幼兒園骨干教師綜合素養(yǎng)及專業(yè)能力提升培訓(xùn)總結(jié)-資料下載頁
2024-09-27 09:29本頁面
【正文】 踐中學(xué)習(xí)。理論知識的轉(zhuǎn)化靠實踐，而且人永遠(yuǎn)不可能在學(xué)校里將所需要的東西學(xué)完學(xué)好再去工作。我們注意到，部分教師在觀摩學(xué)習(xí)時，看到嚴(yán)格成功的教育活動后就迫不及待地加以模仿，結(jié)果是學(xué)到了外在的形式（如教具的制作、兒童故事的選用、提問的內(nèi)容等等），而沒有把握活動的實質(zhì)內(nèi)涵。從這一側(cè)面看出，我們教師的知識吸收能力和實踐能力是多么欠缺。因此，教師應(yīng)勇敢面對實踐的大課堂，在真實鮮活的教育活 動中，不斷磨練、提高自己。 （六）更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育行為。素質(zhì)教育的核心是面向全體幼兒，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力。多年來，我國教育的現(xiàn)狀是 “ 喂 ” 和 “ 吃 ” ，學(xué)生從幼兒園起便適應(yīng)了服從與等待，服從教師支配，等待教師灌輸，沒有教給孩子如何 “ 結(jié)網(wǎng) ” ，孩子怎能捕捉到知識的 “ 魚 ” 。這種教育方式是機(jī)械的、死板的，培養(yǎng)的學(xué)生必然就缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，是沒有活力的。現(xiàn)在要求：素質(zhì)教育要堅持面向全體幼兒，但是，在市價中出現(xiàn)了偏頗。例如，有的認(rèn)為面向全體就是用同一種方法和同一個標(biāo)準(zhǔn) 使幼兒達(dá)到同等水平；幼兒認(rèn)為教師面向全體幼兒授課就是面向全體了，等等。但是，在實際的教育活動中，那些能力強(qiáng)、膽子大的幼兒日常就深得教師的喜愛 第 8 頁 共 8 頁 和贊賞。特別是到了元旦或 “ 六一 ” 等節(jié)日，這部分孩子更是大顯身手了，教師下大力氣不厭其煩反復(fù)為其排練，他們的成功表演是給教師臉上貼 “ 金 ” 。但是，這種注重個體而忽視整體的做法卻使大多數(shù)幼兒失去了應(yīng)有的參與和鍛煉的機(jī)會，失去了作為獨立個體應(yīng)當(dāng)受到的尊重，這顯然不是面向全體，只能使幼兒之間的差距人為的加大，對于大多數(shù)幼兒來說是不公平的。因此，作為素質(zhì)教育的直接實施者的幼兒教師， 應(yīng)明確素質(zhì)教育的涵義，樹立現(xiàn)代化的教育思想觀念，勇于追求創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教育行為，面向世界、面向未來，嚴(yán)肅地對待新世紀(jì)的挑戰(zhàn)。 總之，今后的路還很長，需要我們學(xué)習(xí)的東西還有很多很多，希望今后能有更多這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠不斷的提升自我，使自己能夠真正的成為一名優(yōu)秀的、讓幼兒喜愛、讓家長放心的幼兒教師。
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