【正文】 及，原本以為教育培訓(xùn)就是學(xué)校教育的一個(gè)簡(jiǎn)要補(bǔ)充，主要輔導(dǎo)學(xué)生們作業(yè)，不需要系統(tǒng)的知識(shí)體系。所以當(dāng)教務(wù)主管的講述與我的最初想象不同的時(shí)候，我內(nèi)心竟然產(chǎn)生了退卻的念頭，本想輕松的度過(guò)一暑假呢，結(jié)果這不是給自己增添壓力嗎？所以在初期實(shí)習(xí)培訓(xùn)的前三天，我一直在和自己做思想上的斗爭(zhēng)，到底要不要堅(jiān)持做呢？最后經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的自我暗示之后，我決定讓自己堅(jiān)持下去！我對(duì)自己說(shuō)：首先只要堅(jiān)持下去，就一定有所收獲，而且之前認(rèn)為“實(shí)習(xí)是輕松的社會(huì)體驗(yàn)”是一種誤區(qū)；其次我不能丟了北師大的臉面，要真正對(duì)得起“學(xué)為人師、行為世范”的校訓(xùn)。說(shuō)服了自己之后，我就著手進(jìn)行備課工作了。（二）由學(xué)生角色向教師角色的艱難轉(zhuǎn)換雖然自進(jìn)入大學(xué)之后，就從相關(guān)書目以及導(dǎo)師那里得知從學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)換的重要性以及如何進(jìn)行轉(zhuǎn)換。但是理論上的熟練畢竟與實(shí)際的備課授課不同。在起初進(jìn)行備課的過(guò)程中，無(wú)論是梳理語(yǔ)法知識(shí)體系還是真題演練，總是會(huì)無(wú)意識(shí)的回想起自己上高中時(shí)候所采用的方法，尤其在做題時(shí)表現(xiàn)的更為明顯，很多題的確能夠做的正確，但是當(dāng)認(rèn)真分析做題思路時(shí)，還是會(huì)習(xí)慣性的回歸到“語(yǔ)感”之上。經(jīng)過(guò)幾天的備課，我發(fā)現(xiàn)除了做了不少試題之外，授課方面的能力沒(méi)有任何的提升。而這作為一名教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不可以的。于是我就請(qǐng)教了其他有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過(guò)與他們的經(jīng)驗(yàn)交流以及自身的體悟，我最終給自己提出了比較切合實(shí)際的建議：先直面自己還是會(huì)靠語(yǔ)感做題的事實(shí)，并且自己初次模擬講解的時(shí)候也允許自己出現(xiàn)講不清楚、模棱兩可的狀況，但是會(huì)在講完之后，記下自己講的不順暢的地方，接著再向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，并聽他們對(duì)同樣的問(wèn)題是如何講解的，同時(shí)也借助網(wǎng)絡(luò)課件和視頻學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)上比較著名的高中教師對(duì)于同樣問(wèn)題的講解思路。通過(guò)接受自己犯錯(cuò)誤、然后積極多方面的收集對(duì)于同一知識(shí)點(diǎn)的不同講解思路到最后總結(jié)出最適合自己的一種解決思路的循序漸進(jìn)式備課方式，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于類似題型，我逐漸的開始不僅能夠做對(duì)，更重要的就是慢慢的從有話可說(shuō)到有理可據(jù)，再到思路清晰、簡(jiǎn)潔。這就在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上避免了所謂的“腹有才華”但是卻無(wú)法清晰的表達(dá)出來(lái)，有效的傳遞給學(xué)生的窘境。而只要掌握了如何去備課的思路之后，我就覺(jué)得得心應(yīng)手了許多。備課速度也有了很大的提升。由最初的兩天一個(gè)語(yǔ)法專題變成一天兩三個(gè)語(yǔ)法專題。就這樣堅(jiān)持了半個(gè)月左右的時(shí)間，我基本上把高中語(yǔ)法知識(shí)體系整理完畢，也進(jìn)行了很多次的試講和助教課預(yù)演，終于得到了教學(xué)主管的認(rèn)可，給我安排了一個(gè)新高一的學(xué)生。我以為只要把自己所準(zhǔn)備好的現(xiàn)成的語(yǔ)法知識(shí)結(jié)合新高一的課本講授給學(xué)生就可以了?？墒菦](méi)想到又遇到了另一個(gè)方面的問(wèn)題。二，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特征的具體把握（一）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的具體把握問(wèn)題出現(xiàn)在試聽環(huán)節(jié)，我自己感覺(jué)很順暢很熟練的把語(yǔ)法中定語(yǔ)從句的部分用相對(duì)簡(jiǎn)潔的做題步驟呈現(xiàn)給學(xué)生?？墒窃嚶犞髮W(xué)業(yè)規(guī)劃師給我的反饋是，學(xué)生說(shuō)我講的內(nèi)容她聽不懂。起初我覺(jué)得挺尷尬的，也蠻受挫的?？墒亲屑?xì)分析完之后，我發(fā)現(xiàn)是因?yàn)槲覜](méi)有很合理的按照她的學(xué)習(xí)程度來(lái)進(jìn)行課程安排。她的初中英語(yǔ)基礎(chǔ)是80分（總分120）。而我一開始就給她講我自己雖然熟練但是她作為新高一的學(xué)生還沒(méi)辦法接受的，學(xué)生肯定會(huì)無(wú)法理解。這就使我意識(shí)到對(duì)不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行具體分析的必要性。之后在試聽以及上課的過(guò)程中，我都有意識(shí)的去提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在前幾次課上課期間，有目的性的了解學(xué)生有關(guān)他們平時(shí)在校的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)科強(qiáng)、弱勢(shì)環(huán)節(jié)等等內(nèi)容。然后在此基礎(chǔ)上，相應(yīng)靈活的針對(duì)不同程度的學(xué)生調(diào)整講解語(yǔ)法知識(shí)的順序，并在講解同一語(yǔ)法知識(shí)時(shí)也采用分層教育的策略，對(duì)不同程度的學(xué)生采用不同的出發(fā)點(diǎn)。然后我就驚喜的發(fā)現(xiàn)，在實(shí)施這樣的教學(xué)思路之后，學(xué)生的反應(yīng)比較不錯(cuò)，而且不同程度的學(xué)生也都可以很好的接受我的授課方式。這讓我明白，真正的“因材施教”就在于教學(xué)的靈活性。當(dāng)然，也需要高標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識(shí)，如果因?yàn)閼卸瓒幌攵喾矫娴耐诰颥F(xiàn)有的知識(shí)，對(duì)所有的學(xué)生都采用一模一樣的教學(xué)方式，那絕對(duì)是教育策略和教育效果的雙敗。此外能逐步得到學(xué)生的認(rèn)可，是與我在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)把握同時(shí)，也有意識(shí)的分析學(xué)生的心理特征、性格特點(diǎn)的努力分不開的。（二）對(duì)學(xué)生心理特征、性格特點(diǎn)的具體把握高中同學(xué)雖然有相對(duì)獨(dú)立的思想，而且也有較明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠相對(duì)理性的主要通過(guò)教師的專業(yè)素質(zhì)來(lái)判定自己選擇哪個(gè)教師。但是在課堂上也難免會(huì)根據(jù)自己性格特征無(wú)意識(shí)的對(duì)和自己相近性格特征的教師產(chǎn)生更快更多的默契。而我在初期，因?yàn)橄霂Ц嗟膶W(xué)生，曾經(jīng)出現(xiàn)一個(gè)誤區(qū)，想要把自己轉(zhuǎn)換成一個(gè)能適應(yīng)各種學(xué)生性格的教師。結(jié)果卻是把自己搞的沒(méi)有任何的鮮明特征，心力交瘁的同時(shí)也沒(méi)有得到那些愛(ài)好真正具備外向幽默品質(zhì)教師的學(xué)生的肯定。靜心思考之后，我覺(jué)得不能魚與熊掌全部兼得。再認(rèn)真分析我自己的性格特征，就發(fā)現(xiàn)我主要善于營(yíng)造輕松自然，有條不紊的課堂氛圍。所以在跟學(xué)業(yè)規(guī)劃師溝通配合之后，給我安排的學(xué)生也偏向于喜歡理性課堂，不強(qiáng)烈要求風(fēng)趣幽默的學(xué)生。在進(jìn)行這樣的取舍之后，我發(fā)現(xiàn)跟學(xué)生的配合度更高，課堂效率也更高。三，與家長(zhǎng)溝通在進(jìn)入慎思教育的前一個(gè)星期內(nèi)，我們也有進(jìn)行與家長(zhǎng)溝通的模擬預(yù)演，但是聽說(shuō)我的某個(gè)學(xué)生的家長(zhǎng)要到學(xué)校了解孩子學(xué)習(xí)狀況時(shí)，我還是會(huì)很緊張。深深的記得第一次有學(xué)生家長(zhǎng)過(guò)來(lái)，我是在學(xué)業(yè)規(guī)劃師的陪同上和家長(zhǎng)交流關(guān)于學(xué)生的學(xué)習(xí)。但是我基本上大腦一片空白，主要是學(xué)業(yè)規(guī)劃師在解圍，而我主要做的事情就是附和著，并且報(bào)以自始至終的微笑。送走第一個(gè)家長(zhǎng)之后，學(xué)業(yè)規(guī)劃師李老師認(rèn)真的告訴我該怎么樣與家長(zhǎng)溝通。并把家長(zhǎng)通常想了解的問(wèn)題整理出來(lái)送給我，讓我借鑒學(xué)習(xí)。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，無(wú)論是家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校咨詢還是電話回訪，我都是生硬的從李老師給出的問(wèn)題模板上交流的，然后總是想要迅速的結(jié)束談話。逐漸的不再緊張之后，才一步步結(jié)合學(xué)生的具體情況，能和家長(zhǎng)進(jìn)行進(jìn)一步的交流。到現(xiàn)在實(shí)習(xí)三個(gè)月之后，我已經(jīng)能夠做到和家長(zhǎng)侃侃而談。也日益體現(xiàn)出教師在談話過(guò)程中所應(yīng)有的落落大方。四，結(jié)語(yǔ)。本報(bào)告就簡(jiǎn)要的從以上三個(gè)方面寫下我在實(shí)習(xí)期間的所感所獲。但是這只是一個(gè)小小的縮影，三個(gè)月里的每一天都會(huì)面對(duì)各種各樣的問(wèn)題，也正是在對(duì)一個(gè)一個(gè)或大或小問(wèn)題的解決過(guò)程中，成就了我充實(shí)的實(shí)習(xí)生涯。在這里也要特別感謝鄭州慎思文化傳播有限公司能在我沒(méi)有任何工作經(jīng)驗(yàn)的情況下給我提供機(jī)會(huì)，也感謝慎思教育同事們的熱心幫助，讓我真心的體會(huì)到互幫互助的力量，如果沒(méi)有他們提供的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者與家長(zhǎng)的溝通經(jīng)驗(yàn)，我也許會(huì)走更多的彎路。同時(shí)，也要感謝學(xué)生們給我的支持和鼓勵(lì)，是他們的支持和諒解讓我有了更多的勇氣和信心去完善教學(xué)內(nèi)容，完善自己的性格，提升自己的能力。當(dāng)然我也很驕傲的在三個(gè)月的時(shí)間里，用自己的雙手獲得了薪資。雖然不多，但是這是自己的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)的一種體現(xiàn)。我還是由衷的感到興奮。這三個(gè)月的實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓我更加堅(jiān)定了對(duì)于教育行業(yè)的熱愛(ài)。實(shí)習(xí)期結(jié)束了，但是我會(huì)更加努力的從多方面積累有關(guān)教育的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為真正走上教育工作崗位奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。