6小學健康教育管理制度-資料下載頁
2024-09-25 18:27本頁面
【正文】 使來訪者在其未來的生活中對心理教師產(chǎn)生依賴。心理輔導教師輔導結束后，需及時整理、完善輔導記錄。 三、與來訪者的關系 ，不得利用來訪者對自己的信任或依賴謀取私利。 ，一旦業(yè)已建立的咨訪關系超越了客觀的界限，應采取適當措施終止這一咨訪關系。 ，應對來訪者作出明確的說明， 5將其介紹給另一位合適的專業(yè)人員。 ，必須采取必要的措施以防止意外事件的發(fā)生。 四、保密 ，以及這一原則在應用時的限度。 。心理輔導教師應對來訪者的有關資料、檔案予以保密；如采用案例教學、科研或?qū)懽鲿r，應適當隱去那些可能會據(jù)以辨認出服務對象的有關信息。 實驗小學心理健康教育和輔導制度 一、心理健康教育和輔導都要本著以學生的健康發(fā)展為目的，科學地給學生以教育、指導和心理支持。 二、將心理健康教育納入學校工作計劃之中，融進日常教育教學工作中。實行心理健康教育課輔導與學科滲透心理健康教育相結合。 三、心理輔導要面向全體學生，把以心理發(fā)展為目的的群體教育與有特殊問題的個別輔導相結合。 四、定期舉行心理輔導教師工作會議，研討工作并提升專業(yè)素質(zhì)；積極組織教師培訓，提高教師隊伍心理素質(zhì)和心理健康教育理論水平。 五、做好平時宣傳教育工作，根據(jù)學生特點和心理需求開展豐富多彩的心理健康教育活動。 六、做好檔案收集整理工作，對輔導記錄、輔導信件、心理測驗數(shù)據(jù)、工作文件、參考材料等定期存檔。 七、為保證檔案資料的保密性，除心理教師外，其他人員不得單獨呆在心理輔導室。 實驗小學心理健康教育制度 一、指導思想 根據(jù)中小學生生理、心理發(fā)展特點和規(guī)律，運用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧發(fā)展。 二、教育任務 幫助學生樹立在出現(xiàn)心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養(yǎng)身心健康的一代新人。 三、教育原則 ，有針對性地實施教育；做到預防、矯治和發(fā)展相結合。 ：面向全體學生，通過普遍開展教育活動，使學生對心理健康教育有積極的認識，使心理素質(zhì)逐步得到提高；關注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他們的心理健康水平； 、理解與真誠同感相結合；教師的科學輔導與學生的主動參與相結合；尊重學生， 6以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生參與活動的積極性。積極做到心理健康教育的科學性與針對性相結合； 四、工作方法： ，加強對中小學生的“心理健康教育”把心理健康教育的內(nèi)容結合實際滲透到德育工作學科中去。心理健康教育輔導員要認真上好心理健康教育課，并努力取得較好的教學效果。 。包括聽講座、班隊活動、社區(qū)活動等，讓學生在活動中去提高認識，全面促進心理素質(zhì)。 。如體罰與變相體罰學生、在不適當?shù)膱龊瞎_學生的隱私，將學生成績排名公布、隨意在師生中擴散學生錯誤等。 ，心理輔導室要熱情接待學生和家長來訪，進行個別輔導，注意保密。輔導教師作好記載，建立好學生心理檔案。 。 。教師在教育學生時要注意組織好口頭語言，同時要注意體態(tài)語言所產(chǎn)生的心理暗示。教育學生要先思考下面三個問題，再去進行教育： 為什么要去教育他。希望得到什么樣的效果。最好采取什么樣的方法去教育。 先了解學生的優(yōu)缺點和心理特點，后進行教育；先肯定長處，肯定進步，后指出缺點；當自己情緒不好時，先調(diào)整好自己的情緒，再與學生談話；當學生情緒不穩(wěn)定時，先穩(wěn)定學生的情緒，后開展教育活動。 ，及時撰寫論文。 第18頁 共1
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