小學(xué)語文六年級教案資料——正確理解和運用“文中提示語”-資料下載頁
2025-09-27 19:07本頁面
【正文】 ，談?wù)勀銈儗@個問題的看法。（學(xué)生分組討論） 教師：哪位同學(xué)愿意談?wù)勛约旱目捶ǎ▽W(xué)生發(fā)言） 教師：同學(xué)們一定和列寧一樣，為灰雀重返樹林，為孩子勇于改正錯誤而高興！現(xiàn)在請大家以喜悅的心情朗讀課文最后三個自然段。（學(xué)生讀書） 在教學(xué)中運用好文中提示語，還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力方面發(fā)揮提示語的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！ 镀婀值拇笫^》中的第二個提示語是：想不到，這項研究成果竟然和童年的疑問有關(guān)。這個提示語體現(xiàn)了李四光的不懷疑不能見真理的名言。教師如能引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個提示語開展討論，并輔以適當(dāng)?shù)狞c撥和講解，使學(xué)生認(rèn)識到疑問是獲得真知的先導(dǎo)，是打開知識寶庫的鑰匙，將對拓展學(xué)生思維空間、提升學(xué)生的閱讀期待起到很大的促進(jìn)作用。 內(nèi)容總結(jié)
（1）小學(xué)語文六年級教案資料——正確理解和運用“文中提示語”
一、文中提示語的特點和作用
人教版三年級上冊教材進(jìn)一步加大了改革力度，課文導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)的改進(jìn)尤為顯著
（2）圍繞這一提示語可以開展如下教學(xué)活動：
教師：草地會變色，真是有趣的現(xiàn)象
（3）（學(xué)生讀課文）
教師：同桌相互交流，說一說草地怎么會變色
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