【正文】 ”字，占比僅僅是3/80，當(dāng)然對(duì)話二當(dāng)中沒有一個(gè)，你會(huì)覺得對(duì)話二中體現(xiàn)出來的光明與溫暖，遠(yuǎn)不止對(duì)話一的三倍。 是啊，家是每個(gè)人舒展心靈、療育情緒的地方，我們接納對(duì)方，只是讓對(duì)方被自己看到，就會(huì)帶來光明，帶來溫暖，可以互相滋養(yǎng)熱情，尤其在每一個(gè)家庭里，輕易說“不”的破壞力其實(shí)非常大，盡量少說這個(gè)“不”字吧。 說“不”還有另一類引人深思的例子，我們放慢些，來多看幾個(gè)。有一道對(duì)小學(xué)生的考題：“雪融化了之后是什么。”，一個(gè)孩子答“春天”，結(jié)果被老師判定“錯(cuò)”，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是“水”。 老師問：一個(gè)春天的夜晚，有一個(gè)久別家鄉(xiāng)的人，遙望月亮在思念故鄉(xiāng)，于是他吟詩一首，這首詩是哪首。學(xué)生答：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。老師評(píng)價(jià)：不對(duì)，是春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 上海某小學(xué)一年級(jí)某次語文試題。蜜蜂、小鳥、兔子和熊貓四種動(dòng)物，請從中找出一種跟其它三種不同的動(dòng)物。在輔導(dǎo)孩子完成的過程中，家長們眾說紛紜，有的認(rèn)為是蜜蜂，因?yàn)橹挥兴抢ハx；有的認(rèn)為是小鳥，因?yàn)橹挥续B有羽毛；也有的認(rèn)為是兔子，因?yàn)橹挥行⊥每梢院托『⒆佑H密玩耍；但這些都被判“錯(cuò)”，老師的標(biāo)準(zhǔn)答案是熊貓，“它是唯一必須由動(dòng)物園飼養(yǎng)的動(dòng)物?！? 一位網(wǎng)友說，上小學(xué)四年級(jí)的兒子課本中有一篇文章，大意為生活在瑞典的燕子每年要飛到南方過冬，有一年遇到罕見寒流，燕子無法南飛，人們自發(fā)組織起來，用火車將燕子運(yùn)到南方。題目問，如果你是燕子，你會(huì)說些什么。這位網(wǎng)友介紹，兒子為了追求正確答案，連續(xù)三天中午大課間都沒下樓玩?；卮鹆藦摹爸x謝”，到“謝謝好心的人們”，再到“如果我是燕子，我要謝謝人們”等許多個(gè)，老師評(píng)判這些都不對(duì)，最后老師給出的標(biāo)準(zhǔn)答案是，“如果我是燕子，我要謝謝瑞典人民，我要對(duì)他們說，今后我會(huì)捉更多的蟲子來報(bào)答你們的恩情?！? 在一份小學(xué)五年級(jí)試卷上，有一道閱讀題取自老舍先生的《草原》片段，文章寫道“在 第4頁共5頁多說“是”，少說“不” 天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來，走到哪里都像是給無邊的綠毯繡上了白色的大花?！鳖}目是針對(duì)“白色的大花”指的是羊群，提問這樣寫的好處是什么。孩子的答案是“能與無邊的綠毯相對(duì)應(yīng)，生動(dòng)地表現(xiàn)出草原的生態(tài)之美”。老師判了“不對(duì)”。標(biāo)準(zhǔn)答案為“能寫出羊群很多、很美?！? 某雜志社編輯說，她在上海某小學(xué)就讀的三年級(jí)女兒，遇到過這樣一道語文題目：“三國故事里誰最有智慧。”剛看完《三國演義》彩圖本的女兒，很流暢地寫下自己的答案——“孔明和龐統(tǒng)”， 不料教師卻給了一個(gè)大紅叉，因?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)答案是。“諸葛亮”。 讀了這些哭笑不得的例子，你會(huì)有什么感想。我曾經(jīng)想過兩點(diǎn)，其一，有好多創(chuàng)造力就是被這些標(biāo)準(zhǔn)答案否定了；其二，倘若這些標(biāo)準(zhǔn)答案后面跟著的是萬能的分?jǐn)?shù)，那么不管答對(duì)還是答錯(cuò)，孩子們的心中，會(huì)不會(huì)滋長一些破壞力。愿每一個(gè)教育工作者慎之。 四、做大于說 天下大焉，何處說不。 例如有某夫妻倆吵架，你覺得其中一方，會(huì)通過用先進(jìn)的說理方法，說著良好的理由，把對(duì)方說服了，從而平息了嗎。 或者假設(shè)某兩個(gè)國家，有了矛盾，其中的一方也用這種方式，會(huì)把對(duì)方講到悅服。你是不是覺得都很難。 夫妻的矛盾，多見的是長輩、領(lǐng)導(dǎo)、朋友甚或法院介入，兩國之爭往往憑實(shí)力。這就是說，既然向?qū)Ψ秸f出“不”，不能起到你想起到的作用，那還是盡量少說出這個(gè)字吧。去到高處（找長輩、領(lǐng)導(dǎo)、找聯(lián)合國）、去到遠(yuǎn)處（調(diào)解矛盾，到第三方去），跳到是非之外，方才有說辯的基礎(chǔ)。假使處于矛盾的一方，自我想要搞明白其中的是非，也非得站在客觀的立場，用旁觀者的眼光、在對(duì)方的角度才有可能解清。 我特別喜歡看“四大名助”電視節(jié)目，在好多調(diào)解日常生活矛盾的節(jié)目中，諸如“愛情保衛(wèi)戰(zhàn)”、“金牌調(diào)解”等等，四大名助我心至上。孟非領(lǐng)銜四位嘉賓做主持人（后期固定是孟非、姜振宇、謝依霖、尉遲琳嘉）站到了“高”位；200人的投票團(tuán)扮演“遠(yuǎn)”角，代表客觀立場，幫助一眾跳出自己，用他人視角重新審視；互動(dòng)各方在主持團(tuán)隊(duì)的助力下，力求情景再現(xiàn)，協(xié)助當(dāng)事者提高界限認(rèn)識(shí)；孟非憑著人氣駕馭場上的是非標(biāo)準(zhǔn)、左右輿論導(dǎo)向，求助者和旁觀者都心悅誠服；站在助人的立場，不武斷，不強(qiáng)求，勸喻氣氛歡快融洽，舒育身心。難怪收視率奇高。 在生活中，其實(shí)很少有必要說出“不”字來，往往因?yàn)檩p率、因?yàn)椴磺笊踅?、甚至僅僅因?yàn)榱?xí)慣，輕易說“不”，造成的危害很大。尤其是教育工作者，用更多的“是”去溝通正能量，要比“不”高遠(yuǎn)的多。 那種用“是”建立起來的溝通，帶來的祝福、帶來的熱情、帶來的創(chuàng)造力，會(huì)為我們帶來更多的快樂。 第5頁共5頁 第20頁 共20頁