【正文】 這是何等難以忍受的悲痛?？吹竭@一切，我不由的想起了：“起來，不愿做奴隸的人們，把我們的血肉筑成我們新的長(zhǎng)城……?！币粋€(gè)國(guó)家被侵占了就象一個(gè)孩子失去了家庭，無依無靠，失去了溫暖和安全感。我覺得這篇文章舒發(fā)了作者對(duì)自己祖國(guó)的眷戀與熱愛，深切的表達(dá)了愛國(guó)之情。一個(gè)人不能說自己國(guó)家的語言，就象嬰兒不能喝奶一樣，那是何等痛苦啊。失去了國(guó)家，失去了語言，才知道國(guó)家的重要，才知道語言的可貴，可這一切都晚了啊。我們偉大的祖國(guó)已經(jīng)走過了六十年的風(fēng)雨歷程，聯(lián)想起都德的最后一課，我知道了國(guó)家的重要，愛國(guó)的緊迫性。我們大家只有團(tuán)結(jié)起來，建設(shè)祖國(guó)，保衛(wèi)祖國(guó)，我們的祖國(guó)才能更加美好，更加繁榮富強(qiáng)。最后一課讀后感14在我們的學(xué)習(xí)過程中，我們有許許多多堂課，可我們卻不曾珍惜。今天，我讀了法國(guó)作家都德所寫的《最后一課》后，使我深有感觸。在普法戰(zhàn)爭(zhēng)中，法國(guó)慘敗。一堂法文課再普通有不過，但這是最后一課，文育老農(nóng)歐塞爾，一輩子都不肯學(xué)習(xí)，卻來聽這最后一堂法文課。拿著識(shí)字課本像小學(xué)生一樣認(rèn)真拼讀。小學(xué)教師阿梅爾，多少年循規(guī)蹈矩的教書，可是在接到占領(lǐng)軍不準(zhǔn)在學(xué)校再教法文的命令之后就穿上節(jié)日禮服，精心準(zhǔn)備的上完這最后一堂課，聽見下課的鈴聲，他語不成句，拿起粉筆用全力寫下：“法蘭西萬歲?！边@平凡的舉動(dòng)產(chǎn)生的震撼了，不亞于同敵人拼死搏斗的英雄行為。小弗蘭茲上這一堂課，仿佛一下子懂事了。他這一堂課中所受到的教育，恐怕他這一生受益匪淺。都德用這些看似普通的事情，卻更深的教育著你們這《最后一課》深深地震撼了我，使我被法國(guó)人民所表現(xiàn)出的深切的愛國(guó)情懷所感動(dòng)。讀了《最后一課》，我了在那一瞬間變得懂事起來了，我明白了以后的學(xué)習(xí)中應(yīng)認(rèn)真的上好每一節(jié)課，學(xué)好每一節(jié)課，不給自己以后有后悔的機(jī)會(huì)。最后一課讀后感15陳毅曾經(jīng)說過：“祖國(guó)如有難,汝應(yīng)作前鋒?！弊鎳?guó)是我們?nèi)嗣窆餐S護(hù)且神圣不可侵犯的圣地。而在最后一課中小弗朗士因?yàn)閷W(xué)不到祖國(guó)的語言而感到傷心。《最后一課》主要講了因?yàn)槠蒸斒繎?zhàn)勝了法國(guó)，所以法國(guó)把阿爾薩斯和洛林兩個(gè)省割給了普魯士。而普魯士希望這兩個(gè)省的人忘記法國(guó)，所以他們不許這兩個(gè)省教法語。而宣告下來的前一天，韓麥爾先生給小弗朗士等人上了最后一節(jié)法語課。國(guó)家讓我們感到自豪，我在想如果我是小弗朗士的話，我該如何抉擇，我到底該選擇一生都不學(xué)習(xí)法語，還是學(xué)習(xí)德語。我想大部分人都會(huì)選擇前者，因?yàn)楹蛯W(xué)業(yè)比起來國(guó)家才是最重要的；但同時(shí)我也相信有一些人會(huì)為了學(xué)業(yè)甘愿放棄國(guó)家的榮譽(yù)。畢竟每一個(gè)人都是自私的。而《最后一課》表現(xiàn)了韓麥爾先生和小弗朗士等人對(duì)普魯士的痛恨，表現(xiàn)了他們強(qiáng)烈的愛國(guó)精神與愛國(guó)情懷。我相信法國(guó)的阿爾薩斯和洛林兩個(gè)省，總有一天會(huì)回到法國(guó)的環(huán)抱中。梁?jiǎn)⒊?jīng)說過：“少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)；少年智，則國(guó)智；少年屹立于全世界，則國(guó)屹立于全世界?！鄙倌晔菄?guó)家繁榮昌盛的基礎(chǔ)，所以我們要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大報(bào)效祖國(guó)。使祖**親免受其外國(guó)的侵略。讓我們的國(guó)家變得更加繁榮昌盛，讓我們的國(guó)家站在世界的頂峰！第五篇：《最后一課》讀后感今天您在我心中最可敬《最后一課》觀后感師愛永恒，師愛永駐。這是我看了《最后一課》這部電影的感受?！蹲詈笠徽n》主要講述的是在2008年5月12日下午，一位名叫譚千秋的老師正在給學(xué)生們上課。突然，所有的人都感覺到了課桌椅和電燈在晃動(dòng)，幾秒之后，天崩地裂，老師為了救四個(gè)沒有逃出教室的學(xué)生而犧牲了自己。(在這之前可以描寫一些地震時(shí)的場(chǎng)景，增強(qiáng)畫面感，為后面的一個(gè)驚恐的畫面做鋪墊，盡量做到用生動(dòng)形象的詞語還原當(dāng)時(shí)的畫面，那種驚恐、害怕以及后面老師的英勇形象刻畫得更加真實(shí)感人)地震發(fā)生時(shí)，所有的孩子都飛快地瘋跑出了教室，但是因?yàn)榈卣鹛珔柡Γㄓ眯┢渌氖挛飩?cè)面烘托出“地震得太厲害”，如桌椅的晃動(dòng)，房屋樹木的倒塌等等，不要總是用人的驚恐去無數(shù)次描寫一件事情），使得四位學(xué)生被困在教室里。（這里情節(jié)可以再細(xì)致的描寫一下，地震發(fā)生，所有的人的心肯定都是恐懼害怕的，在逃離時(shí)即使老師再怎么有序指揮，肯定還是有混亂，老師、學(xué)生當(dāng)時(shí)在遇到地震時(shí)面對(duì)那么多人的集體逃命，唯恐死去的表情，你可以抓住幾個(gè)寫寫）老師當(dāng)時(shí)站在教室門口，組織著學(xué)生逃離，在其他學(xué)生都逃離的時(shí)候，老師聽到了幾個(gè)孩子的喊叫，他沖進(jìn)了教室，叫他們躲在講臺(tái)底下（這里就也能應(yīng)該有四個(gè)學(xué)生的臉部表情和老師的神情的刻畫以及他們慌亂的步伐和急迫的跌撞，桌椅和樓棟的搖晃，刻畫出那個(gè)危險(xiǎn)的畫面，而老師卻義不容辭的大無畏精神），然后，他便撲在講臺(tái)上，用自己的血肉之軀保護(hù)他們。在一次次的余震當(dāng)中，他時(shí)時(shí)刻刻地安慰著學(xué)生，叫他們不要慌，叫他們?cè)趺辞笊?，和他們聊天。在最后一次余震中，漸漸裂開的房頂終于倒了下來，砸在了老師的身上，老師也因此不幸犧牲。我們從觀眾的角度上來看，會(huì)覺得這個(gè)老師偉大，在這種關(guān)鍵時(shí)刻不惜一切地保護(hù)學(xué)生，他忘記了自己還有妻子，還有一個(gè)女兒。如果我們拋開一切地去把自己當(dāng)做其中的一個(gè)學(xué)生，那會(huì)是怎樣的感動(dòng)。在災(zāi)難來臨的時(shí)候，老師本能地，不假思索地去撲在講臺(tái)上，自己承受痛苦。這是一個(gè)多么偉大無私的舉動(dòng)，這是一個(gè)多么令人震撼的本能反應(yīng)！在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，你積極面對(duì)，相信學(xué)生，那時(shí)，我給（動(dòng)詞用得不恰當(dāng)）感動(dòng)了；在災(zāi)難發(fā)生時(shí)，你奮不顧生地?fù)湓谥v臺(tái)上，那時(shí)，我感動(dòng)了；在一次又一次的余震當(dāng)中，你忍住痛苦，安慰學(xué)生，保護(hù)學(xué)生，那時(shí)，我感動(dòng)了；在你說“哪有老師不疼愛學(xué)生？”時(shí)，我感動(dòng)了；在最后的那一刻，你的后腦被房頂?shù)氖瘔K砸中而死，學(xué)生哭著喊著“譚老師”，那時(shí)，我感動(dòng)了。到最后一刻，我突然明白了片名的含義。就是在那樣的情況下，他用行動(dòng)給四個(gè)學(xué)生上了最后一課；就是在那樣的情況下，他用自己偉大的人性光芒照亮了學(xué)生；就是在那樣的情況下，他伸開雙臂保護(hù)學(xué)生的姿勢(shì)詮釋了愛與責(zé)任。這是我們心中的好老師，這是一個(gè)真正的人民教師！昨天我曾未聽說過您的名字，今天您在我心中最可敬，山搖地動(dòng)，天崩地裂，您依然沉著冷靜，把生的希望留給別人，不顧一切地用身體作支撐，大愛鑄就不朽的靈魂?。ê竺嫒蔚钠鋵?shí)寫得還可以）評(píng)語：整體來說，這篇作文的字?jǐn)?shù)對(duì)你們來說達(dá)標(biāo)了。但是，文章的語言缺乏感染力，雖然電影感染了你，但對(duì)于我這個(gè)沒有看過這部電影的人來說，你的文章卻沒有讓我感受到和你一樣的感動(dòng)。情節(jié)空洞，有些時(shí)候，你的語言運(yùn)用是否恰當(dāng)，決定了你的文章的生命力。因?yàn)檫@是你的即興創(chuàng)作，也很好的測(cè)試了你的語言能力和反應(yīng)能力，想想，為什么影視的語言會(huì)讓你那么感動(dòng)，因?yàn)樗麄兊谋砬?，他們流露出的最真?shí)的情感，特技只是那很少的一部分，沒有哪部電影會(huì)專門靠特技來獲勝。