一、6到12歲兒童的特征-資料下載頁
2025-09-27 01:52本頁面
【正文】 兒童的主動行為和想象，兒童就會缺乏主動性，并且感到內(nèi)疚。如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，主動超過內(nèi)疚，就會形成方向和目的的品質(zhì)；如果危機(jī)是消極解決，就會形成自卑感。 4．勤奮對自卑(5一12歲) 相當(dāng)于弗洛伊德的潛伏期。這一階段的兒童大多數(shù)都在上小學(xué)，學(xué)習(xí)成為兒童的主要活動。兒童在這一階段最重要的是“體驗(yàn)從穩(wěn)定的注意和孜孜不倦的勤奮來完成工作的樂趣”。兒童可“從中產(chǎn)生勤奮感，滿懷信心地在社會尋找工作；如果兒童不能發(fā)展這種勤奮，使他們對自己能否成為一個對社會有用的人缺乏信心，從而產(chǎn)生自卑感。如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，就會形成能力的品質(zhì)；如果危機(jī)是消極解決，就會形成無能。 5．同一性對角色混亂(12～20歲) 相當(dāng)于弗洛伊德的生殖期。這一階段的兒童必須思考所有他掌握的信息，包括對自己和社會的信息，為自己確定生活的策略。如果在這一階段能做到這一點(diǎn)，兒童就獲得了自我同一性或叫心理社會同一感。自我同一性對發(fā)展兒童健康的人格是十分重要的，同一性的形成標(biāo)志著兒童期的結(jié)束和成年期的開始。如果在這個階段青少年不能獲得同一性，就會產(chǎn)生角色混亂和消極同一性。角色混亂指個體不能正確地選擇適應(yīng)社會環(huán)境的角色，消極同一性指個體形成與社會要求相背離的同一性。如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，青少年獲得的是積極同一性，而不是消極同一性，他就會形成誠實(shí)的品質(zhì)；如果危機(jī)是消極解決，就會形成不確定性（迷茫）。 6．親密對孤獨(dú)(20～24歲) 這一階段屬成年早期。該階段及以后的階段就沒有與弗洛伊德心理性欲發(fā)展的相當(dāng)時期。只有建立了牢固的自我同一性的人才能與他人發(fā)生愛的關(guān)系，熱烈追求和他人建立親密的關(guān)系。因?yàn)榕c他人發(fā)生愛的關(guān)系，就要把自己的同一性和他人的同一性融合一體，這里有自我犧牲，甚至有對個人來說的重大損失。而一個沒有建立自我同一性的人，會擔(dān)心同他人建立親密關(guān)系而喪失自我。這種人離群索居，不與他人建立密切關(guān)系，從而有了孤獨(dú)感。如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，就會形成愛的品質(zhì)；如果危機(jī)是消極解決，就會形成混亂的兩性關(guān)系。 7．繁殖對停滯(25～65歲) 這一階段屬于成年期，一個已由兒童變?yōu)槌赡耆?，變?yōu)楦改?，建立了家庭和自己的事業(yè)的時期。如果一個人很幸運(yùn)地形成了積極的自我同一性，并且過著充實(shí)和幸福的生活，他們就試圖把這一切傳給下一代或直接與兒童發(fā)生交往，或生產(chǎn)和創(chuàng)造能提高下一代精神和物質(zhì)生活水平的財富。如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，就會形成關(guān)心的品質(zhì)；如果危機(jī)是消極解決，就會形成自私自利。 8．自我整合對失望(65歲以后) 這一階段屬成年晚期或老年期。這時主要工作都差不多已經(jīng)完成，是回憶往事的時刻。前面七個階段都能順利度過的人，具有充實(shí)、幸福的生活和對社會有所貢獻(xiàn)，他們有充實(shí)感和完善感，懷著充實(shí)、欣慰的情感向人間告別。這種人不懼怕死亡，在回憶過去的一生時，自我是整合的。而過去生活中有挫折的人，在回憶過去的一生時，則經(jīng)常體驗(yàn)到失望，因?yàn)樗麄兩钪械闹饕繕?biāo)尚未達(dá)到，過去只是連貫 的不幸。他們感到已經(jīng)處在人生的終結(jié)，再開始已經(jīng)太晚了。他們不愿匆匆離開人世，對死亡沒有思想準(zhǔn)備。如果這一階段的危機(jī)得到積極解決，就形成智慧的品質(zhì)；如果危機(jī)是消極解決，就會形成失望和毫無意義感。在小學(xué)教育階段我們要注重艾里克森對于小學(xué)生在主動對內(nèi)疚(3～5歲) 和勤奮對自卑(5一12歲)這兩個階段的分析。在對所教學(xué)生的觀察了解的基礎(chǔ)上結(jié)合相關(guān)理論科學(xué)的設(shè)計教學(xué)。內(nèi)容總結(jié)
（1）6到12歲兒童特征的相關(guān)理論
對于6到12 歲的小學(xué)生而言在其感知覺、情感、思維、記憶等方面研究的相關(guān)理論，我在參考相關(guān)資料的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的學(xué)習(xí)思考，總結(jié)主要有這樣幾位代表人物的理論對于我們今后的教育教學(xué)活動有著十分鐘要的指導(dǎo)意義，他們分別是： 皮亞杰、柯爾伯格、艾里克森
許多相關(guān)的智能研究都同意提早學(xué)習(xí)教育的關(guān)鍵期，落在6～12歲兒童身上
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