【正文】 ，甚至在學(xué)生的名字上調(diào)動(dòng)文思，以泄為快。教師的這些言行大大地傷害了學(xué)生的自尊心，極易引發(fā)學(xué)生的憤恨和對(duì)立情緒，甚至產(chǎn)生報(bào)復(fù)心理，從而破壞師生間的正常關(guān)系。那些動(dòng)輒體罰學(xué)生的教師，從當(dāng)時(shí)的情境看似乎鎮(zhèn)住了學(xué)生，解脫了自己的困境并維護(hù)了教師的自尊，但實(shí)際上卻把自己從一個(gè)正面教育者的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生敵視的對(duì)象。許多實(shí)際案例表明，教師對(duì)學(xué)生的體罰或變相體罰，不能從根本上改善班級(jí)的風(fēng)紀(jì)，更不能增進(jìn)學(xué)生的自律，反而會(huì)使問題進(jìn)一步惡化，甚至導(dǎo)致師生之間產(chǎn)生激烈的沖突。(4)有損教師與學(xué)校的形象。教師在動(dòng)怒體罰學(xué)生時(shí)，由于情緒激動(dòng)，言行往往失態(tài)，這不僅有損教師為人師表的形象，同時(shí)也大大降低了教師作為一個(gè)教育工作者的人格魅力。教師對(duì)學(xué)生的體罰行為還會(huì)損害學(xué)校的聲譽(yù)和形象，在教師體罰學(xué)生現(xiàn)象較嚴(yán)重的學(xué)校，許多學(xué)生紛紛要求轉(zhuǎn)學(xué)，少數(shù)學(xué)生甚至拒不上學(xué)，結(jié)果造成大量流失生，給家庭和社會(huì)帶來沉重的包袱。(5)使家庭教育與學(xué)校教育之間出現(xiàn)鴻溝。從調(diào)查反映的情況看，絕大多數(shù)的家長(zhǎng)不贊成教師以體罰或變相體罰的方式教育學(xué)生，教師體罰學(xué)生的行為易引發(fā)教師、家長(zhǎng)之間的矛盾，從而影響學(xué)校教育和家庭教育之間的合作關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)校教育和家庭教育之間出現(xiàn)鴻溝。四、解決問題的對(duì)策設(shè)想，啟迪教師的民主意識(shí)各級(jí)教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有計(jì)劃、有步驟地組織教師學(xué)習(xí)國(guó)家已經(jīng)頒布的各種教育法規(guī)，尤其對(duì)一些具體的有關(guān)嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生的法律條款，如《義務(wù)教育法》第十六條、《教師法》第三十七條、《未成年人保護(hù)法》第十九條等更應(yīng)當(dāng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)教師的法制觀念和守法意識(shí)，提高教師對(duì)“法”的規(guī)范性和約束性的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)教師自覺地約束自己的行為，形成依法施教的良好風(fēng)氣。此外，要清除教師思想意識(shí)中的封建殘余以及舊的教育傳統(tǒng)遺留下來的有害偏見，加強(qiáng)教師的民主思想教育，啟迪教師的民主意識(shí)，重視強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中師生之間的民主與平等，從而避免教師體罰或變相體罰學(xué)生這種違法行為的發(fā)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先應(yīng)當(dāng)以《教師職業(yè)道德規(guī)范》為準(zhǔn)則，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育，提高教師的師德境界和敬業(yè)精神，使教師真正做到熱愛事業(yè)、熱愛學(xué)生、為人師表。其次，還要幫助教師努力提高教學(xué)水平和管理水平，在教育方法上堅(jiān)持正面教育，以疏導(dǎo)、表?yè)P(yáng)為主，不斷吸收成功的教育經(jīng)驗(yàn)，使教師們?cè)趯?shí)踐中不斷提高教育素質(zhì)和教育藝術(shù)。再則，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要幫助督促教師，尤其是青年教師培養(yǎng)和鍛煉自己的自制能力，無論在何種情況下都不允許教師失去理智而體罰學(xué)生。為督促教師教育行為的規(guī)范化，教育行政部門和學(xué)校都應(yīng)建立起配套完整并切實(shí)可行的教師管理制度和有效的監(jiān)督機(jī)制。特別是教育行政部門要建立真正意義上的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以便有效地監(jiān)督教育法律的執(zhí)行情況。要有能經(jīng)常檢查的、嚴(yán)格的工作制度，以免惡性事件的發(fā)生。，端正辦學(xué)思想學(xué)校、教育行政部門以及社會(huì)各界要大力宣傳黨的教育方針政策，從“應(yīng)試教育”中解放出來，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的真正轉(zhuǎn)軌。同時(shí)注意糾正教師管理中的一些不得當(dāng)做法，使教師具有正確的教育行為，從根本上遏止教師體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的發(fā)生與蔓延。主要參考資料： 、趙慧軍：《懲罰與兒童的發(fā)展和教育》，《教育探索》1992年第1期。：《對(duì)于中小學(xué)校中懲罰情況的調(diào)查與思考》，《西北師大學(xué)報(bào)，社會(huì)科學(xué)版》1991年8月。：《中小學(xué)教育中的法律問題案例評(píng)析》，北京師范大學(xué)出版社1992年版。：《教育社會(huì)學(xué)》，人民教育出版社1990年10月版。：《教育法規(guī)咨詢》，遼寧大學(xué)出版社1993年5月版。（責(zé)任編輯 嵇秀梅）第四篇：無體罰變相體罰證明證明金灣區(qū)西湖幼兒園經(jīng)過家長(zhǎng)委員會(huì)及各位家長(zhǎng)的真誠(chéng)反饋，一致認(rèn)同在2009——2010無體罰或變相體罰幼兒的現(xiàn)象。家長(zhǎng)委員會(huì)及家長(zhǎng)代表簽名：第五篇：對(duì)體罰與變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的處理措施對(duì)體罰與變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的處理措施為了保證學(xué)校教育教學(xué)工作的正常開展，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)校辦學(xué)宗旨，經(jīng)學(xué)校校委會(huì)討論特制定對(duì)體罰與變相體罰學(xué)生現(xiàn)象的處理措施：教職員工不得以任何理由體罰與變相體罰學(xué)生。出現(xiàn)體罰學(xué)生現(xiàn)象，學(xué)校將責(zé)令其教職工向全班學(xué)生當(dāng)面作出檢討，并將檢討書印發(fā)至學(xué)生家長(zhǎng)。體罰學(xué)生的教職工承擔(dān)受罰學(xué)生的一切檢查與醫(yī)療費(fèi)用，并前往學(xué)生家庭向家長(zhǎng)作出解釋與賠禮道歉。對(duì)體罰學(xué)生的教師，學(xué)校將取消該教師該評(píng)優(yōu)評(píng)先資格；并扣除當(dāng)月安全與教學(xué)兩項(xiàng)津貼。有此現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，當(dāng)事人應(yīng)第一時(shí)間匯報(bào)校長(zhǎng)室，不得隱瞞與歪曲事實(shí)，主動(dòng)配合學(xué)校處理好事情并接受教育。體罰學(xué)生情節(jié)嚴(yán)重者，學(xué)校將予以解聘，并上報(bào)上級(jí)教育行政部門備案。因體罰與變相體罰學(xué)生造成嚴(yán)重后果者，當(dāng)事人承擔(dān)一切經(jīng)濟(jì)賠償和治療費(fèi)用并依照法制法規(guī)追究其法律責(zé)任。本專項(xiàng)制度自公布之日起執(zhí)行。