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20xx年關于幼兒園教師個人工作總結范文及自評-資料下載頁

2025-10-01 14:16本頁面
  

【正文】 在評價體系中,應把教師的專業(yè)行為,還是專業(yè)知識,抑或專業(yè)態(tài)度作為核心的評價內容,才更有助于幫助教師自我反思?這也就需要考慮,在指標描述中應如何處理專業(yè)知識、專業(yè)態(tài)度與專業(yè)行為表現(xiàn)之間的關系?第三,教師的專業(yè)發(fā)展既然是一個持續(xù)的過程,需要經(jīng)歷若干階段,那么,對不同教師的專業(yè)要求只做量上的區(qū)別呢,還是針對不同發(fā)展階段的教師最關心的或最迫切需要解決的不同問題提出有 質 的差異的專業(yè)要求? 對于第一個問題,我們認為,由于幼兒園教育的特殊性,專業(yè)的幼兒園教師必須承擔多種角色和職責,她不僅對兒童在園期間直接負有保教責任,特別是要把保育和教育兩大類職責結合在一起,而且對幫助和支持家長負有責任,這是一種間接保教的責任。如果從增進幼兒福利和發(fā)展這一更廣闊的視野出發(fā),幼教行業(yè)要達到較高的專業(yè)水準,教師除了勝任現(xiàn)有的保教工作之外,還有責任保障和促進自己的專業(yè)發(fā)展,甚至有責任為整個專業(yè)領域的專業(yè)化做出努力。鑒于此,在專業(yè)發(fā)展的自評體系中,我們以保障和促進兒童的身心健康和發(fā)展為核心,盡可能全面地羅列教師的職責范圍,使評價體系的指標涵蓋一切影響兒童全面均衡發(fā)展的因素。 由此,在我們研制的自評體系中,不僅會涉及影響兒童身體健康和認知發(fā)展的工作,還會涉及影響兒童語言、自我意識、社會性、創(chuàng)造性、審美和表達等各方面發(fā)展的工作。不僅會涉及教師組織的專門學習活動,還會涉及教師在常規(guī)生活中與兒童的互動、環(huán)境的布置和創(chuàng)設、作息和活動規(guī)則的制訂、與家長的溝通和合作。此外,自評體系還包含了教師促進自身專業(yè)發(fā)展的一些要求。 同樣由于幼兒園工作的特殊性,我們認為,每個幼兒園教師在完成基本職責上都必須是 多面手 ,但是,要更好地為幼兒及其家庭提供高質量的、專業(yè)的服務,同時又需要幼兒園教師有不同的專長,在一個高水平上分工合作。因此,在自評體系中,我們將新手教師的角色定位在 多面手 上,而將成熟教師的角色定位VII
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