【正文】 丫頭，她父親上個(gè)月來把她領(lǐng)回鄉(xiāng)下去了，說是她母親在家患病垂危。我們也不知是真是假。她倒是個(gè)好心腸的人，她同三妹感情最好。綺霞走時(shí)，她自己同三妹、翠環(huán)都哭過一場。她答應(yīng)以后來看我們。 三妹自進(jìn)學(xué)校學(xué)校后，非常用功，考試成績也很好。寒假內(nèi)在家溫習(xí)功課也極勤勉。現(xiàn)在開了課，她每日都是高高興興地挾著書包來去。 以上是覺新自己的話。 我們禁不住會(huì)誤解地發(fā)問：覺新究竟算不算是有著充實(shí)的生命力的人呢。我可以確定地回答：他自然不是。至于他以后會(huì)有什么樣的結(jié)果，我也不敢預(yù)言。一個(gè)人回到什么地方，當(dāng)然要看他自己走的是什么樣的路。一個(gè)人一直往北走，他是不會(huì)走到南方的。 家中惙惙問春秋，霧雨蒙蒙電豈休，若問雄風(fēng)存幾許，鳳凰涅槃?dòng)臣ち鳌＿@是給予巴金《激流三部曲》這部作品最好的詮釋。篇五：心得體會(huì)范文 愛心鋪就教學(xué)路 ——讀小學(xué)語文教育教學(xué)有關(guān)文章心得體會(huì)我一直喜歡小學(xué)語文教育教學(xué)方面的一些文章，讀罷感觸頗深也受益匪淺。其實(shí)，在小學(xué)教學(xué)的這條路上，如果用愛心去作為鋪路石，那么，這條路堅(jiān)實(shí)而又寬闊。師生之間關(guān)系非常融洽，有效地促進(jìn)的教學(xué)和教育，孩子們都健康茁壯地成長起來。下面我將從四個(gè)方面談一下我的心得體會(huì)： 一、走近學(xué)生，真誠與生心靈相犀。 陳大偉著的《有效觀課議課》中有這樣一個(gè)故事[1]。有一位校長在一次培訓(xùn)活動(dòng)中，接受了“教師要盡可能地接近學(xué)生，縮短與學(xué)生的空間距離，因此，教室里的課桌可以放置在學(xué)生當(dāng)中”的建議，回到學(xué)校后，就征詢老師們的意見。教師們轟然答應(yīng)，覺得沒有什么困難。然而事與愿違，第二天校長在巡視的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)課桌位置都在黑板前面。于是他親自走進(jìn)一間教室，將課桌搬到學(xué)生當(dāng)中。如此反復(fù)幾次，最終，講桌還是回到了黑板前面。當(dāng)這位校長問起熱烈響應(yīng)的一位老師，老師也是一臉尷尬，覺得將講桌放在學(xué)生當(dāng)中，找不到當(dāng)老師的感覺了。 這個(gè)故事告訴我們，其實(shí)很多老師都在潛意識里認(rèn)為，學(xué)生和老師之間是有一定距離的。需要一種外在形式表現(xiàn)出來，才能得到學(xué)生的尊重和認(rèn)可。如果想從根本上改變教學(xué)觀念，那么，就需要真正走近學(xué)生，和學(xué)生心有靈犀，而不是像上述例子中走走形式而已。 實(shí)施新課程改革以來，很多學(xué)校和老師都積極響應(yīng)。想出各種辦法和措施，采用各種形式學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求，想要做到學(xué)有所獲。然而學(xué)過了，理解了，決定執(zhí)行了，卻大大打了折扣。這就是觀念和行動(dòng)的不相協(xié)調(diào)。長此以往，老師與學(xué)生之間還是有著難以逾越的鴻溝，無法走近。 然而王曉春著的《教育智慧從哪里來》是另一番景象[2]?！缎W(xué)語文教學(xué)案例》中給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)而生動(dòng)的課堂，老師與學(xué)生之間像聊天一樣侃侃而談，學(xué)生喜歡與老師交流，感覺師生之間那么親切。這是一次妙趣橫生的作文教學(xué)課：快到端午節(jié)的時(shí)候，老師問學(xué)生哪位同學(xué)愿意請老師到自己家里做客。學(xué)生們都非常高興，熱情邀請老師到自己家里去做客。老師接著適時(shí)引導(dǎo)，誰要是做的菜最好吃，就到誰家去。接著老師鼓勵(lì)學(xué)生只要肯學(xué)，都能真正學(xué)會(huì)做菜。放學(xué)回到家，學(xué)生們都主動(dòng)跟父母學(xué)做菜。到上作文課的時(shí)候，由于學(xué)生們都有親身實(shí)踐，所以都想講給老師聽。老師帶著疑問，“有什么辦法讓老師知道每位同學(xué)學(xué)會(huì)了做什么菜，做菜的過程怎樣呢。”學(xué)生都躍躍欲試，想要把做菜的過程寫成文字。 這堂課改變了原有的作文教學(xué)模式。老師給出一個(gè)題目，然后讓學(xué)生在課堂40分鐘的時(shí)間里寫出一篇作文。老師只字未提“作文”，然而學(xué)生卻興趣盎然。認(rèn)為老師在和自己平等對話，像朋友一樣聊聊家常，師生之間再也沒有難以逾越的鴻溝，一切都那么親切、自然、隨和。師生關(guān)系得到了有效改善，課堂效果也得到了充分提高。 二、不吝表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在《教育智慧從哪里來》中有一篇案例分析頗值得我們思考[2]。曾經(jīng)是一個(gè)讓所有老師都頭疼的學(xué)生，卻在一位注重激勵(lì)教育的老師的引導(dǎo)下，變得積極、上進(jìn)，一改往日的“惡習(xí)”，努力做這位老師眼中的好學(xué)生。這是多么典型的一個(gè)事例。這位學(xué)生自己不但不認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且還影響其他的同學(xué)；不但自己不遵守游戲規(guī)則，老師批評他的時(shí)候還是一副玩世不恭的樣子。然而，令人感到欣慰的是，這位老師適時(shí)反省自己的行為，放下怒氣，微笑著對這個(gè)孩子說，“我知道，你是可能遇到難題了，所以去向同學(xué)請教吧。老師最喜歡這樣的同學(xué)。來，老師和你一起來解決難題?！彪m然老師說的話是為了顧忌這個(gè)孩子的自尊心，然而就這一次的鼓勵(lì)，對孩子以后的人生走向卻起到了良好的引導(dǎo)作用， 這個(gè)孩子開始變化了，作業(yè)寫得并不對，但是寫得很認(rèn)真。老師破例給了他一個(gè)五角星。在以后的日子里，老師總是用一種贊許的目光看這個(gè)孩子，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴都注意鼓勵(lì)這個(gè)孩子，最后，這個(gè)孩子學(xué)習(xí)越來越好，改掉了好幾年養(yǎng)成的種種“陋習(xí)”，成為了一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定”哲學(xué)家詹姆士精辟的話語就有力地印證了這一點(diǎn)。有這種叛逆心理的孩子，會(huì)兩種情況：一種是走向良性，會(huì)越來越好。另一種是走向惡性，會(huì)越來越差，甚至是走向罪惡。對于這樣的孩子，老師的必要引導(dǎo)就顯得非常重要。如果老師一味批評他、職責(zé)他，那么孩子的叛逆心理會(huì)越來越嚴(yán)重；反之，如果老師能細(xì)心觀察，找到孩子身上的閃光點(diǎn)，并適時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，那么孩子就會(huì)向好的方向發(fā)展。 第21頁 共21頁