對祖國的未來負責；二是不能讓祖國的勞動大軍為國家建設流汗之后，再因為孩子流淚。6第五篇：留守兒童基本情況調(diào)查報告學校留守學生基本情況調(diào)研報告董文娟隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的加快，越來越多的青壯年農(nóng)村人口進入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒有條件隨父母流動到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類未成年的特殊群體稱為留守兒童。如今，留守兒童日益突出并受到社會各界關注。針對我校留守學生情況和開展留守學生教育的工作,現(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢阂弧?我校農(nóng)村中小學留守兒童數(shù)據(jù)統(tǒng)計我校是農(nóng)村初中制學校。XX年秋季新學期，我校共有在校學生406名，其中絕大多數(shù)是農(nóng)村學生，父母大多在外打工。以七年級1班為例，總學生數(shù)41名，其中26名為雙親留守兒童，2名為單親留守兒童，13名非留守兒童。留守兒童的比例達62%左右。在留守兒童中，大部分的直接監(jiān)護人是他們的爺爺奶奶。二、 留守兒童存在的問題分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我鎮(zhèn)，勞務輸出已成為農(nóng)民致富謀發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女讀書的重要經(jīng)濟來源。但同時，打工農(nóng)民的子女卻遠離了父母，成為了“留守孩子”。從打工父母回家頻率分析：外出打工的父母回家頻率低，一般每年回家1—2次，在家停留的時間較短，與留守孩子溝通的交流較少，更說不上對子女進行應有的家庭教育。由于長期缺乏親情的關愛、父母的有效教育和管理，他們的健康成長已經(jīng)成為一個當前不容忽視的問題，歸納起來主要有以下幾個方面：第一，安全問題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護人，但父母所委托的監(jiān)護人由于年齡、經(jīng)濟、生活等等各種方面的原因，無法對孩子進行有效的監(jiān)管。而且他們往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護責任了，至于其他的事情則屬于孩子學校的事情了。因此在課余和節(jié)假日等老師無法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了“不受監(jiān)護”的人。此外，青少年兒童缺乏自我保護意識和能力。父母不在身邊，他們極容易成為某些不法分子的目標。第二，心理人格問題。留守兒童由于缺乏與父母溝通交流的機會，存在嚴重的“親情饑渴”，他們在遇到失敗、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時，沒有自己信賴的長輩可以傾訴和指導，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問題：(1)自卑封閉、自暴自棄、上進心不強，不愿意與人交流、性格內(nèi)向。老師找其談話容易掉眼淚。(2)自尊心過強，內(nèi)心較敏感，對親朋師友的管教和批評容易產(chǎn)生較強的逆反心理，愛斤斤計較，不合群。(3) 冷漠乏信，情緒易波動，愛發(fā)脾氣。對父母的外出不理解，產(chǎn)生怨恨，父母回家了甚至故意疏遠他們。一些留守孩子甚至把父母當成了“提款機”。親情呵護的缺失，使得孩子們不懂得去享受被愛和去關愛別人。家庭是兒童接觸最早、接觸時間最長的成長環(huán)境，在兒童最具可塑性的時候，主要是在家庭中度過的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結構等都對孩子的人格產(chǎn)生著長期而深遠的影響。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動對健康心理的形成有著重要的促進作用。心理健康和(請你收藏好 范 文，請便下次訪問)人格發(fā)展問題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問題，也是最突出的問題。這使得他們認識問題和解決問題時容易產(chǎn)生偏狹的認識和過激行為。第三，道德品行問題。由于父母長期遠離，留守兒童無法感受父母在情感上