【正文】 的認識奠定基礎(chǔ)。再如：《小明的一天》一課，課前一天先請學(xué)生注意觀察自己起床、上學(xué)、放學(xué)、休息等時間，初步建立時間觀念，再匯報了解的情況。以此為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)《認識鐘表》知識已是水到渠成。如此與學(xué)生生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容，增強了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實性、趣味性，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并受到遵守時間、合理安排時間的養(yǎng)成教育。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境心理學(xué)認為：興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。而小學(xué)生總是對身邊所熟悉的事物更感興趣，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果把數(shù)學(xué)知識置于一個生動活潑的生活情境中去學(xué)習(xí)，更易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在教學(xué)《比較輕重》這一課時，我變教材中小熊與小猴玩蹺蹺板的場景為我班同學(xué)間玩蹺蹺板的紀實錄像，同學(xué)們表現(xiàn)得特別興奮。當看到瘦小的學(xué)生周文怎么也壓不起高大的楊帆時，大家的興趣更濃，甚至大笑起來。這時，我引出課題，大家興趣盎然，同時也鍛煉了他們的觀察力。實踐證明，構(gòu)建良好的“生活課堂”，以趣激思是促使學(xué)生主動探究的有效方法?！吧钗丁焙汀皵?shù)學(xué)味”互相融合，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)知識實踐化的過程中，體會到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。教學(xué)中我深刻體會到，只有還原知識的生活本原，使教學(xué)的內(nèi)容不僅貼近而且融入學(xué)生的生活，使教學(xué)扎根于深厚的生活土壤之中，才能使書本上符號化的知識具有生命狀態(tài)，才能使數(shù)學(xué)課堂充滿生命的活力，使學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)，更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)思想方法，乃至發(fā)展數(shù)學(xué)。二、在實際教學(xué)中,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)。最初打開數(shù)學(xué)教材,給我的印象是:它就象是一本卡通故事書,每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個小故事來把它表達出來,并把知識融入到學(xué)生的生活當中,與學(xué)生的實際生活緊密相連。光靠一支粉筆和一張嘴來教學(xué)是不行的。在實際教學(xué)中,我除了運用信息技術(shù)和多媒體教學(xué)以外,我還注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實生活,用數(shù)學(xué)的方法去解決一些日常生活中的問題,還要注重學(xué)生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng),怎樣才能使學(xué)生愿意學(xué)并學(xué)好數(shù)學(xué)呢?培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的愿望。如：剛?cè)雽W(xué)的一年級孩子,大部分都受到學(xué)前教育,所以說,他們對數(shù)學(xué)并不是一無所知,但對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣卻是不盡相同的因此,在上第一節(jié)數(shù)學(xué)課《生活中的數(shù)》時,我先讓學(xué)生觀察他們新的學(xué)習(xí)環(huán)境——教室,讓他們尋找教室中的數(shù),又領(lǐng)學(xué)生到校園進行參觀,尋找校園中的數(shù),然后告訴學(xué)生:“這就是數(shù)學(xué),其實數(shù)學(xué)就在我們身邊,使學(xué)生對數(shù)學(xué)逐漸產(chǎn)生了親切感。有意識創(chuàng)設(shè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍和生動有趣的學(xué)習(xí)情境?！昂猛妗笔呛⒆拥奶煨?怎樣才能讓孩子在玩中獲得知識呢?我針對每課不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,編排設(shè)計了很多不同的游戲、故事??如:在上“認識物體和圖形”一課時,我讓孩子帶來了 許多物體和圖形,先讓他們以小組為單位介紹自己帶來的物品, 后放到一起數(shù)一數(shù),看看每種物體、圖形各有幾個。這樣不僅使學(xué)生認識了數(shù),還為以后的分類課打好了基礎(chǔ),更培養(yǎng)了孩子的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、思考、,有很多題的答案都不是唯一的這就需要我們抓住時機,鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當我問道“誰:還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當我講《9加幾》這一課時,大多數(shù)學(xué)生都能運用“湊十法”計算9加幾的題目。這時候有一個同學(xué)說:“老師我不是這樣算的”“那你是怎樣算的?”,他把算法說出來以后我當時特別高興,就借機說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他孩子說:“其實算法很多,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服、襪子的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出了連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題?？梢?只要我們能適時抓住機會,并加以正確引導(dǎo),相信孩子們是有潛能可挖的。培養(yǎng)孩子的生活實踐能力。許多孩子在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意了。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)孩子的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《認識人民幣》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進行調(diào)查,看看它們是什么價錢把它記下來,之后又讓學(xué)生帶來了各種不同面值的人民幣,叫學(xué)生扮演“商場小經(jīng)理”和“顧客”把各種物品按自己的想法買下來。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實生活中。第五篇：淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂淺談如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂啟東市聚陽小學(xué)黃建榮226234 摘要 教學(xué)應(yīng)建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式。把學(xué)生置于課堂的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂的效益。課堂提問能激發(fā)學(xué)生積極主動思考，獨立探究，掌握知識，有效拓展和引申學(xué)生的思維能力。關(guān)鍵詞及時捕捉 化靜為動 發(fā)展興趣新課標指出在學(xué)習(xí)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，要促使學(xué)生積極主動地建構(gòu)知識。課堂學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過程，使他們生動活潑地自主學(xué)習(xí)，積極主動地自我發(fā)展，使他們具有自己去獲取新信息、學(xué)得新知識、運用新知識的能力，是學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體標志。隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)老師越來越重視課堂上將學(xué)生置于主體地位，著重訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。那么，如何才能提高教師高效課堂教學(xué)行為的有效性呢？我在以下幾個方面進行探索和實踐：一、及時捕捉、靈活變奏數(shù)學(xué)課堂上我會引導(dǎo)學(xué)生進行猜想，讓學(xué)生投身于數(shù)學(xué)的探索之中，大大地提高了學(xué)生 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這種教法，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的問題情境中獨自去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要。數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極主動發(fā)展的天地。傳統(tǒng)教學(xué)中，老師問學(xué)生答是常用的教學(xué)形式，老師提一個問題，讓一個學(xué)生站起來回答。這種強制封閉的教學(xué)限制了學(xué)生的個性和主體性的發(fā)展，長此以往，容易使學(xué)生養(yǎng)成一種服從、保守、循規(guī)蹈矩的人格特征。而學(xué)生呢，對于高高在上的教師民存敬畏，又怎么敢發(fā)言呢？在知識面前沒有平等的身份，學(xué)生一直處于向教師學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，被動的回答就成了學(xué)習(xí)知識的唯一方式。新課標提出學(xué)習(xí)活動以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體。如何在課堂中體現(xiàn)這一精神呢？課堂上我組織學(xué)生進行猜想，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)好的問題情境里去探索，去發(fā)現(xiàn)，滿足了兒童的心理需要，而且培養(yǎng)了學(xué)生“用舊知識解決新問題”的學(xué)習(xí)方法。讓數(shù)學(xué)課堂變成了學(xué)生積極主動發(fā)展的天地。我設(shè)計了以下這個問題：五年級（2）班同學(xué)去紫薇公園秋游，遇到了這樣一個數(shù)學(xué)問題，讓我們來幫他們分析分析：全班總共有54人去公園劃船，一共租用了12只船，每只小船只能坐3人，每只大船只能坐5人，那總共租用的大船小船各幾只呢？猜一猜：12只船中可能有幾只大船，幾只小船？（我先讓學(xué)生將猜的結(jié)果記錄在紙上。）畫一畫：學(xué)生可以用12個長方形代表12條船，用圓圈表示學(xué)生的個數(shù)。然后根據(jù)猜測畫一畫，看看與實際情況是否符合。如果不符合，再進行嘗試調(diào)整到正好坐54人。說一說：（1）需要幾只大船，幾只小船？（9只大船，3只小船）（2）與你原先的猜測相同嗎？那你是如何調(diào)整找到9只大船、3只小船的呢? 這堂課中，學(xué)生通過“猜”、“畫”、“看”、等操作，手腦并用，不但使學(xué)生對新學(xué)知識按理解、掌握、熟練的順序不斷前進，也使學(xué)生沿著猜想，動手到發(fā)現(xiàn)三個臺階不斷攀登。所謂實踐出真知，學(xué)生通過動手操作得出的結(jié)論是記得最牢的，只有通過動手做數(shù)學(xué)，才能真正理數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。二、化靜為動，發(fā)展興趣興趣是使學(xué)生主動進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，有了興趣，學(xué)生就能夠自己想要學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的向往，這是教學(xué)的最終目的。數(shù)學(xué)知識來源于生活，并服務(wù)于生活，將所學(xué)的知識與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生在具體現(xiàn)實的生活背景下感受體驗、內(nèi)化知識、強化數(shù)感?！稊?shù)學(xué)課程標準》中指出，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，從他們的生活實際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁，數(shù)學(xué)問題生活化。如，在學(xué)校開運動會的時候，我給事先給學(xué)生設(shè)計了這樣一個問題：老師總共買了7箱冰紅茶，每箱12瓶，發(fā)給80名運動員每人一瓶，夠了嗎？先讓學(xué)生在活動中去總結(jié)，等運動會結(jié)束后，我作了個統(tǒng)計：有19名女運動員和24名男運動員獲獎了。你能根據(jù)上面所給你的條件自己擔一個數(shù)學(xué)問題嗎？這樣的情景設(shè)計大大的刺激了學(xué)生的積極性，在玩的同時也能較正確的把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際中，提高了他們對數(shù)學(xué)這門學(xué)課的熱愛，并隨之產(chǎn)生興趣。又如，在教《年、月、日》這課時，我會先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，然后通過課前的檢查，了解到學(xué)生是否已經(jīng)知道了一年有多少個月，每個月有多少天。通過檢測，發(fā)現(xiàn)問題從面進行糾正，這樣的教法，學(xué)生會影響深刻，才能真正的把數(shù)學(xué)知識記住。讓他們發(fā)現(xiàn)一年共有12個月，一個月有31天，30天，29或28天的，并發(fā)現(xiàn)年、月、日有關(guān)的更多的知識。從從課堂反映來看，學(xué)生很喜歡這樣的課前預(yù)習(xí)帶來的驚喜，而且非常喜歡在課堂教學(xué)上跟同學(xué)交流自己的問題和思考方法。這樣的教學(xué)不僅提高了教學(xué)效率還大大的節(jié)省了課堂上時間的浪費。古人云：“與其授之以魚，不如授之以漁”。強調(diào)了掌握獲取知識的方法比掌握現(xiàn)成知識更為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，一定會產(chǎn)生許多問題：有完全不懂的；有懂得不透的；也有老師或同學(xué)提出而已尚未察覺的。教學(xué)中，教師要傳授方法，使學(xué)生的質(zhì)疑為教師的導(dǎo)演指示方向，以提高教學(xué)效率，使學(xué)生達到終生受益的效果。