綜合組教學(xué)計劃-資料下載頁
2025-09-22 08:28本頁面
【正文】 。六月份開展小學(xué)生體能素質(zhì)測試抽查工作。小學(xué)音樂常態(tài)課教研活動。聯(lián)校組織美術(shù)教師書畫等級考試在6月30日前完成《省中小學(xué)生體能素質(zhì)評價標(biāo)準(zhǔn)》數(shù)據(jù)上報工作。做好體育測試的數(shù)據(jù)分析以及整理工作。認(rèn)真完成學(xué)生的體育成績考核評定工作。做好體育工作的資料整理及歸檔。七月份各學(xué)科做好20132014學(xué)年第二學(xué)期期末工作總結(jié)，研究下學(xué)期的工作思路。20117第五篇：綜合組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)綜合組第三次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)時間：2018年4月2日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：二樓辦公室 學(xué)習(xí)內(nèi)容：淺談現(xiàn)代教育理念樹立現(xiàn)代教育觀念是教師素質(zhì)的核心，是教師立教的根本，是教師教育行為的先導(dǎo)，作為一位教育工作者，結(jié)合學(xué)習(xí)情況和工作實(shí)際，淺析我對現(xiàn)代教育理念的理解和體會。一、教育觀教育是人類偉大的事業(yè)，教育的最終目的是育人。首先，教師的職業(yè)道德對每位教師都是十分重要的，“無能”不能當(dāng)好教師，“無德”不能當(dāng)教師，師德并重才能當(dāng)好教師，教師要教好書，成為“經(jīng)師”，而且要成為學(xué)生成長和身心健康的指導(dǎo)者，成為“人師”。愛就是教育，沒有愛就沒有教育。愛是打開學(xué)生感情大門的鑰匙。當(dāng)學(xué)生知道你是真誠的熱愛他們時，他們感情的大門，智慧的大門就會向你打開。任何教育都應(yīng)建立在愛的基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生的熱愛、對所教學(xué)科的熱愛、對科學(xué)的崇尚，會激發(fā)起學(xué)生對教師的尊敬、對學(xué)習(xí)的執(zhí)著探索和對科學(xué)的追求。二、教學(xué)觀要認(rèn)識到教學(xué)活動的目的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)，而不僅僅是傳授知識的教學(xué)過程，應(yīng)該是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，建立師生合作的、民主的教學(xué)環(huán)境。知識和智慧是伴行的，在教知識的同時應(yīng)給人以智慧，讓學(xué)生感受到知識形成和發(fā)展的過程，知識不僅是人類認(rèn)識世界的結(jié)論，同時還是人類認(rèn)識世界智慧的結(jié)晶。任何把智慧排除在外的知識都是盲目的、片面的，是不可能把人教聰明的。能力不僅僅是動手能力，應(yīng)當(dāng)是“手腦”并用。學(xué)習(xí)能力是最基本的能力，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生搶占能力的制高點(diǎn)，在培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識，而不是僅僅讓學(xué)生強(qiáng)占知識的制高點(diǎn)。教學(xué)中我們必須把教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”，教是為學(xué)服務(wù)的，因此我們必須由“教師為中心”轉(zhuǎn)向以“學(xué)生為中心”，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)，教師由獨(dú)奏者變?yōu)榘樽嗾摺Ｍ瑫r積極創(chuàng)設(shè)智力操作活動，教師將有意義的接受性學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)下的學(xué)生探索性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)誘導(dǎo)的環(huán)境，提供材料、工具和線索，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、思考，通過自己的活動去探索、發(fā)展。三、學(xué)生觀承認(rèn)并尊重每一個學(xué)生的發(fā)展個性，承認(rèn)并尊重每一個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，要發(fā)展和能發(fā)展是每一個學(xué)生的自我天性，承認(rèn)并尊重每個學(xué)生發(fā)展的差異性，學(xué)生水平不齊，有差異是自然合理的。學(xué)生的成長過程，是潛能的顯發(fā)、精神的喚醒、內(nèi)心的敞亮、獨(dú)特性的彰顯與主體性的宏揚(yáng)；從師生共同活動的角度看，是經(jīng)驗(yàn)的共享、視界的融合與靈魂的感召。教師的教學(xué)過程是生命與生命過行信息交流的過程。教不能用一把尺子來衡量、評判學(xué)生，教育不是為了消除差異，而是使學(xué)生各得其所，各有發(fā)展，同時基礎(chǔ)教育的評價目的是為了創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生。學(xué)習(xí)不僅僅是為了求知，更是為了做事。多少年來，我們的教育重視了培養(yǎng)學(xué)生“做題”的能力。做題是虛擬的，做事是真實(shí)的。做題很大程度上是一種智力活動，而做事不僅僅是需要投入智力，還需要投入情感。做事需要的能力更全面，做事的過程是對一個人各個方面的檢驗(yàn)與鍛煉。教師要讓學(xué)生把“做題”當(dāng)做一件事來做。四、人才觀社會的發(fā)展需要多方面的人才，人才應(yīng)該是多規(guī)格、多種類型、多種層次的觀念。競爭，從一定意義上講是優(yōu)秀人才的競爭。人才應(yīng)是在最短的時間內(nèi)適應(yīng)環(huán)境，找到自己與社會環(huán)境的結(jié)合點(diǎn)，而承認(rèn)自己是強(qiáng)有力的。按照多元智能理論，人才只有類，而無層?，F(xiàn)代的人才既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)，且優(yōu)秀人才不一定是少數(shù)。在優(yōu)秀人才的培養(yǎng)上，與其說注重層次的差別，不如應(yīng)注重種類的差別，通過種類差別培養(yǎng)人才，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)每一個人都有才，而且都能成才，面向全體，絕不能否定個體，必須從關(guān)心個體開始，只有真正關(guān)心個體，才能真正尊重他們的差異，否則談不上面向個體。一個人的發(fā)展是一步一步的，教師應(yīng)幫助學(xué)生在單項上有所突破，從而有助于全面發(fā)展。
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