人教小學(xué)語文三年級上冊盤古開天地教學(xué)設(shè)計-資料下載頁
2025-09-24 18:00本頁面
【正文】 果當(dāng)時注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時的場面，同時，激勵學(xué)生把想象到的畫面，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來，可能效果會更好。有了這一舉措，不僅有幫于學(xué)生對文本進行內(nèi)化，也教會了學(xué)生朗讀的方法與技巧。精心的付出，就會有收獲。那份收獲會使我更加充滿信心地迎接每一天，面對每一次挫折，永不放棄。第五篇：三年級語文上冊《盤古開天地》名師教學(xué)設(shè)計片段盤古開天地名師教學(xué)設(shè)計片段◆體會盤古開天辟地的艱辛師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界有了天和地，盤古接下來又做了什么？生：盤古怕它們會合在一起，一直都未停息。師：他是怎樣做的呢？請同學(xué)們仔細讀讀第3自然段，找一找。生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古也隨著越長越高。師：這多么神奇?。∵@就是頂天立地的盤古呀！現(xiàn)在你們就是盤古了，請你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？ 生：很累。生：很費力。生：手特別酸。師：別放棄！天地似乎又要合在一起了！加油！師：體會之后，我們再來讀讀這句話。生：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺到盤古的脖子很酸了。生：天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：我感覺到盤古的腳很痛了，快要撐不住了?? 師：此時此刻的盤古在想些什么呢？ 生：為了后代我不能放棄。生：如果放棄了，天地又會混沌一片了。師：一萬年過去了，盤古怎么樣了？生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：十萬年呢？生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：一百萬年呢？生：盤古仍然頭頂著天，用腳使勁蹬著地。師：這樣不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。永遠地倒下去了！賞析：《盤古開天地》這篇神話故事講述了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。文中用充滿神奇的想象，生動準(zhǔn)確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神。而作為三年級的學(xué)生，由于理解能力有限，他們所能體會到的神奇只是停留在文字的表面，為了更好地理解文本內(nèi)容，教師抓住了“頂天”“蹬地”這樣兩個動詞幫助學(xué)生體會盤古在開天辟地時動作上的艱辛，緊接著通過“這樣不知過了多少年”進一步感受時間的漫長會使如此簡單的動作變得艱辛百倍。這樣一來就把學(xué)生的注意力引向了文字，回歸到了語文教學(xué)的本質(zhì)。在教學(xué)第3自然段時，教師重點創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境，體驗盤古這位英雄頂天立地的辛苦，學(xué)生隨著教師語言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學(xué)生的情感一次比一次強烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉近了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實的聯(lián)系。盤古那頂天立地的形象深深地印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來。◆品詞感悟盤古是如何開天辟地的師：有一天，盤古忽然醒了，醒來后他是怎么做的？請同學(xué)們認認真真地讀課文第2自然段，用自己喜歡的符號標(biāo)出來。(生讀。)生：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(教師課件出示第2自然段)師：其他同學(xué)也是這句話嗎？哦！都是。誰愿意讀讀這句話，讀出你的感受。(生讀。)師：我聽出來了，你把“猛劈”讀得特別重，說說這是為什么。生：因為天和地是混沌一片的，是很重很重的，如果不用勁就劈不開。師：你讀得好，說得更好！(掌聲送給他)誰能學(xué)著他的樣子來讀一讀？(生讀。)師：聽你讀，我仿佛看到了盤古開天地的情形，咱們一起來試試。(生齊讀。)師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開了，用一個成語說就叫做——開天辟地。(板書：開天辟地)賞析：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出要重視學(xué)生的主動參與性，課堂應(yīng)該是以學(xué)生為主體的，重視學(xué)生自身的感受。教師在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，從學(xué)生的主體感悟出發(fā)，一步步地引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)“猛劈”這個詞語的深刻含義，并且通過朗讀的形式表現(xiàn)出來，無形之中將“聽、說、讀”融于學(xué)習(xí)的過程之中。
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