淡化“工作意識”強(qiáng)化“目的意識”-資料下載頁
2025-09-20 11:44本頁面
【正文】 育是和教學(xué)、管理、后勤服務(wù)相提并論的具體工作。從邏輯上說，相對于德育工作，學(xué)校的教學(xué)、管理和后勤服務(wù)等就屬于非德育工作，從事德育的專兼職人員是德育工作者，而從事教學(xué)、管理、服務(wù)工作的人員就成了非德育工作者，教務(wù)處和總務(wù)處就成了非德育機(jī)構(gòu)。實踐也在不斷證明，將德育設(shè)置成一項具體的工作，雖然強(qiáng)化了學(xué)校少數(shù)工作人員和機(jī)構(gòu)的德育責(zé)任，卻妨礙了學(xué)校更多的工作人員和機(jī)構(gòu)參與學(xué)校德育，成為部分教師推卸德育責(zé)任的借口，最終削弱了學(xué)校的德育功能，甚至導(dǎo)致越加強(qiáng)德育工作，德育工作越難開展。重建全員德育機(jī)制教育之不同于教唆，教育者之不同于教唆犯，教育機(jī)構(gòu)之不同于一般的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，就在于教育包含使人為善的意圖和努力。德育代表的就是這種教育意圖和努力，它不是一項具體的工作，而是一切教育工作最終必須落實的目的，是全體教育工作者的共同責(zé)任。淡化德育的工作意識，強(qiáng)化德育的目的意識，似乎是當(dāng)前我國學(xué)校重建全員德育機(jī)制需要解決的觀念問題。在這種觀念的支持下，建議學(xué)校加強(qiáng)班級教師集體建設(shè)，實行班級教師集體德育責(zé)任制，使全體任課教師對學(xué)生各方面的發(fā)展負(fù)責(zé)；建議加強(qiáng)政教處或德育處對全校德育的領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，特別是對各科教學(xué)中德育的指導(dǎo)，打破教務(wù)處與政教處分工的壁壘；建議教育主管部門對學(xué)校德育實施目標(biāo)管理，而不把德育當(dāng)工作來布置、檢查和督導(dǎo)。（華東師范大學(xué)教育學(xué)系副教授黃向陽）《中國教育報》2007年2月6日第6版 第6頁 共6頁
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