【正文】 并配備專(zhuān)門(mén)的心理教師。五、對(duì)策與建議加強(qiáng)思想教育，提高自身認(rèn)識(shí)。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，對(duì)進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村家長(zhǎng)進(jìn)行引導(dǎo)和教育，強(qiáng)化農(nóng)民工家長(zhǎng)的家庭教育觀念及其重要性，讓農(nóng)民工家長(zhǎng)學(xué)會(huì)與孩子溝通、交流以及教育孩子的正確方式，發(fā)揮家長(zhǎng)對(duì)孩子的獨(dú)特的教育功能，引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。少年兒童的教育歷來(lái)是家庭、學(xué)校與社會(huì)共同的責(zé)任，各級(jí)政府部門(mén)應(yīng)切實(shí)擔(dān)負(fù)起責(zé)任，發(fā)揮其功能和作用。加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度以外，還應(yīng)當(dāng)及時(shí)將農(nóng)民工子女教育問(wèn)題納入政府整體規(guī)劃日程，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)民工子女上學(xué)問(wèn)題的調(diào)研和研究，提出和采取保證農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育權(quán)利和義務(wù)的措施。加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)留守兒童進(jìn)行教育與管理。政府應(yīng)加大對(duì)農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建設(shè)力度，并不斷完善其基礎(chǔ)設(shè)施，要盡量為雙親在外地或親友不能有效地提供完整成長(zhǎng)環(huán)境的農(nóng)村留守兒童提供住宿便利。讓留守兒童在老師、同學(xué)群體中成長(zhǎng)，以對(duì)缺失的家庭教育進(jìn)行補(bǔ)償。學(xué)校要利用假期、或春節(jié)家長(zhǎng)回家的時(shí)機(jī)，召開(kāi)留守兒童家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)交流，使學(xué)校內(nèi)外對(duì)兒童的影響產(chǎn)生合力效應(yīng)。第四篇：留守兒童情況調(diào)查報(bào)告留守兒童情況調(diào)查報(bào)告馬欄鎮(zhèn)工會(huì)一、調(diào)查的背景據(jù)全國(guó)婦聯(lián)、中華家庭研究會(huì)舉行的中國(guó)人口問(wèn)題研討會(huì)透露：，由此產(chǎn)生近XX萬(wàn)少年兒童留守家中。％。從人的成長(zhǎng)階段來(lái)說(shuō)，未成年人處于一個(gè)危險(xiǎn)的過(guò)渡年齡階段，個(gè)性正在形成中，可塑性較大。比如，獨(dú)立性迅速發(fā)展，而認(rèn)識(shí)能力發(fā)展滯后；精力過(guò)剩，活潑好動(dòng)，但自我控制能力較差，如果受到不良影響，會(huì)用之不當(dāng)，出現(xiàn)行為問(wèn)題。由于父母長(zhǎng)期在外打工，缺乏與孩子的交流，留守兒童交由隔代監(jiān)護(hù)或親朋監(jiān)護(hù)，家庭環(huán)節(jié)缺失，這種缺失使青少年人格發(fā)育不健全，他們?cè)谏?、學(xué)習(xí)乃至行為、心理等方面的問(wèn)題較同齡兒童明顯要多。農(nóng)村留守兒童，是兒童群體的重要組成部分，也是未來(lái)農(nóng)村貧困地區(qū)脫貧致富的建設(shè)者。他們能否健康成長(zhǎng)，不僅涉及千家萬(wàn)戶(hù)的幸福，更關(guān)系著全民族素質(zhì)的提高。因此，關(guān)愛(ài)農(nóng)村留守兒童，解決好這一人口城市化、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)換過(guò)程中出現(xiàn)的社會(huì)現(xiàn)象，正越來(lái)越受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注。目前，我縣有相當(dāng)一部分的勞動(dòng)力走出家門(mén)，外出打工，走向全國(guó)各地。其子女大多留在學(xué)校讀書(shū)，成為“留守兒童”。二、調(diào)查方法與過(guò)程調(diào)查樣本的選擇為了更深入地了解我縣農(nóng)村留守兒童的實(shí)際情況，我們以馬欄鎮(zhèn)為樣本，作為調(diào)查區(qū)域。調(diào)查內(nèi)容我們的調(diào)查，旨在了解對(duì)留守兒童家庭教育影響比較大的第二監(jiān)護(hù)人的年齡、文化程度，留守兒童目前在學(xué)校學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)等狀況。調(diào)查方法差”是普遍現(xiàn)象，必須引起我們的高度重視。（3）在現(xiàn)今的社會(huì)背景下，學(xué)校教育要對(duì)留守兒童擔(dān)負(fù)起更重的教育與管理責(zé)任，以高度的負(fù)責(zé)態(tài)度和忘我的愛(ài)心，研究教育教學(xué)方法，提高對(duì)留守兒童的教育效率。比如，對(duì)留守兒童建立檔案，進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)；經(jīng)常與其父母取得聯(lián)系，給予親情呵護(hù)；經(jīng)常走訪，提高第二監(jiān)護(hù)人的教育能力。（4）解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，僅靠婦聯(lián)與學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要各級(jí)政府的高度重視和社會(huì)各方面的群策群力。有關(guān)專(zhuān)家建議，解決農(nóng)村留守兒童最好的出路：一是大力發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)就在本地，既利用了當(dāng)?shù)刭Y源優(yōu)勢(shì)，又吸納了剩余勞動(dòng)力，使他們既可以照顧孩子，又能夠創(chuàng)收，也能促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)城鎮(zhèn)化進(jìn)程；二是改革戶(hù)籍制度，逐步弱化乃至取消與戶(hù)籍相聯(lián)系的城鄉(xiāng)隔離的各種制度，從而保證勞動(dòng)力的全程流動(dòng)。總之，全社會(huì)都應(yīng)該來(lái)關(guān)護(hù)留守兒童，一是對(duì)兒童負(fù)責(zé)、對(duì)民族負(fù)責(zé)、對(duì)祖國(guó)的未來(lái)負(fù)責(zé)；二是不能讓祖國(guó)的勞動(dòng)大軍為國(guó)家建設(shè)流汗之后，再因?yàn)楹⒆恿鳒I。6第五篇：留守兒童基本情況調(diào)查報(bào)告學(xué)校留守學(xué)生基本情況調(diào)研報(bào)告董文娟隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的青壯年農(nóng)村人口進(jìn)入城市，其中一部分孩子隨父母涌入城市。但是更多的孩子沒(méi)有條件隨父母流動(dòng)到城市，只好繼續(xù)留在在農(nóng)村。他們由自己的祖父母或其他親戚照料，這類(lèi)未成年的特殊群體稱(chēng)為留守兒童。如今，留守兒童日益突出并受到社會(huì)各界關(guān)注。針對(duì)我校留守學(xué)生情況和開(kāi)展留守學(xué)生教育的工作,現(xiàn)將情況匯總?cè)缦拢阂弧?我校農(nóng)村中小學(xué)留守兒童數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)我校是農(nóng)村初中制學(xué)校。XX年秋季新學(xué)期，我校共有在校學(xué)生406名，其中絕大多數(shù)是農(nóng)村學(xué)生，父母大多在外打工。以七年級(jí)1班為例，總學(xué)生數(shù)41名，其中26名為雙親留守兒童，2名為單親留守兒童，13名非留守兒童。留守兒童的比例達(dá)62%左右。在留守兒童中，大部分的直接監(jiān)護(hù)人是他們的爺爺奶奶。二、 留守兒童存在的問(wèn)題分析調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在我鎮(zhèn)，勞務(wù)輸出已成為農(nóng)民致富謀發(fā)展的一條重要途徑，也成為他們供子女讀書(shū)的重要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。但同時(shí)，打工農(nóng)民的子女卻遠(yuǎn)離了父母，成為了“留守孩子”。從打工父母回家頻率分析：外出打工的父母回家頻率低，一般每年回家1—2次，在家停留的時(shí)間較短，與留守孩子溝通的交流較少，更說(shuō)不上對(duì)子女進(jìn)行應(yīng)有的家庭教育。由于長(zhǎng)期缺乏親情的關(guān)愛(ài)、父母的有效教育和管理，他們的健康成長(zhǎng)已經(jīng)成為一個(gè)當(dāng)前不容忽視的問(wèn)題，歸納起來(lái)主要有以下幾個(gè)方面：第一，安全問(wèn)題。留守兒童雖然有一定的監(jiān)護(hù)人，但父母所委托的監(jiān)護(hù)人由于年齡、經(jīng)濟(jì)、生活等等各種方面的原因，無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行有效的監(jiān)管。而且他們往往認(rèn)為只要讓孩子吃飽穿暖就算盡到了監(jiān)護(hù)責(zé)任了，至于其他的事情則屬于孩子學(xué)校的事情了。因此在課余和節(jié)假日等老師無(wú)法監(jiān)管的情況下，留守孩子則成了“不受監(jiān)護(hù)”的人。此外，青少年兒童缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力。父母不在身邊，他們極容易成為某些不法分子的目標(biāo)。第二，心理人格問(wèn)題。留守兒童由于缺乏與父母溝通交流的機(jī)會(huì)，存在嚴(yán)重的“親情饑渴”，他們?cè)谟龅绞?、憂郁、悲憤、孤寂等不同的情形時(shí)，沒(méi)有自己信賴(lài)的長(zhǎng)輩可以?xún)A訴和指導(dǎo)，在心理、性格上很容易走上極端，多出現(xiàn)以下方面的問(wèn)題：(1)自卑封閉、自暴自棄、上進(jìn)心不強(qiáng)，不愿意與人交流、性格內(nèi)向。老師找其談話容易掉眼淚。(2)自尊心過(guò)強(qiáng)，內(nèi)心較敏感，對(duì)親朋師友的管教和批評(píng)容易產(chǎn)生較強(qiáng)的逆反心理，愛(ài)斤斤計(jì)較，不合群。(3) 冷漠乏信，情緒易波動(dòng)，愛(ài)發(fā)脾氣。對(duì)父母的外出不理解，產(chǎn)生怨恨，父母回家了甚至故意疏遠(yuǎn)他們。一些留守孩子甚至把父母當(dāng)成了“提款機(jī)”。親情呵護(hù)的缺失，使得孩子們不懂得去享受被愛(ài)和去關(guān)愛(ài)別人。家庭是兒童接觸最早、接觸時(shí)間最長(zhǎng)的成長(zhǎng)環(huán)境，在兒童最具可塑性的時(shí)候，主要是在家庭中度過(guò)的。孩子與父母建立的早期依戀、父母的教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等都對(duì)孩子的人格產(chǎn)生著長(zhǎng)期而深遠(yuǎn)的影響。良好的家庭氛圍、和諧的親子互動(dòng)對(duì)健康心理的形成有著重要的促進(jìn)作用。心理健康和(請(qǐng)你收藏好 范 文，請(qǐng)便下次訪問(wèn))人格發(fā)展問(wèn)題是留守兒童最容易出現(xiàn)的問(wèn)題，也是最突出的問(wèn)題。這使得他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生偏狹的認(rèn)識(shí)和過(guò)激行為。第三，道德品行問(wèn)題。由于父母長(zhǎng)期遠(yuǎn)離，留守兒童無(wú)法感受父母在情感上