7學習心得馬進武-資料下載頁
2024-09-26 18:02本頁面
【正文】 不同層次的學生不能在四十五分鐘獲得應有的發(fā)展，從而失去了學習的興趣。課堂評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學教學活動的有效性。重結論、輕過程的教學活動，把形成結論的生動過程變成了單調呆板的機械記憶和模仿練習，學生缺乏對數(shù)學的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機械訓練成為數(shù)學教學活動的重要表現(xiàn)形式，學生的智慧、個性發(fā)展受到遏制，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。因此，充分提高數(shù)學課堂的有效性，向四十五分鐘要質量迫在眉睫。 三、對今后教學的設想 精編學案，確保課堂高效實施學案是我們提高課堂效率，保證復習效果的有力憑借。學案的編制質量直接決定了備考的成敗。 （1）、學案的編制，注重教學操作性。 每份學案可劃分為“預習指導（自主學習）――重點探究（合作學習）――典例研究、鞏固提高――歸納總結――當堂檢測”等幾個板塊。這樣便于老師的教和學生的學，增強了操作性，提高了學案的利用率，提高了課堂效益。（2）注重學案使用方法指導，規(guī)范學生演練過程。 預習指導由學生自己獨立完成，合作學習由小組合作探究完成，典例研究與反思提高通過師生互動、學生自主、小組探究的形式完成。當堂檢測一般放在本節(jié)課利用10分鐘完成。學案必須做到有發(fā)必做、有做必收、有收必批、有批必評、有評必糾。 運用好小組競學課堂模式，打造高效課堂 九年級數(shù)學課堂可分為兩大課型。復習課與講評課。 （一）復習課 第一輪復習中，我們特別重視了基礎知識的復習與夯實，小組競學課堂模式的具體體現(xiàn)就是預習、互動、測評三個環(huán)節(jié)。 ： 預習過程。（1）先自己研究學習教材，然后獨立完成預習學案；（2）讓學生小組內交流各自預習成果，通過小組討論，解決預習中形成的問題，將本小組未解決問題與新提出的問題當堂由其他小組解決。 互動環(huán)節(jié)： 師生互動，點評展示的疑難問題，以學生點評補充為主，老師進行必要的深化拓展，學生自己總結感悟。（學生點評要點：思路難點、易錯點、一題多解、方法總結等）。小組合作探究未能解決徹底的問題，老師要進行必要的點撥；老師根據(jù)本節(jié)內容提前設計有針對性、層次性的問題進行鞏固、拓展。因為學生先做并且經(jīng)過獨立的思考，在討論中小組的針對性很強，并且相互啟發(fā)，往往會對問題有根深刻的認識，對方法有更獨到的研究。 （二）講評課 傳統(tǒng)的數(shù)學講評課的模式是：老師閱卷，統(tǒng)計錯題，根據(jù)錯題講評，跟蹤練習。以老師講為主，學生只要認真聽就行了。如果采用小組競學課堂模式后，可以進行以下嘗試： 閱卷。老師獨立閱卷或老師與幾個學習小組組長共同閱卷。 評價。對優(yōu)勝小組與個人進行表揚。然后對試卷評價，老師或閱卷小組的同學指出閱卷中發(fā)現(xiàn)的主要問題。 討論。充分發(fā)揮數(shù)學小組的作用，把問題放給小組研究解決，小組討論典型錯題的解法、思路、易錯點，交流考試心得，老師巡視各小組，對小組內的個別問題進行點評。 展示。小組展示并點評試卷中出現(xiàn)的典型問題，老師注意對問題進行點評、拓展，并對規(guī)律性知識進一步總結。 鞏固。針對錯題，老師預先設計針對性練習，限時訓練并上交批閱。 這樣，學生對錯題有了更深刻的認識，知識點、方法通過討論得到了拓展，考試經(jīng)驗，考試心態(tài)等應試能力通過溝通更得到了提高，通過小組整體評價又激起了學生的集體榮譽感與競爭的意識，使數(shù)學課堂效益得到了根本的提高。 總之，我們通過創(chuàng)設寬松、民主、合作、共贏的課堂學習環(huán)境和教師的啟發(fā)引導，激發(fā)和喚醒學生的求知欲望和內在的心理需求，培養(yǎng)和強化學生的自主發(fā)展意識、自我表現(xiàn)意識和團隊合作意識，讓學生體驗成功的快樂，學會學習，提高效率，從而打造真正的高效課堂。 第17頁 共1
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