上學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作計(jì)劃-資料下載頁
2024-10-11 11:11本頁面
【正文】 十二月：?！⒖偨Y(jié)并歸檔。、作業(yè)批改的常規(guī)檢查。大 水 井 小 學(xué)2012年9月第五篇：小學(xué)上學(xué)期教研工作計(jì)劃小學(xué)上學(xué)期教研工作計(jì)劃丘北教育廖俊教學(xué)是學(xué)校工作的重中之重，提高教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)教育工作者義不容辭的責(zé)任，開展教研活動(dòng)又是一項(xiàng)“短、平、快”的項(xiàng)目。我鎮(zhèn)小學(xué)歷來重視教研工作，在上級(jí)主管部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校行政的直接領(lǐng)導(dǎo)下，我鎮(zhèn)教學(xué)研究工作已順利完成了期初預(yù)定的內(nèi)容，現(xiàn)作如下計(jì)劃：一、構(gòu)建教學(xué)研究的平臺(tái)，努力提高教學(xué)質(zhì)量教學(xué)研究?jī)?nèi)容廣泛，涉及面多，人、財(cái)、物的需求量大。我們結(jié)合我鎮(zhèn)的實(shí)際，已構(gòu)建了校、村、鎮(zhèn)三級(jí)教育科研網(wǎng)絡(luò)，主要完成不同層次的教學(xué)研究和科研工作，具體完成情況如下：以23所完小為單位開展校本培訓(xùn)，每個(gè)教師每學(xué)期上一節(jié)示范課，聽十節(jié)示范課，這是我鎮(zhèn)一個(gè)最大的研究平臺(tái)，也是最基礎(chǔ)的平臺(tái)，它輻射23個(gè)校點(diǎn)，231個(gè)教學(xué)班，323個(gè)教職工，%，并列入獎(jiǎng)懲內(nèi)容之一，通過教師們互相聽課、取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高上課駕馭能力。以村為單位組織的教學(xué)研究，形式多樣，各村按期初預(yù)計(jì)，共開展了1次全村性的教學(xué)研究活動(dòng)，分別對(duì)小學(xué)各年級(jí)的課程進(jìn)行了教學(xué)觀摩、講評(píng)、講座等研究，形成了村與村互相比較，互趕先進(jìn)的場(chǎng)面。以鎮(zhèn)為單位的教學(xué)研究活動(dòng)，每學(xué)期舉行一次，主要形式為送課下村，村際交流、集中培訓(xùn)等，內(nèi)容主要征對(duì)新課程的教學(xué)工作。1積極營(yíng)造以教研提高質(zhì)量的氛圍，我鎮(zhèn)致力于教學(xué)研究之風(fēng)吹遍了整個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在這個(gè)山頭有教研、在這個(gè)槽底也有教研，在風(fēng)景如畫的壩區(qū)更有教研。為了進(jìn)一步推廣教育科研工作，我們組織老師積極撰寫各種材料，教師每學(xué)期完成一份教學(xué)反思、教學(xué)論文、教學(xué)案例評(píng)析等，組織人員編定成冊(cè)，下發(fā)供教師們參考，此項(xiàng)工作于12月底已全部完成。二、抓住教師的培訓(xùn)，促進(jìn)良性循環(huán)教師是我們提高教學(xué)質(zhì)量的生力軍，我們必須緊緊依靠教師，積極鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷提高和培訓(xùn)活動(dòng)，提高教師的文化素質(zhì)，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎(chǔ)。目前的教學(xué)可以說是信息教學(xué)，教師們閉門自守是不行的，只有派出去，讓他們擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)知識(shí)，方能站住腳跟。三、找出差距、確定目標(biāo)我鎮(zhèn)小學(xué)雖然有投身于改革的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子，有勇于實(shí)踐的四百多名教師，有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的十套遠(yuǎn)程教育接收點(diǎn)，有五套播放點(diǎn)，但還存在許多問題，具體如下：教學(xué)設(shè)備落后，全鎮(zhèn)六千多小學(xué)生、55個(gè)校點(diǎn)，四百多名教師，卻沒有一套象樣的多媒體教室，嚴(yán)重阻礙了我鎮(zhèn)教學(xué)的各種活動(dòng)的正常、健康、有序地發(fā)展。部份教師思想認(rèn)識(shí)不到位，總以為用新課程的方法教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難于提高，更有人認(rèn)為“上課用新課程，而考試卻用老標(biāo)準(zhǔn)”，又如何能提高質(zhì)量？這些觀點(diǎn)雖然片面，卻道出了教師們的心聲，也反映了我們?cè)诮谈闹械牟蛔阒?，有待于日后的努力。新課程教學(xué)的培訓(xùn)工作，受訓(xùn)人員少，理念不系統(tǒng)，教學(xué)模式如何？我們的教師沒有準(zhǔn)確的標(biāo)準(zhǔn)，而“摸著石頭過河”又會(huì)走彎路，甚至走死路。教師走入社會(huì)的少，只局限于所上的教材，導(dǎo)致在課本課程的開發(fā)和運(yùn)用上始終是一個(gè)空白，當(dāng)然也有些現(xiàn)實(shí)的因素，我們地區(qū)落后，沒有什么可編的，但更重要的是教師觀念問題，總認(rèn)我們自己編寫的內(nèi)容還達(dá)不到要求，不敢引入課堂，導(dǎo)致我們的教學(xué)脫離了實(shí)際，脫離了生活。
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